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现代化的课堂教学形式多种多样,这是教育技术不断发展的必然结果。计算机多媒体以图形、文字、声音、图像、动画等多种编辑处理技术向学生传递信息,通过形象、生动的画面,悦耳动听的音乐等刺激学生的感官,在充分展示知识形成过程中,培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,不断发展学生的思维能力和创新能力。
运用计算机多媒体,优化导课情境
导课的关键是如何调动学生的兴趣。因此,针对学生年龄段的特点,我们可以利用计算机多媒体创设新颖、独特的导课情境,来激发学生的兴趣,调动学习的积极性。
例如,在教学北师大小学数学第五册《一位数的除法》时,我利用计算机课件在屏幕上给学生们展示出了“小猴子请客”的动画场景:小猴子摘了96个桃子,要与森林里的伙伴们一起分享,于是请来了小猪、小狗、小兔、松鼠等8位朋友,聚在一起的小伙伴们一起唱、一起跳玩得可开心了。不多时,小猴子却面对着一堆的桃子发起了呆,原来它不知道该如何分,才能使每一个小伙伴都高兴。学生看着着急的小猴子都纷纷表示想帮一帮它,可接下来的问题就是该如何帮呢?不用教师强调学生已经自觉地在小组内展开了讨论。
兴趣有了,学习便成了学生的自发活动。这一教学效果是传统的教学方式所不能达到的境界。
运用计算机多媒体,淡化概念抽象性
概念的抽象性是数学教学的一个难点,运用计算机多媒体可以形象、直观地将概念展示给学生,减轻学生学习的难度,有助于学生的理解和掌握。
例如,在教学北师大小学数学三年级上册《周长》时,第一课时要让学生理解“周长”这一概念,于是我设计了《三个好朋友》这样一个课件,内容是:星期天下午,小猴子想去找好朋友小熊、小兔玩耍,先来到小熊家玩了一段时间,又来到小兔家玩了一段时间,这时天已经开始变黑,小猴子怕妈妈担心,于是告别了小兔回到了家中(在动画播放过程中配以声音进行讲解,同时并用一个动感的点将小猴所走的三角形路线用线段表示出来)。猴妈妈见到了小猴子关心地问:“你今天去了哪里?走的是哪条路线?你知道你走了多少路吗?”小猴子看着妈妈说着些什么,这时屏幕上出现了一个问题:“同学们,你知道小猴子是怎么回答的吗?”学生们纷纷谈了自己的想法。教师可以根据学生的回答,适时总结引导,使学生们在这种形象地教学过程中明白了,小猴子所走路线的长度就是这个三角形的周长。在明白了什么是三角形的周长之后,学生们可以自己去探究长方形、正方形甚至五边形、任意多边形的周长了。
这种教学手段使学生们的学习积极性得到提高的同时又使知识的抽象性得到降低,使学生较容易地理解知识,突
破了教学的难点。
运用计算机多媒体,提高教学效率
课堂教学过程中,教师无论多么地善于表达,也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容,而这些往往又是教学的重点和难点。运用计算机多媒体教学手段,可以解决这些难题,提高教学的效率。
例如,在教学北师大五年级下册《长方体的认识》这一课时,我用计算机多媒体将长方体的各个部分展开的过程展示给学生,不需用过多的语言讲解,学生们的空间观念很快地就建立起来了。这种教学手段产生的效果远远好于传统教学模式的教学效果,而且不需花太多的时间,这样一来可以在课堂上给学生们留出更多自由发挥的时间,大大地提高了教学效率。
运用计算机多媒体,激发学生思维
数学课的目的是开发学生的思维,培养学生的创新能力,学会数学知识并能自觉应用于生活实践。传统的数学教学模式是学生听从教师的安排,照着教师指定的方法套公式,使原本抽象的数学变得更加地枯燥无味。信息技术的应用给我们的课堂增添了色彩,带来了生机,拓展了空间,活跃了气氛,使学生的思维也加速运转。数学课不再是按部就搬地套公式,而是通过创设情境呈现问题的多面性,激发学生的思维活动。
例如,在教学北师大六年级上册《圆柱的体积》时,让学生来推倒圆柱的体积公式,学生在讨论基础上已知道圆柱通过“切、拼”转化为长方体,再根据长方体体积的计算方法推导圆柱体积的计算方法。当学生切割圆柱体模型时,学生很难操作了,有些为难了。这时电脑演示“切、拼”的方法,把一个圆柱体平均分成若干份,再拼成一个近似的长方体,这时学生豁然开朗,思维也打开了。这样一来使用计算机多媒体降低了教学难度,提高了课堂效率,我们教师也不用口干舌燥地讲,学生也不用晕头转向地听,就可以达到理想的教学效果。
