论文部分内容阅读
摘要：在我国经济发展态势良好，交通基础建设愈发完善的驱动下，汽车产业具备良好的发展前景，因此其在实际发展过程中对专业人才的需求程度逐渐提升，中职汽修专业作为输送相关人才的主要基地之一，其教学优化工作尤为关键。文章以此为背景，探究一体化教学模式在中职汽修专业教学中的应用探究，为相关教师优化专业教学设计，提供一定参考依据。
关键词：中职;汽修专业;一体化教学
引言
在时代与社会协同发展影响下，中职汽修专业教学呈现新的发展态势，其在帮助学生掌握基础专业知识内容之余，对学生在具体环境中应用专业知识处理问题的能力与各项职业素养培养功罪愈发重视。一体化教学作为兼顾知识理论学习与专业技能实践训练的教学模式，其在当下中职汽修专业教学中的应用途径，成为相关教师当下重点关注的问题。
一、更新专业课程教学目标
基于汽车产业对专业人才的要求，传统汽修专业教学模式中的简单灌输形式显然不适用于当下的专业教学。为此，教师可借助一体化教学理念，重构专业课程教学目标，以此构建贴合一体化教学要求的课堂教学模式，为一体化教学内容提清晰合理的教学指导的同时，也能强化专业知识理论教学与实践训练的紧密性，帮助学生在实际学习过程中不断提升自身专业素质水准[1]。例如，在《电源系统的维护与故障排除》的课时教学中，教师可针对蓄电池的维护专业知识内容，建立一体化教学目标，如在蓄电池的外部维护与检查的知识学习过程中，根据实训过程自主总结其维护检查步骤，并依照自主总结步骤再次进行检修维护，验证是否存在错漏。相较于传统汽修专业教学中直接为学生提供明确的蓄电池外部维护与检查步骤，令其依照步骤进行实训的教学形式，提供未经整理的知识内容供学生利用实训实践自主总结维护步骤的形式，能够为学生提供更多的自主学习思考空间，以此促使其在带有明确学习目的的情况下进行实训，实现专业知识学习与实践同时进行的一体化教学，令学生深入分析“电解液渗漏现象观察”“蓄电池冲洗”“极柱桩头清理”等步骤的实际要求与作用，真正将相应汽修知识转化为自身思考理解认知，提升自身专业学习水平。
二、构建新型教学场所
受课堂教学环境限制，部分教师虽然意识到一体化教学在汽修专业教学中的重要性，但在实际教学过程中难以及时开展相关教学活动，无法发挥一体化教学实际作用。为此，教师应在一体化教学要求指导下，合理选择或创建汽修专业教学课堂，以此帮助学生在学习专业课程知识的同时，能够及时利用汽修设备进行实训，实现知识学习与实践同步进行的一体化教学[2]。例如，在《悬架性能检查》的课时教学中，针对其课程知识内容综合性较强的特性，教师可借助多媒体技术的直观性与便捷性，通过在学习过程中为学生展示按压车体法、跌落法、共振法以及制动法等汽车悬架性能检查方法的应用方式与其具体作用过程，令学生先行通过直观观察多媒体动态展示的信息内容，明确课程专业知识构成，进而通过与教师一同操控多媒体设备展示的各项检测模型，在学习的过程中及时进行模拟演练，令学生在观察检测模型运作的过程中，整合归纳相应专业知识内容，实现一体化教学。相较于传统汽修专业教学模式，基于多媒体设备的专业课堂可帮助教师摆脱传统课堂环境的部分限制，以此结合课堂教学要求以及专业技能培养目标，及时为学生提供兼具学习与实践演练功能的汽修课堂。除此之外，教师也可通过提升汽修实验室应用比重，或与合作企业厂商联合，将真实汽车检修维护环境作为教学环境，多维度践行应用一体化教学模式，以此提升学生在实际专业学习过程中实现全面发展，综合掌握专业课程知识内容。
三、重视项目教学法
