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摘 要：课堂教学资源是指课堂教学信息的来源或者指一切对教学有用的物力和人力。本文从教师应该做到以生为本，为学生提供宽阔的发展空间；整合活用教材教学资源，提高课堂教学效率两方面入手，探讨了小学英语课堂教学资源利用的策略。
关键词：英语教学；教学资源；利用策略
中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）13-054-1
在英语教学中，如何合理开发和利用英语课堂教学资源，让师生的生活和经验都进入教学过程，让科学和技术的手段进入课堂，让教学“活”起来，从而激发学生的学习积极性和主动性，让学生从被动的只是接受者转变为知识的共同建构者？我认为可以从以下两方面入手：
一、以生为本，为学生提供宽阔的发展空间
作为一名合格老师，我们应该善于发现每一个可能会喷涌无限生机的“泉眼”，精心疏导、引流，为学生提供广阔的发展空间。
1.为学生精心“开源”。教师是最重要的课堂教学资源，起着主导和决定性的作用，在设计教学过程时要尽量挖掘与教学内容相关的教学资源，如根据教学内容为学生设计朗朗上口的儿歌；根据学生熟悉的歌曲的旋律改编歌词；寻找适合学生知识水平的动画；以及学生感兴趣的英语故事等等，总之要根据教学内容尽量拓展学生的知识面。另外，在教学过程中不是教师讲，学生听这种接受式的教学方式，而是师生运用教具、学具等课堂教学资源共同构建知识和人生的过程，着力发展对学生终身有益的学习能力。
2.鼓励学生积极投入。教师在合理安排教学内容的基础上，要着力培养学生探究知识的能力和主动学习的情感，设计的教学内容和环节要符合学生的生理和心理特征，是他们经过努力就能完成的；设计的教学过程要科学有趣，既具有科学性，又符合兴趣性的原则，能充分调动学生探究欲望和探究兴趣。同时教师为学生创设宽松和谐的学习氛围。
3.教学设计思维要广阔。英语课堂教学要以学生探究知识，运用知识为主线，辅以多媒体课件、实物、图片、影像资料等来组织教学，要充分调动学生的学习积极性和学习兴趣。教学目标的制定，重点、难点的确定，教学过程的设计要充分考虑学情的实际；相应的教学材料，学生能够理解和接受；相应的要求，学生通过一定的努力就能实现。选择的话题要来自学生的生活实际，或者学生感兴趣的材料，为学生创设真实的语言交流环境，适时为学生安排对话、讨论、表演等教学活动，使师生之间、生生之间能够取长补短，相互学习，从而师生都成了重要的课堂教学资源。
二、整合活用教材教学资源，提高课堂教学效率
现在我们使用的《牛津小学英语》教材所选取的素材和内容非常丰富，灵活度也很大。因此，在教学过程中我们教师可以根据教学的需要和学生的实际来整合、选择教材的教学资源，尽可能提高课堂教学效率。
1.教唱英语歌曲，诵读韵律小诗。歌曲和韵律小诗留给人的印象是深刻的。在教学完一个新的内容后，学生基本上都会感到疲倦，此时我们就可以充分利用教材中的Sing a song和Rhyme这一块，教唱相关的英语歌曲或诵读节奏感强烈的小诗，既能够调节学生的学习情绪，活跃课堂气氛；又能够增进师生间的感情，巩固新的学习内容，或者根据熟悉的英语歌曲改编歌词来唱。例如在教学完Whats this / that？ Its a...后，利用学生熟悉的《两只老虎》的旋律来配上歌词唱。这有利于帮助学生记忆新学的单词、短语及句子，同时也对学生学习英语的热情起到了一定的促进作用。