总之,我们在教学时,针对小学生都有很强的好奇心,根据自己的意图及实际情况编制课件,将多媒体技术灵活地渗透在教学中,能化枯燥为有趣,化静为动,真正起到图文并茂的作用,这样我们的课堂教学效率将会不断提高,学生的整体素质将得到全面发展。
运用计算机多媒体,优化导课情境
导课的关键是如何调动学生的兴趣。因此,针对学生年龄段的特点,我们可以利用计算机多媒体创设新颖、独特的导课情境,来激发学生的兴趣,调动学习的积极性。
例如,在教学北师大小学数学第五册《一位数的除法》时,我利用计算机课件在屏幕上给学生们展示出了“小猴子请客”的动画场景:小猴子摘了96个桃子,要与森林里的伙伴们一起分享,于是请来了小猪、小狗、小兔、松鼠等8位朋友,聚在一起的小伙伴们一起唱、一起跳玩得可开心了。不多时,小猴子却面对着一堆的桃子发起了呆,原来它不知道该如何分,才能使每一个小伙伴都高兴。学生看着着急的小猴子都纷纷表示想帮一帮它,可接下来的问题就是该如何帮呢?不用教师强调学生已经自觉地在小组内展开了讨论。
兴趣有了,学习便成了学生的自发活动。这一教学效果是传统的教学方式所不能达到的境界。
运用计算机多媒体,淡化概念抽象性
概念的抽象性是数学教学的一个难点,运用计算机多媒体可以形象、直观地将概念展示给学生,减轻学生学习的难度,有助于学生的理解和掌握。
例如,在教学北师大小学数学三年级上册《周长》时,第一课时要让学生理解“周长”这一概念,于是我设计了《三个好朋友》这样一个课件,内容是:星期天下午,小猴子想去找好朋友小熊、小兔玩耍,先来到小熊家玩了一段时间,又来到小兔家玩了一段时间,这时天已经开始变黑,小猴子怕妈妈担心,于是告别了小兔回到了家中(在动画播放过程中配以声音进行讲解,同时并用一个动感的点将小猴所走的三角形路线用线段表示出来)。猴妈妈见到了小猴子关心地问:“你今天去了哪里?走的是哪条路线?你知道你走了多少路吗?”小猴子看着妈妈说着些什么,这时屏幕上出现了一个问题:“同学们,你知道小猴子是怎么回答的吗?”学生们纷纷谈了自己的想法。教师可以根据学生的回答,适时总结引导,使学生们在这种形象地教学过程中明白了,小猴子所走路线的长度就是这个三角形的周长。在明白了什么是三角形的周长之后,学生们可以自己去探究长方形、正方形甚至五边形、任意多边形的周长了。
这种教学手段使学生们的学习积极性得到提高的同时又使知识的抽象性得到降低,使学生较容易地理解知识,突
破了教学的难点。
运用计算机多媒体,提高教学效率
课堂教学过程中,教师无论多么地善于表达,也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容,而这些往往又是教学的重点和难点。运用计算机多媒体教学手段,可以解决这些难题,提高教学的效率。
例如,在教学北师大五年级下册《长方体的认识》这一课时,我用计算机多媒体将长方体的各个部分展开的过程展示给学生,不需用过多的语言讲解,学生们的空间观念很快地就建立起来了。这种教学手段产生的效果远远好于传统教学模式的教学效果,而且不需花太多的时间,这样一来可以在课堂上给学生们留出更多自由发挥的时间,大大地提高了教学效率。
运用计算机多媒体,激发学生思维
数学课的目的是开发学生的思维,培养学生的创新能力,学会数学知识并能自觉应用于生活实践。传统的数学教学模式是学生听从教师的安排,照着教师指定的方法套公式,使原本抽象的数学变得更加地枯燥无味。信息技术的应用给我们的课堂增添了色彩,带来了生机,拓展了空间,活跃了气氛,使学生的思维也加速运转。数学课不再是按部就搬地套公式,而是通过创设情境呈现问题的多面性,激发学生的思维活动。
例如,在教学北师大六年级上册《圆柱的体积》时,让学生来推倒圆柱的体积公式,学生在讨论基础上已知道圆柱通过“切、拼”转化为长方体,再根据长方体体积的计算方法推导圆柱体积的计算方法。当学生切割圆柱体模型时,学生很难操作了,有些为难了。这时电脑演示“切、拼”的方法,把一个圆柱体平均分成若干份,再拼成一个近似的长方体,这时学生豁然开朗,思维也打开了。这样一来使用计算机多媒体降低了教学难度,提高了课堂效率,我们教师也不用口干舌燥地讲,学生也不用晕头转向地听,就可以达到理想的教学效果。
总之,我们在教学时,针对小学生都有很强的好奇心,根据自己的意图及实际情况编制课件,将多媒体技术灵活地渗透在教学中,能化枯燥为有趣,化静为动,真正起到图文并茂的作用,这样我们的课堂教学效率将会不断提高,学生的整体素质将得到全面发展。