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【摘要】英语作为一门国际通用语言，在每个国家的学校教学中都占了很重要的一部分。掌握英语的读写能力有助于我国的学生在未来的职业规划中多些选择，也有利于我国在国际上的经济贸易能够有大量精通英文的人才去推进。高中的英语读写一体化教学相较于普通的教学方式更加具有特殊性，更加需要学生将各自的优势特长结合起来，才能够更好的推进高中英语读写一体化教学模式。因此本文主要从合作学习模式的概念、合作学习模式在高中读写一体化教学中应用的必要性以及合作学习模式在高中英语读写一体化教学中的应用方式这三个大的方面来写这篇文章。
【关键词】合作学习；英语；读写一体化
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0170-02
随着我国经济的迅速发展，一带一路的正式提出，各种国际会议在华召开。这等等现象表明我国经济贸易已经开始走向世界，越来越多的国家前来寻求合作。因此，让我国的学生在学校学习英语的过程中掌握熟练的读写能力变得越发重要。只有我们祖国未来的希望具备良好的英语能力，我国才能够在国际贸易中获得更大的份额，我们的国际贸易才能够更加迅速的推进。外资企业才会减少顾虑来我国投资，拓宽我国年轻人的就业渠道。我国企业也能够无所顾虑的走出国门，使用我们本国的英语人才。
一、合作学习模式的概念
在本文中将第一次正式出现合作学习模式，在接下来的文章里也会经常出现合作学习模式，所以在文章的最开始部分向大家介绍合作学习。所谓的合作学习，就是在老师在上课之前根据各个学生的特点和学习情况，将大家分成一个个特定的小组，再让这些小组的组员进行合作交流的学习模式。这种合作学习模式的特色就是每个小组的成员都会被安排一些任务，这些小组成员必须在规定的时间内将任务完成，然后再将自己的完成成果和小组的其他学生进行交流沟通。通过小组成员之间的相互学习请教，每个小组的成员都会获得别人的学习成果和问题，彼此之间相互促进，相互学习，最终完成整个学习小组的提高。合作学习的模式有利于提升学生的自主学习能力，并且能够通过被人的眼光看到自己的缺点，重新的审视自己。
二、合作学习模式在高中英语读写一体化教学中应用的必要性
一是通过合作学习模式引起学生学习兴趣。每个经历过高中学习的人都知道，高中的学习压力是非常大的，甚至有很多学生被学习压力压的喘不过气来。加上传统的应试教育使得学生在平常的学习中完全体会不到学习的乐趣。对于英语课上的单词和语法也学习的越来越消极。俗话说兴趣是最好的老师，要想学生能够真正发自内心的学习一门知识，首先要引起他的兴趣。而合作学习的模式能够让传统的应试教育得到改变，让学生能够玩中学，提起学习兴趣。
二是通过合作学习模式培养学生的自主学习能力。高中学生学习往往是在老师的带领下学习，如果老师哪天不布置一些题目，不发卷子，可能学生就根本不知道学什么了。可是英语作为一门语言，学习方式要更加的灵活。通过合作学习的学习模式，学生会在课余时间自主的完成自己的小组任务，通过自主查阅资料和询问同学的方式来完成任务，从一定程度上培养了学生的自主学习能力。
三是促进学生间的团结合作。高中的课业压力很大，所以学生的课余时间往往在做题和复习中度过，学生间严重缺乏交流。甚至成绩好的同学根本不愿帮助成绩差的同学，认为彼此间是竞争关系。这样的学习环境长久下去不利于学生的身心健康发展。团结合作一直是我们中华民族的传统美德，更不应该在我们祖国未来的希望身上失去这一可贵的精神。通过英语课的合作学习，在培养学生优秀的读写能力的同时也因为相互间的交流而促进团结合作，培养团队精神。
三、合作学习模式在高中英语读写一体化教學中的应用方式
一是进行合理分组。想要合作学习模式能够真正有效的开展并且得到预期的效果，第一步就是必须进行合理的分组。老师在分组时，要考虑到每位同学的英语学习情况、英语成绩、英语读写能力等学习上的各方面，还要关注每位学生的性格和优势特点，只有了解透彻才能进行合理的分组。另外在分组结果出来后还要与同学们进行沟通交流，了解他们的分组意愿，让每位同学都能在分组后自愿的进行合作学习。
