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【摘要】在整个初中教学实践中，我会让学生树立自信心，学会自主学习，培养自学能力，培养好的学习习惯，最大限度地调动和激发学生的积极性和学习兴趣，尽量在课堂教学中创造学习英语的氛围，并指导学生尽量运用所学的语言知识，真正达到“学以致用”的效果，从而有效地提高中学生英语口语能力。
【关键词】发掘教材 语感培养 口语能力培养
一、教师在平时备课中，要善于发掘教材，吃透教材，精心地营造一个充满活跃气氛的课堂环境
九年义务教育初中教材里所体现的内容，大多以学生的学习和日常生活为主，这样就为提高英语口语这一课题，提供了良好的素材，同样，教材具有科学性，趣味性，为广大师生所欢迎。此外，还赋予了教师展示培养学生大胆开口说英语的平台，为学生擺脱了“哑巴”英语这一历史难题奠定了基础和创造了有利的条件。因此，教师要抓住时机，充分利用教材的特点，从初中开始注意培养学生的口语表达能力。
首先，每一节课要安排大约10分钟进行学生与学生之间、学生与老师之间的会话。会话的内容可以是书本上所要求背诵的对话或者课本文章内容的叙述，也可以是课外的知识内容，比如说自我介绍、家庭情况、谈论个人喜好等等，让学生运用现有的英语知识自由发挥，教师在旁指导和纠正语法错误。在开展会话的过程中，始终要以学生为主体，引导学生发散思维，由简单的讨论逐步地过度到稍微复杂的叙述，把几个不同层次的内容串联起来，既可以达到复习的效果，又能锻炼了学生的联想能力和口头表达能力。
二、着重加强学生的听、说、读的能力，培养学生的英语语感
加强听、说、读的训练，努力做到三方面同步发展以及学习兴趣的培养。其实，教材中的每篇文章（包括生词和句
型）都是很好的素材，教师应该要求学生摆脱“师领生读”的这种形式，而是要学生注意学会创造情景，目的是让学生懂得不同的句子有着不同的重音环节，从而也有着不同的语感效应，显示出作者不同的语言心理变化。同样，语调的高低起伏，重音的位移，也体现出作者不同的语言心理变化。经过长期地训练，学生在以后的朗读中，便会注意到作者的语言心理变化，从而正确地使用语音、语调和重读。学生这样朗读，令人听起来津津有味，整个课堂都充满了活力，学习地积极性大大得以提高，从而提高了学生语言表达的综合运用能力。
三、在教学过程中注意培养学生的口语表达能力
在教学活动中，我一般会注重学生的口语表达，培养学生的口头表达能力，是我每节课所拟定的教学目标之一，同样也是《新课标》所要求的教学任务之一，经过不断地总结归纳，为以下几点做法：
第一，在平时的课堂教学中，当学生们遇到一个新的单词，新的短语，在教师给出的例句后，应该多鼓励学生去模仿性地造句。只要学生都懂得了教师所给出的例句，那么都会积极地参与到教学互动当中，有的造句可能还比例句要精彩得多。这样不仅使学生很轻松地掌握了新单词，新短语的用法，而且还为今后口语表达能力的发展奠定了扎实的基础。
第二，在讲授完一篇文章或对话时，尽量要求学生用自己的语言去复述文章大意，并且对简短的对话或者文章重要的段落进行背诵。为了更好地完成我的教学目标，在开展学生复述或者背诵环节之前，我都会做一个示范，让学生有效地进行模仿。
第三，情景对话。这个要求教师所教的内容要情景化。比如说，当我们学到“when were you born ？” I was born … 我就会不断地提问学生进行语言操练，除此以外我还会以“图示法”列出一些鲜为人知的明星，让学生与学生之间进行语言操练。由于学生们都有“追星”的心理，所以学生们就在整个充满热烈气氛的课堂中，用所现有的知识体系提高了口语表达能力。
四、激发学生的学习兴趣，让口语融贯于学习和生活中
在日常教学活动中，能够让学生对英语产生浓厚的兴趣，那么对今后口语能力的提高是很有帮助的。如何能让学生提高兴趣，口语怎样才可以融贯于学习和生活中呢？我总结归纳出以下几点：
第一，教师必须要打破常规，合理地运用各种教学手段，以多媒体教学为现代新型的教学手段，因为多媒体教学具有直观性、新颖性、生动性等特点，有利于及时对课本内容的不足进行补充和拓展。在利用新型的教学手段的同时，还要求教师充分利用图片、录音机等教学工具，形象生动地开展教学活动。利用“图示法”教学，有利于提高学生对单词的认知性，能够使学生更好更快的记忆单词，并且还能反复地进行操练，达到复习的效果。
第二，以学生为本，充分调动学生的学习动力。教师在日常的教学活动中应注意学生的练习量，只有加强练习，才能达到熟练的境界。除此以外，教师还要加强学生的阅读训练，比如一些异国他乡的风俗习惯、名人自传、西方历史等等，以便让学生更好地开拓眼界。同时，学生在阅读课外文章时，教师要求学生独立完成，以便让学生自己掌握英语阅读的方法，这样一来会大大地激发学生的学习热情，增强学习兴趣，同时也做到了《新课标》中的学生自主学习等要求。另外，教师应该不断地营造一些学习英语的氛围，让学生们更多地利用现有的知识体系进行操练，不断地尝试到成功的喜悦。