2.设计竞争性游戏。心理学家认为，竞赛是激励动机、调动学生的积极性、提高学习效率的一种最有效手段。小学生天生好胜、好强，适量的竞赛活动既可诱发他们的兴趣，激发他们的进取心，又有能培养他们的集体荣誉感。这时，我们又可以利用教材中的Fun House这部分来设计比赛性的游戏和活动。例如，在教学颜色时，拓展了“Colour it green / red...”。我就根据教材设计了这样的比赛游戏：把全班分为八个小组，把这句话进行传话游戏比赛，传给最后一位同学后，那位同学立刻到黑板上在事先准备好的图片上涂色，涂得既快又对的那一组为胜利者并给予加分。这一游戏的设计使尽可能多的学生有成功的体验，从而增强学生学习的自信心和积极性。
3.利用体态语言、直观教具及现代化电教手段辅助教学。体态语能够增强语言的生动性和感染力，激发学生的学习兴趣，维系他们的注意，促进他们主动、积极地学习，提高教学效率。例如，在教学3A Unit 11时，教师可用身体器官直接、形象引出单词并进行教学，学完这些单词后，让学生观看碟片，学习说唱《What a funny face》，之后教师做示范的同时也要求学生边跟读边做动作，这样学生在说说做做的过程中就轻松地掌握了本课的教学内容。
小学生对事物的认识只停留在事物的表面，他们单凭视觉、听觉决定自己的兴趣。因此，直观教学在小学英语课堂教学中就显得非常重要。教师在课堂教学中要有选择地运用直观教具，从而调动学生的积极性。比如：在教学Shapes的时候，并不只是一味地要求学生反复读熟这些单词，而是边教学四个形状（circle， square， triangle， rectangle）单词的读音，边教学生做这四个形状的手形；然后充分利用课室里的实物让学生说出它们的形状，最后要求学生用这四个形状组合成一幅画，看谁的想象力最丰富，在介绍这幅画的时候必须用英语说出你所选取的形状。这些活动使学生们在一节课中不停地说形状、用形状的单词，不断地体验成功的喜悦和学习的快乐，使教学取得很好效果。还有就是教师应充分利用现代化的教学手段，把抽象的语言变为直观具体的形象，让学生如临其境、如见其形、如闻其声，从而更好地接受和掌握所学内容。
教育工作本身就是一种创造性的劳动，教师作为课程资源开发的主体，需要创造性地开展工作。同时我们自身也是一种独特的课程资源，在教学中我们要不断积累、不断充实、不断反思，才会有睿智的谈吐、敏锐的观察力、机智的应变，才会让我们的课堂更生动、更具有吸引力、更具有创造力。
关键词：英语教学；教学资源；利用策略
中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）13-054-1
在英语教学中，如何合理开发和利用英语课堂教学资源，让师生的生活和经验都进入教学过程，让科学和技术的手段进入课堂，让教学“活”起来，从而激发学生的学习积极性和主动性，让学生从被动的只是接受者转变为知识的共同建构者？我认为可以从以下两方面入手：
一、以生为本，为学生提供宽阔的发展空间
作为一名合格老师，我们应该善于发现每一个可能会喷涌无限生机的“泉眼”，精心疏导、引流，为学生提供广阔的发展空间。
1.为学生精心“开源”。教师是最重要的课堂教学资源，起着主导和决定性的作用，在设计教学过程时要尽量挖掘与教学内容相关的教学资源，如根据教学内容为学生设计朗朗上口的儿歌；根据学生熟悉的歌曲的旋律改编歌词；寻找适合学生知识水平的动画；以及学生感兴趣的英语故事等等，总之要根据教学内容尽量拓展学生的知识面。另外，在教学过程中不是教师讲，学生听这种接受式的教学方式，而是师生运用教具、学具等课堂教学资源共同构建知识和人生的过程，着力发展对学生终身有益的学习能力。
2.鼓励学生积极投入。教师在合理安排教学内容的基础上，要着力培养学生探究知识的能力和主动学习的情感，设计的教学内容和环节要符合学生的生理和心理特征，是他们经过努力就能完成的；设计的教学过程要科学有趣，既具有科学性，又符合兴趣性的原则，能充分调动学生探究欲望和探究兴趣。同时教师为学生创设宽松和谐的学习氛围。