基于一体化教学目的，教师在汽修专业教学过程中应重视项目教学法在一体化教学模式应用中的作用。教师可基于学生专业知识学习水平与操作水平，将学生合理分为各个项目学习小组，进而为其通过明确的项目学习主题，促使学生通过小组合作，自主利用教材与信息资源，汇集项目学习资料，进而结合教师提供的实训设备，创建具体项目内容与流程，进而在课堂借助实训设备完成项目学习任务，并通过小组汇报，展示本组项目学习成果，阐述本组项目学习思路与实训结论，由教师为其提供教学评价[3]。基于项目教学法的一体化教学，一方面可帮助教师凸显学生在专业课程学习中的主体地位，以此激发其自主学习思考的积极性，进而强化一体化教学效果，一方面可促使学生通过自主学习消化知识内容，针对相应汽车检修维护过程产生认知障碍或预想，进而在自主制定项目内容与框架的基础上，及时利用实训设备进行相应操作验证，进而同步进行知识回顾与实践训练，构建一体化教学内容。同时，在自主学习汇报与教师评价的指导下，学生可及时从课程知识角度出发，全面分析自身在项目制定或实训学习过程中呈现的问题或不足，以此提升专业学习认知水平与实际操作水平，凸显一体化教学的实际作用。
结束语
综上所述，基于当下汽车产业发展趋势，为构建满足行业发展要求与学生专业学习需求的汽修专业课堂，针对中职汽修专业教学，教师应重视一体化教学在其教学中的价值以及作用机制，进而结合课程教学内容与相应专业技能训练目标，多维度应用一体化教学模式更新专业教学机制，以此促使学生全面发展，成为行业岗位需要的人才。
参考文献：
[1]朱必武.基于理虚实一体化的中职汽修课堂研究[J].汽车实用技术，2019（14）：233-234.
[2]刘佳.中职汽修专業一体化教学改革对策分析[J].时代汽车，2019（06）：58-59.
[3]魏合瑜，孙迎春.中职汽修专业一体化教学改革对策研究[J].时代汽车，2019（02）：74-75.
云南省红河州农业学校 661100
关键词：中职;汽修专业;一体化教学
引言
在时代与社会协同发展影响下，中职汽修专业教学呈现新的发展态势，其在帮助学生掌握基础专业知识内容之余，对学生在具体环境中应用专业知识处理问题的能力与各项职业素养培养功罪愈发重视。一体化教学作为兼顾知识理论学习与专业技能实践训练的教学模式，其在当下中职汽修专业教学中的应用途径，成为相关教师当下重点关注的问题。
一、更新专业课程教学目标
基于汽车产业对专业人才的要求，传统汽修专业教学模式中的简单灌输形式显然不适用于当下的专业教学。为此，教师可借助一体化教学理念，重构专业课程教学目标，以此构建贴合一体化教学要求的课堂教学模式，为一体化教学内容提清晰合理的教学指导的同时，也能强化专业知识理论教学与实践训练的紧密性，帮助学生在实际学习过程中不断提升自身专业素质水准[1]。例如，在《电源系统的维护与故障排除》的课时教学中，教师可针对蓄电池的维护专业知识内容，建立一体化教学目标，如在蓄电池的外部维护与检查的知识学习过程中，根据实训过程自主总结其维护检查步骤，并依照自主总结步骤再次进行检修维护，验证是否存在错漏。相较于传统汽修专业教学中直接为学生提供明确的蓄电池外部维护与检查步骤，令其依照步骤进行实训的教学形式，提供未经整理的知识内容供学生利用实训实践自主总结维护步骤的形式，能够为学生提供更多的自主学习思考空间，以此促使其在带有明确学习目的的情况下进行实训，实现专业知识学习与实践同时进行的一体化教学，令学生深入分析“电解液渗漏现象观察”“蓄电池冲洗”“极柱桩头清理”等步骤的实际要求与作用，真正将相应汽修知识转化为自身思考理解认知，提升自身专业学习水平。