二是科学的选题。学习小组分组之后就是选题了。选题可以是跟书本所学知识密切相关，也可以是学生们特别感兴趣的话题，比如“当人们想念诺基亚 When People Miss Nokia”、“日本动漫 Japanese Animation”。将选题分布之后，在题目的读写方向、答案的表达方式、每个组员的特定任务等都进行科学合理的分配，确保学生能够在选题中积极的进行合作学习。
三是注重合作学习结果表达。高中的读写一体化教学的目的就是希望学生能够将所学的知识和应用方式结合起来。以在合作学习结束之后，学习结果的表达就变得至关重要了。比如给学习小组布置的作文，比如“英语角的经历 The Experience In English Corner”，必须有摘要和正文，更重要的是总结“After a while，we talked naturally.I made big progress and felt proud of myself.”的这种模式，对于小组成员也进行抽查，确保每位小组成员都能在完成任务时锻炼了自己的读写能力，都能够理解英文文章中的语法特点和文章含义。
四、总结
高中英语读写一体化模式将读和写紧密的联系起来，使学生在英语课程学习的同时具备读写的能力。这种教育方式是众多英语教育者经过反复实践得来的教育模式，来之不易。而合作学习模式的引入正是将高中英语读写一体化模式进行不断升级和升华的一个契机。通过合作学习模式使高中学生能够真正的爱上英语，通过合作学习模式使高中学生能够自主学习英语，通过合作学习能够使高中生真正的实现团结合作，通过合作学习将高中英语读写一体化教学深入推进。
参考文献
[1]崔扬.现代教育视角下的高中英语读写课堂中的自主合作运用[J].校园英语，2015（15）.
[2]彭近兰.多媒体教学中的角色转换及境遇变迁——对大学英语读写课程的调查与思考[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2008：10.
[3]周霞.探究式教学在大学英语读写课堂教学中的应用研究[J].海外英语，2012（09）.
[4]田丽.大学英语读写课程教学存在的问题及对策[J].桂林师范高等专科学校学报，2012（03）.
【关键词】合作学习；英语；读写一体化
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0170-02
随着我国经济的迅速发展，一带一路的正式提出，各种国际会议在华召开。这等等现象表明我国经济贸易已经开始走向世界，越来越多的国家前来寻求合作。因此，让我国的学生在学校学习英语的过程中掌握熟练的读写能力变得越发重要。只有我们祖国未来的希望具备良好的英语能力，我国才能够在国际贸易中获得更大的份额，我们的国际贸易才能够更加迅速的推进。外资企业才会减少顾虑来我国投资，拓宽我国年轻人的就业渠道。我国企业也能够无所顾虑的走出国门，使用我们本国的英语人才。
一、合作学习模式的概念
在本文中将第一次正式出现合作学习模式，在接下来的文章里也会经常出现合作学习模式，所以在文章的最开始部分向大家介绍合作学习。所谓的合作学习，就是在老师在上课之前根据各个学生的特点和学习情况，将大家分成一个个特定的小组，再让这些小组的组员进行合作交流的学习模式。这种合作学习模式的特色就是每个小组的成员都会被安排一些任务，这些小组成员必须在规定的时间内将任务完成，然后再将自己的完成成果和小组的其他学生进行交流沟通。通过小组成员之间的相互学习请教，每个小组的成员都会获得别人的学习成果和问题，彼此之间相互促进，相互学习，最终完成整个学习小组的提高。合作学习的模式有利于提升学生的自主学习能力，并且能够通过被人的眼光看到自己的缺点，重新的审视自己。
二、合作学习模式在高中英语读写一体化教学中应用的必要性
