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摘 要：随着时代的发展，课改的层层深入，发展学生核心素养已经把素质教育推到一个新的阶段，在课堂合唱教学中如何发展学生核心素养，本文以课堂合唱教学为载体，探讨从聆听的角度去进行课堂合唱教学，以期能探寻出一条在课堂合唱教学中发展学生核心素养的途径。
关键词：核心素养；课堂合唱教学；聆听
随着课程改革的层层深入，发展学生核心素养已经把素质教育推到一个新的阶段，而当我们以核心素养为标准来评价音乐课时，特别是对一堂多声部的合唱课堂教学课进行评价时，很容易发现我们的课堂似乎可以把一堂音乐课的层面更丰富，更深入。
一堂课的质量标准是“学生核心素养在学业上的具体体现”。学生核心素养主要是指学生适应未来社 会发展以及终身学习的主要能力与素质，它必然是宽泛而宏观的能力，而质量标准是与学科能力紧密相关的，是学生核心素养在某个学科当中的具体体现。一堂音乐课的质量标准如果以核心素养为标准，应该如何评议呢？以前我们经常以三维目标来评议一堂课，如今用核心素养来评价一堂课，没有本质的区别，只是使我们的评价更有操作性和更能体现以人为本的教育思想。
而“合唱艺术的特点有二：（1）用人声来直接、集体地表达人们的情感，（2）可以充分发挥和声的作用。”正因为合唱有这样的特点，才使得合唱教学在发展学生核心素养中具有得天独厚的优势。
a. 合唱是人声的情感表达，这是自主发展直接需求；
b. 合唱是集体的情感表达，这就是社会参与的直接表现；
c. 合唱的和声美，正是文化基礎的根本所在。
随着合唱教学在中小学课堂中的重要性越来越突出，笔者看到的往往是合唱课堂教学是校合唱队训练模式的复制。往往暴露了学生在音准节奏上问题突出，没有很好的解决，声音缺乏融合，更多的是在展示老师教学合唱的过程，没有有从学生的根本需求出发去设计合唱教学，如果老师在课堂教学中只是侧重“教”，学生的课堂体验更多的是“被强迫式的接受”。只有从学生为中心出发，以引导学生主动聆听为主要策略，才能真正达到全面发展学生核心素养的目的。
1. 聆听合唱的音乐美，发展学生文化底蕴素养。
现代意义的合唱的音乐美，离不开西方宗教音乐的影响，而西方宗教音乐的演出场所——教堂，对于合唱音乐美产生了深远的影响。大量的合唱作品体现了不同的文化底蕴，其中所展现的文化领域知识和技能、情感态度价值观，直接影响了学生人文积淀、人文情怀和审美情趣。在课堂合唱教学中，如果没有让学生聆听所教授的作品中所蕴含的音乐本体美，而是为合唱而合唱，学生的文化底蕴素养将是残缺的。
2. 聆听自我演唱声音控制，发展学生科学精神素养。
在课堂合唱教学过程中，学生的音准节奏问题突出，也造成了学生演唱合唱作品很难达到合唱的和声美，更不用说音乐美了。这其实是我们在教学过程中缺失让学生聆听其自我演出的环节，学生不清楚自己演唱是否准确，甚至是不在意自己演唱是否准确，老师缺乏科学精神，没能发展学生的科学精神素养。音准节奏的训练，离不开聆听对嗓音的控制，只有引导学生在演唱过程中不断通过聆听，不断控制调整自己的发声，控制调整的过程就是发展学生科学精神素养的过程。
3. 聆听合唱的和声美，发展学生学会学习素养。
和声美是基于不同的声音在泛音列的一定范围内产生的共鸣，给人带来的审美体验。当学生以和声美为切入点，进行聆听演唱时，这就在不知不觉中养成学会学习音乐的素养，这种不同聆听音乐美，探寻音乐美的过程就是学习的过程，也就是学法，学生学会学习素养的发展就是学会如何探寻美的过程。
