2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”新时代劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是实现“五育并举”的助推器，是教育“培根铸魂、启智润心”的基石。
　　郑州市纬五路第二小学教育集团遵循“以劳增智，以劳育美，以劳强体，以劳樹德，以劳促创新”的课程理念，围绕家庭生活课程、校内责任课程、庄园探究课程、社会体验课程、创客劳作课程五大课程群，以劳动教育必修课、学科融合渗透课、“暖庄园”种植区、社会实践基地、家庭“启蒙”苑、最美劳动活动日等多种途径，实施劳动教育。
　　那么如何设计劳动课程，提升新时代青年的劳动素养呢？如何利用PBL项目式学习（Problem-Based Learning，以问题为导向、以学生为中心的教学方式），让劳动教育焕发出新的生机？
　　我校以PBL“任务驱动”为课程锚点，进行阶梯式融合课程的开发与落地，以“儿童化”的主题设计和教学方式开展每一节劳动教育课程。我校的劳动课程清单上有“如何制作一份人人都能看懂的食谱？”“如何成为优秀的楼梯卫生管理者？”“菌菇是如何繁殖和生长的？”“你了解城市美容师的具体工作内容吗？”“如何用木头制作一艘帆船？”“垃圾如何变废为宝？”“如何来布置班级文化？”……
　　以“暖庄园”种植区为例，即以建立一个种植区为劳动课程主题。在课程实施过程中，第一步是要实地参观五楼空地（种植园），从空间规划上确定驱动性问题，并制作课程评价量表，初步规划班级“一亩地”的形象，依据规划编制组织项目清单。第二步是搭建脚手架，通过查阅资料，了解土壤性质、施肥等相关知识，为种植植物做好准备。第三步是到周边的蔬菜种植园实地考察，并邀请农业局相关专业人员讲解种植过程。第四步是观察植物栽种过程，以绘画、视频、做菜的形式呈现植物园的收获，如以小组为单位绘制一种蔬菜的绘本等。
　　此劳动课程摒弃了“为种植而种植”“为果实而种植”的设计思路，在一年级学生中开展以“种植”为主要劳动内容的跨学科体验式课程。首先，以“如何设计明鸿种植园”的驱动性问题，设计一系列基于真实情境的“经营暖庄园”任务。其次，在基于课程标准与素养培育的双学习目标下，使学生围绕劳动教育主题，整合学科内或者跨学科的内容，在对任务的思考与探究中增进对学习材料意义的理解，学生从被动的接受者转变为积极的探索者。最后，在整个劳动课程中学生学会学习、学会沟通、学会探究、学会合作，掌握基本的劳动知识和技能，并在动手实践中形成正确劳动价值观和良好劳动品质。
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