一是通过合作学习模式引起学生学习兴趣。每个经历过高中学习的人都知道，高中的学习压力是非常大的，甚至有很多学生被学习压力压的喘不过气来。加上传统的应试教育使得学生在平常的学习中完全体会不到学习的乐趣。对于英语课上的单词和语法也学习的越来越消极。俗话说兴趣是最好的老师，要想学生能够真正发自内心的学习一门知识，首先要引起他的兴趣。而合作学习的模式能够让传统的应试教育得到改变，让学生能够玩中学，提起学习兴趣。
二是通过合作学习模式培养学生的自主学习能力。高中学生学习往往是在老师的带领下学习，如果老师哪天不布置一些题目，不发卷子，可能学生就根本不知道学什么了。可是英语作为一门语言，学习方式要更加的灵活。通过合作学习的学习模式，学生会在课余时间自主的完成自己的小组任务，通过自主查阅资料和询问同学的方式来完成任务，从一定程度上培养了学生的自主学习能力。
三是促进学生间的团结合作。高中的课业压力很大，所以学生的课余时间往往在做题和复习中度过，学生间严重缺乏交流。甚至成绩好的同学根本不愿帮助成绩差的同学，认为彼此间是竞争关系。这样的学习环境长久下去不利于学生的身心健康发展。团结合作一直是我们中华民族的传统美德，更不应该在我们祖国未来的希望身上失去这一可贵的精神。通过英语课的合作学习，在培养学生优秀的读写能力的同时也因为相互间的交流而促进团结合作，培养团队精神。
三、合作学习模式在高中英语读写一体化教學中的应用方式
一是进行合理分组。想要合作学习模式能够真正有效的开展并且得到预期的效果，第一步就是必须进行合理的分组。老师在分组时，要考虑到每位同学的英语学习情况、英语成绩、英语读写能力等学习上的各方面，还要关注每位学生的性格和优势特点，只有了解透彻才能进行合理的分组。另外在分组结果出来后还要与同学们进行沟通交流，了解他们的分组意愿，让每位同学都能在分组后自愿的进行合作学习。
二是科学的选题。学习小组分组之后就是选题了。选题可以是跟书本所学知识密切相关，也可以是学生们特别感兴趣的话题，比如“当人们想念诺基亚 When People Miss Nokia”、“日本动漫 Japanese Animation”。将选题分布之后，在题目的读写方向、答案的表达方式、每个组员的特定任务等都进行科学合理的分配，确保学生能够在选题中积极的进行合作学习。
三是注重合作学习结果表达。高中的读写一体化教学的目的就是希望学生能够将所学的知识和应用方式结合起来。以在合作学习结束之后，学习结果的表达就变得至关重要了。比如给学习小组布置的作文，比如“英语角的经历 The Experience In English Corner”，必须有摘要和正文，更重要的是总结“After a while，we talked naturally.I made big progress and felt proud of myself.”的这种模式，对于小组成员也进行抽查，确保每位小组成员都能在完成任务时锻炼了自己的读写能力，都能够理解英文文章中的语法特点和文章含义。
四、总结
高中英语读写一体化模式将读和写紧密的联系起来，使学生在英语课程学习的同时具备读写的能力。这种教育方式是众多英语教育者经过反复实践得来的教育模式，来之不易。而合作学习模式的引入正是将高中英语读写一体化模式进行不断升级和升华的一个契机。通过合作学习模式使高中学生能够真正的爱上英语，通过合作学习模式使高中学生能够自主学习英语，通过合作学习能够使高中生真正的实现团结合作，通过合作学习将高中英语读写一体化教学深入推进。
参考文献
[1]崔扬.现代教育视角下的高中英语读写课堂中的自主合作运用[J].校园英语，2015（15）.
[2]彭近兰.多媒体教学中的角色转换及境遇变迁——对大学英语读写课程的调查与思考[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2008：10.
[3]周霞.探究式教学在大学英语读写课堂教学中的应用研究[J].海外英语，2012（09）.
[4]田丽.大学英语读写课程教学存在的问题及对策[J].桂林师范高等专科学校学报，2012（03）.