4. 聆听合唱作品的音乐美，发展学生健康生活素养。
健康生活是学生能珍爱生命、健全人格、自我管理。合唱作品丰富多彩，是人类文化的一种极易被大家所感悟的文化形式与载体，人类情感的直接显现。当学生在聆听合唱作品时，如果能聆听其中音乐的美，并通过自己的演唱探寻音乐的美，就是自身在追寻美的过程，自然而然地在珍爱生命、健全人格和自我管理方面得到健康的发展。
5. 聆听中与人配合，发展学生责任担当素养。
合唱区别独唱的最大因素是合唱需要与他人配合，合唱的美离不开与人配合，否则无法达到美的标准。在课堂合唱教学中，引导学生聆听他人，与他人配合演唱，必将会对自身的行为进行约束，必定会养成遵守规则的习惯，同样在潜移默化中发展了学生的责任担当素养。
6. 聆听演唱合唱的过程，发展学生实践创新素养。
音乐是时间的艺术，它需要一定过程的演绎，学生在演唱的过程就是实践的过程，如果没有以聆听为策略，学生的实践过程将缺乏创新性，因为艺术的灵魂是创新，实践音乐的过程就是创新的过程，追寻自我情感的表达，就是一次次的创新。在课堂合唱教学中，引导学生聆听整体合唱的音乐处理，就是情感表达的美化，就是发展学生实践创新素养。
发展学生核心素养就是为了以学生为中心的以人为本的教育理念，在课堂合唱教学实践中，以聆听为策略，能相应解决学生在课堂合唱学习过程中所暴露音准节奏等音乐美基本要素问题，也能相应地发展学生的核心素养。
参考文献：
[1]辛涛，姜宇，王烨辉.基于学生核心素养的课程体系建构.北京师范大学学报（社会科学版），2014年第1期.
[2]余文森.从三维目标走向核心素养.华东师范大学学报（教育科学版），2016年01期.
[3]章枚.发挥合唱的特点，中国音乐1982年第10期.
作者简介：周杰配，福建省厦门市厦门第一中学。
关键词：核心素养；课堂合唱教学；聆听
随着课程改革的层层深入，发展学生核心素养已经把素质教育推到一个新的阶段，而当我们以核心素养为标准来评价音乐课时，特别是对一堂多声部的合唱课堂教学课进行评价时，很容易发现我们的课堂似乎可以把一堂音乐课的层面更丰富，更深入。
一堂课的质量标准是“学生核心素养在学业上的具体体现”。学生核心素养主要是指学生适应未来社 会发展以及终身学习的主要能力与素质，它必然是宽泛而宏观的能力，而质量标准是与学科能力紧密相关的，是学生核心素养在某个学科当中的具体体现。一堂音乐课的质量标准如果以核心素养为标准，应该如何评议呢？以前我们经常以三维目标来评议一堂课，如今用核心素养来评价一堂课，没有本质的区别，只是使我们的评价更有操作性和更能体现以人为本的教育思想。
而“合唱艺术的特点有二：（1）用人声来直接、集体地表达人们的情感，（2）可以充分发挥和声的作用。”正因为合唱有这样的特点，才使得合唱教学在发展学生核心素养中具有得天独厚的优势。
a. 合唱是人声的情感表达，这是自主发展直接需求；
b. 合唱是集体的情感表达，这就是社会参与的直接表现；
c. 合唱的和声美，正是文化基礎的根本所在。
随着合唱教学在中小学课堂中的重要性越来越突出，笔者看到的往往是合唱课堂教学是校合唱队训练模式的复制。往往暴露了学生在音准节奏上问题突出，没有很好的解决，声音缺乏融合，更多的是在展示老师教学合唱的过程，没有有从学生的根本需求出发去设计合唱教学，如果老师在课堂教学中只是侧重“教”，学生的课堂体验更多的是“被强迫式的接受”。只有从学生为中心出发，以引导学生主动聆听为主要策略，才能真正达到全面发展学生核心素养的目的。