二、构建新型教学场所
受课堂教学环境限制，部分教师虽然意识到一体化教学在汽修专业教学中的重要性，但在实际教学过程中难以及时开展相关教学活动，无法发挥一体化教学实际作用。为此，教师应在一体化教学要求指导下，合理选择或创建汽修专业教学课堂，以此帮助学生在学习专业课程知识的同时，能够及时利用汽修设备进行实训，实现知识学习与实践同步进行的一体化教学[2]。例如，在《悬架性能检查》的课时教学中，针对其课程知识内容综合性较强的特性，教师可借助多媒体技术的直观性与便捷性，通过在学习过程中为学生展示按压车体法、跌落法、共振法以及制动法等汽车悬架性能检查方法的应用方式与其具体作用过程，令学生先行通过直观观察多媒体动态展示的信息内容，明确课程专业知识构成，进而通过与教师一同操控多媒体设备展示的各项检测模型，在学习的过程中及时进行模拟演练，令学生在观察检测模型运作的过程中，整合归纳相应专业知识内容，实现一体化教学。相较于传统汽修专业教学模式，基于多媒体设备的专业课堂可帮助教师摆脱传统课堂环境的部分限制，以此结合课堂教学要求以及专业技能培养目标，及时为学生提供兼具学习与实践演练功能的汽修课堂。除此之外，教师也可通过提升汽修实验室应用比重，或与合作企业厂商联合，将真实汽车检修维护环境作为教学环境，多维度践行应用一体化教学模式，以此提升学生在实际专业学习过程中实现全面发展，综合掌握专业课程知识内容。
三、重视项目教学法
基于一体化教学目的，教师在汽修专业教学过程中应重视项目教学法在一体化教学模式应用中的作用。教师可基于学生专业知识学习水平与操作水平，将学生合理分为各个项目学习小组，进而为其通过明确的项目学习主题，促使学生通过小组合作，自主利用教材与信息资源，汇集项目学习资料，进而结合教师提供的实训设备，创建具体项目内容与流程，进而在课堂借助实训设备完成项目学习任务，并通过小组汇报，展示本组项目学习成果，阐述本组项目学习思路与实训结论，由教师为其提供教学评价[3]。基于项目教学法的一体化教学，一方面可帮助教师凸显学生在专业课程学习中的主体地位，以此激发其自主学习思考的积极性，进而强化一体化教学效果，一方面可促使学生通过自主学习消化知识内容，针对相应汽车检修维护过程产生认知障碍或预想，进而在自主制定项目内容与框架的基础上，及时利用实训设备进行相应操作验证，进而同步进行知识回顾与实践训练，构建一体化教学内容。同时，在自主学习汇报与教师评价的指导下，学生可及时从课程知识角度出发，全面分析自身在项目制定或实训学习过程中呈现的问题或不足，以此提升专业学习认知水平与实际操作水平，凸显一体化教学的实际作用。
结束语
综上所述，基于当下汽车产业发展趋势，为构建满足行业发展要求与学生专业学习需求的汽修专业课堂，针对中职汽修专业教学，教师应重视一体化教学在其教学中的价值以及作用机制，进而结合课程教学内容与相应专业技能训练目标，多维度应用一体化教学模式更新专业教学机制，以此促使学生全面发展，成为行业岗位需要的人才。
参考文献：
[1]朱必武.基于理虚实一体化的中职汽修课堂研究[J].汽车实用技术，2019（14）：233-234.
[2]刘佳.中职汽修专業一体化教学改革对策分析[J].时代汽车，2019（06）：58-59.
[3]魏合瑜，孙迎春.中职汽修专业一体化教学改革对策研究[J].时代汽车，2019（02）：74-75.
云南省红河州农业学校 661100