总言而之，要提高学生的英语口语表达能力，不仅靠的是科学有效的教学方法，教师更多的应该注意发挥“情感教育”在英语教学环节中的作用，注意营造学习英语的氛围，多给于学生展示自我的平台，善于发掘教材，吃透教材，积极地创造情景，引导学生对英语的兴趣，丰富学生的发散思维能力，激发学生的学习欲望，努力使学生做到大胆开口说英语的境界。
【关键词】发掘教材 语感培养 口语能力培养
一、教师在平时备课中，要善于发掘教材，吃透教材，精心地营造一个充满活跃气氛的课堂环境
九年义务教育初中教材里所体现的内容，大多以学生的学习和日常生活为主，这样就为提高英语口语这一课题，提供了良好的素材，同样，教材具有科学性，趣味性，为广大师生所欢迎。此外，还赋予了教师展示培养学生大胆开口说英语的平台，为学生擺脱了“哑巴”英语这一历史难题奠定了基础和创造了有利的条件。因此，教师要抓住时机，充分利用教材的特点，从初中开始注意培养学生的口语表达能力。
首先，每一节课要安排大约10分钟进行学生与学生之间、学生与老师之间的会话。会话的内容可以是书本上所要求背诵的对话或者课本文章内容的叙述，也可以是课外的知识内容，比如说自我介绍、家庭情况、谈论个人喜好等等，让学生运用现有的英语知识自由发挥，教师在旁指导和纠正语法错误。在开展会话的过程中，始终要以学生为主体，引导学生发散思维，由简单的讨论逐步地过度到稍微复杂的叙述，把几个不同层次的内容串联起来，既可以达到复习的效果，又能锻炼了学生的联想能力和口头表达能力。
二、着重加强学生的听、说、读的能力，培养学生的英语语感
加强听、说、读的训练，努力做到三方面同步发展以及学习兴趣的培养。其实，教材中的每篇文章（包括生词和句
型）都是很好的素材，教师应该要求学生摆脱“师领生读”的这种形式，而是要学生注意学会创造情景，目的是让学生懂得不同的句子有着不同的重音环节，从而也有着不同的语感效应，显示出作者不同的语言心理变化。同样，语调的高低起伏，重音的位移，也体现出作者不同的语言心理变化。经过长期地训练，学生在以后的朗读中，便会注意到作者的语言心理变化，从而正确地使用语音、语调和重读。学生这样朗读，令人听起来津津有味，整个课堂都充满了活力，学习地积极性大大得以提高，从而提高了学生语言表达的综合运用能力。
三、在教学过程中注意培养学生的口语表达能力
在教学活动中，我一般会注重学生的口语表达，培养学生的口头表达能力，是我每节课所拟定的教学目标之一，同样也是《新课标》所要求的教学任务之一，经过不断地总结归纳，为以下几点做法：
第一，在平时的课堂教学中，当学生们遇到一个新的单词，新的短语，在教师给出的例句后，应该多鼓励学生去模仿性地造句。只要学生都懂得了教师所给出的例句，那么都会积极地参与到教学互动当中，有的造句可能还比例句要精彩得多。这样不仅使学生很轻松地掌握了新单词，新短语的用法，而且还为今后口语表达能力的发展奠定了扎实的基础。
第二，在讲授完一篇文章或对话时，尽量要求学生用自己的语言去复述文章大意，并且对简短的对话或者文章重要的段落进行背诵。为了更好地完成我的教学目标，在开展学生复述或者背诵环节之前，我都会做一个示范，让学生有效地进行模仿。
第三，情景对话。这个要求教师所教的内容要情景化。比如说，当我们学到“when were you born ？” I was born … 我就会不断地提问学生进行语言操练，除此以外我还会以“图示法”列出一些鲜为人知的明星，让学生与学生之间进行语言操练。由于学生们都有“追星”的心理，所以学生们就在整个充满热烈气氛的课堂中，用所现有的知识体系提高了口语表达能力。
四、激发学生的学习兴趣，让口语融贯于学习和生活中
在日常教学活动中，能够让学生对英语产生浓厚的兴趣，那么对今后口语能力的提高是很有帮助的。如何能让学生提高兴趣，口语怎样才可以融贯于学习和生活中呢？我总结归纳出以下几点：
第一，教师必须要打破常规，合理地运用各种教学手段，以多媒体教学为现代新型的教学手段，因为多媒体教学具有直观性、新颖性、生动性等特点，有利于及时对课本内容的不足进行补充和拓展。在利用新型的教学手段的同时，还要求教师充分利用图片、录音机等教学工具，形象生动地开展教学活动。利用“图示法”教学，有利于提高学生对单词的认知性，能够使学生更好更快的记忆单词，并且还能反复地进行操练，达到复习的效果。
第二，以学生为本，充分调动学生的学习动力。教师在日常的教学活动中应注意学生的练习量，只有加强练习，才能达到熟练的境界。除此以外，教师还要加强学生的阅读训练，比如一些异国他乡的风俗习惯、名人自传、西方历史等等，以便让学生更好地开拓眼界。同时，学生在阅读课外文章时，教师要求学生独立完成，以便让学生自己掌握英语阅读的方法，这样一来会大大地激发学生的学习热情，增强学习兴趣，同时也做到了《新课标》中的学生自主学习等要求。另外，教师应该不断地营造一些学习英语的氛围，让学生们更多地利用现有的知识体系进行操练，不断地尝试到成功的喜悦。
总言而之，要提高学生的英语口语表达能力，不仅靠的是科学有效的教学方法，教师更多的应该注意发挥“情感教育”在英语教学环节中的作用，注意营造学习英语的氛围，多给于学生展示自我的平台，善于发掘教材，吃透教材，积极地创造情景，引导学生对英语的兴趣，丰富学生的发散思维能力，激发学生的学习欲望，努力使学生做到大胆开口说英语的境界。