1. 聆听合唱的音乐美，发展学生文化底蕴素养。
现代意义的合唱的音乐美，离不开西方宗教音乐的影响，而西方宗教音乐的演出场所——教堂，对于合唱音乐美产生了深远的影响。大量的合唱作品体现了不同的文化底蕴，其中所展现的文化领域知识和技能、情感态度价值观，直接影响了学生人文积淀、人文情怀和审美情趣。在课堂合唱教学中，如果没有让学生聆听所教授的作品中所蕴含的音乐本体美，而是为合唱而合唱，学生的文化底蕴素养将是残缺的。
2. 聆听自我演唱声音控制，发展学生科学精神素养。
在课堂合唱教学过程中，学生的音准节奏问题突出，也造成了学生演唱合唱作品很难达到合唱的和声美，更不用说音乐美了。这其实是我们在教学过程中缺失让学生聆听其自我演出的环节，学生不清楚自己演唱是否准确，甚至是不在意自己演唱是否准确，老师缺乏科学精神，没能发展学生的科学精神素养。音准节奏的训练，离不开聆听对嗓音的控制，只有引导学生在演唱过程中不断通过聆听，不断控制调整自己的发声，控制调整的过程就是发展学生科学精神素养的过程。
3. 聆听合唱的和声美，发展学生学会学习素养。
和声美是基于不同的声音在泛音列的一定范围内产生的共鸣，给人带来的审美体验。当学生以和声美为切入点，进行聆听演唱时，这就在不知不觉中养成学会学习音乐的素养，这种不同聆听音乐美，探寻音乐美的过程就是学习的过程，也就是学法，学生学会学习素养的发展就是学会如何探寻美的过程。
4. 聆听合唱作品的音乐美，发展学生健康生活素养。
健康生活是学生能珍爱生命、健全人格、自我管理。合唱作品丰富多彩，是人类文化的一种极易被大家所感悟的文化形式与载体，人类情感的直接显现。当学生在聆听合唱作品时，如果能聆听其中音乐的美，并通过自己的演唱探寻音乐的美，就是自身在追寻美的过程，自然而然地在珍爱生命、健全人格和自我管理方面得到健康的发展。
5. 聆听中与人配合，发展学生责任担当素养。
合唱区别独唱的最大因素是合唱需要与他人配合，合唱的美离不开与人配合，否则无法达到美的标准。在课堂合唱教学中，引导学生聆听他人，与他人配合演唱，必将会对自身的行为进行约束，必定会养成遵守规则的习惯，同样在潜移默化中发展了学生的责任担当素养。
6. 聆听演唱合唱的过程，发展学生实践创新素养。
音乐是时间的艺术，它需要一定过程的演绎，学生在演唱的过程就是实践的过程，如果没有以聆听为策略，学生的实践过程将缺乏创新性，因为艺术的灵魂是创新，实践音乐的过程就是创新的过程，追寻自我情感的表达，就是一次次的创新。在课堂合唱教学中，引导学生聆听整体合唱的音乐处理，就是情感表达的美化，就是发展学生实践创新素养。
发展学生核心素养就是为了以学生为中心的以人为本的教育理念，在课堂合唱教学实践中，以聆听为策略，能相应解决学生在课堂合唱学习过程中所暴露音准节奏等音乐美基本要素问题，也能相应地发展学生的核心素养。
参考文献：
[1]辛涛，姜宇，王烨辉.基于学生核心素养的课程体系建构.北京师范大学学报（社会科学版），2014年第1期.
[2]余文森.从三维目标走向核心素养.华东师范大学学报（教育科学版），2016年01期.
[3]章枚.发挥合唱的特点，中国音乐1982年第10期.
作者简介：周杰配，福建省厦门市厦门第一中学。