3.教学设计思维要广阔。英语课堂教学要以学生探究知识，运用知识为主线，辅以多媒体课件、实物、图片、影像资料等来组织教学，要充分调动学生的学习积极性和学习兴趣。教学目标的制定，重点、难点的确定，教学过程的设计要充分考虑学情的实际；相应的教学材料，学生能够理解和接受；相应的要求，学生通过一定的努力就能实现。选择的话题要来自学生的生活实际，或者学生感兴趣的材料，为学生创设真实的语言交流环境，适时为学生安排对话、讨论、表演等教学活动，使师生之间、生生之间能够取长补短，相互学习，从而师生都成了重要的课堂教学资源。
二、整合活用教材教学资源，提高课堂教学效率
现在我们使用的《牛津小学英语》教材所选取的素材和内容非常丰富，灵活度也很大。因此，在教学过程中我们教师可以根据教学的需要和学生的实际来整合、选择教材的教学资源，尽可能提高课堂教学效率。
1.教唱英语歌曲，诵读韵律小诗。歌曲和韵律小诗留给人的印象是深刻的。在教学完一个新的内容后，学生基本上都会感到疲倦，此时我们就可以充分利用教材中的Sing a song和Rhyme这一块，教唱相关的英语歌曲或诵读节奏感强烈的小诗，既能够调节学生的学习情绪，活跃课堂气氛；又能够增进师生间的感情，巩固新的学习内容，或者根据熟悉的英语歌曲改编歌词来唱。例如在教学完Whats this / that？ Its a...后，利用学生熟悉的《两只老虎》的旋律来配上歌词唱。这有利于帮助学生记忆新学的单词、短语及句子，同时也对学生学习英语的热情起到了一定的促进作用。
2.设计竞争性游戏。心理学家认为，竞赛是激励动机、调动学生的积极性、提高学习效率的一种最有效手段。小学生天生好胜、好强，适量的竞赛活动既可诱发他们的兴趣，激发他们的进取心，又有能培养他们的集体荣誉感。这时，我们又可以利用教材中的Fun House这部分来设计比赛性的游戏和活动。例如，在教学颜色时，拓展了“Colour it green / red...”。我就根据教材设计了这样的比赛游戏：把全班分为八个小组，把这句话进行传话游戏比赛，传给最后一位同学后，那位同学立刻到黑板上在事先准备好的图片上涂色，涂得既快又对的那一组为胜利者并给予加分。这一游戏的设计使尽可能多的学生有成功的体验，从而增强学生学习的自信心和积极性。
3.利用体态语言、直观教具及现代化电教手段辅助教学。体态语能够增强语言的生动性和感染力，激发学生的学习兴趣，维系他们的注意，促进他们主动、积极地学习，提高教学效率。例如，在教学3A Unit 11时，教师可用身体器官直接、形象引出单词并进行教学，学完这些单词后，让学生观看碟片，学习说唱《What a funny face》，之后教师做示范的同时也要求学生边跟读边做动作，这样学生在说说做做的过程中就轻松地掌握了本课的教学内容。
小学生对事物的认识只停留在事物的表面，他们单凭视觉、听觉决定自己的兴趣。因此，直观教学在小学英语课堂教学中就显得非常重要。教师在课堂教学中要有选择地运用直观教具，从而调动学生的积极性。比如：在教学Shapes的时候，并不只是一味地要求学生反复读熟这些单词，而是边教学四个形状（circle， square， triangle， rectangle）单词的读音，边教学生做这四个形状的手形；然后充分利用课室里的实物让学生说出它们的形状，最后要求学生用这四个形状组合成一幅画，看谁的想象力最丰富，在介绍这幅画的时候必须用英语说出你所选取的形状。这些活动使学生们在一节课中不停地说形状、用形状的单词，不断地体验成功的喜悦和学习的快乐，使教学取得很好效果。还有就是教师应充分利用现代化的教学手段，把抽象的语言变为直观具体的形象，让学生如临其境、如见其形、如闻其声，从而更好地接受和掌握所学内容。
教育工作本身就是一种创造性的劳动，教师作为课程资源开发的主体，需要创造性地开展工作。同时我们自身也是一种独特的课程资源，在教学中我们要不断积累、不断充实、不断反思，才会有睿智的谈吐、敏锐的观察力、机智的应变，才会让我们的课堂更生动、更具有吸引力、更具有创造力。