【摘要】改革开放以来我国各项事业均取得了不同程度的发展，随之现代素质教育也逐渐走入了人们的视野。从根本上来讲，语文学习是一种运用概念完成吸收、推理以及内化的复杂性思维过程，它一方面在搜集信息、认识世界方面具有重要作用，另一方面也在发展思维、活动审美体验上产生积极作用。例如，阅读教育教学在语文教育中一直都是重头戏，不可或缺，这种重要性尤其体现在基础教育的小学阶段。因此，在新课程改革的大背景怎样优化小学语文的基本教学方法，提高实际教学的效率，成为了现阶段广大小学语文教育工作者急需解决的问题。
　　【关键词】新课程改革 小学语文 思考
　　语文在我国基础教育中占有重要地位，作为基础教学阶段的小学语文，其教学水平将直接影响到学生在未来语文方面的学习质量。然而，由于现今我国小学语文教学中存在诸多不正确的方式，导致部分小学生对于语文的学习积极性不高，进而影响其日后的语文发展状况。伴随着课改要求的不断深化，小学语文尤其是小学高年级课堂教学对提高学生基础语文的能力显得至关重要。作为小学语文教学的主战场——课堂，将直接影响到学生对于知识的吸收及语文能力的提升。本文结合笔者多年的教学实践经验，就小学语文教学的作用、现状及其教学途径谈谈自己的看法。
　　一、小学语文教学的重要作用
　　（一）引导学生形成正确的价值观
　　小学生在语文教育教学中，学习并积累了大量文章，与此同时，这些文章都拥有明确的创作思路及正确的主题，这些正确的价值观念通过文中主人公的活动传达给每位同学，学生将从这种潜移默化的过程中得到启发，逐渐成为他们未来为人处世的基本原则。
　　（二）带动相关学科的学习
　　语文作为一门重要的工具学科，是学习其他学科的基础，同时，也不可避免的涉及其它学科知识，加强了各学科之间的横向联系。在实际生活中我们也可发现，在语文学习能力得到提高的同时也会提高自然、历史等诸多学科的水平，而自然、历史等学科又会反过来促进语文学习的水平，这样就形成了一套良好的学习循环系统。
　　二、小学语文阅读教学的现状
　　（一）小学语文教学具有被动性特点
　　由于各种原因导致语文教师明知学生应处于课堂的主体地位，但是在实际课堂中仍以自身讲解为主，害怕将某个知识点漏，而影响到各类考试成绩，学生在这种环境下只能被动接受。
　　例如，在《小桥流水人家》的导入环节上，语文教师直接以教材为参考，告诉学生以下将要学习一篇关于故乡的文章，这时教室内便出现交头接耳的现象，一部分学生说：“原来是学习故乡的文章啊”。还有的学生说：“早知道就不查什么资料了”。这样的课堂导入，不能够引起学生的好奇心，也会影响部分学生的学习积极性。
　　（二）小学生思想得不到开发及阅读兴趣低的情况
　　在我国传统的语文课堂上，通常是以教师为中心、“满堂灌”的落后课堂教学模式。语文教师拥有绝对权威，使学生的思想被牢牢的束缚，得不到彻底解放，学生没有任何属于自己的思维空间，甚至有很多学生不敢自己去思考。没有白己思考在里面，学生的兴趣就会下降，最终产生厌学情绪。
　　（三）小学语文课堂教学模式过于单一
　　我国小学语文课堂长期处于单一式教学模式的统治之下。“教”与“学”的关系处理不得当、分类不明确。课堂经常成为语文教师的“一言堂”，它既是授课的主体，同时也是提出问题及解决问题的主体，教学模式脱离不丌粉笔加黑板的单一形式。即便是在教学条件比较优越的课堂上运用多媒体资源，也时常由于缺乏创新精神，处于更为尴尬的境地。
　　三、新课程改革背景下小学语文的教学途径
　　（一）改变小学语文教学被动性，体现主动性特点
　　学生应是课堂学习中的主体地位，通过新教学模式在实际教学中设置“框架化”“板块化”等组线条问题，这种问题具有问域广、答域宽以及思维强度大等诸多特点，诸如“从文章的内容来看，你感受到了什么？”“你觉得文章哪句话或者哪一段最精彩？”这种开放性较强的问题，有利于充分激发出学生的积极性、主动性，学生很乐意表达他们的真实感受。所以，在小学语文课堂上应考虑学生多样性的思考方式，尊重个体差异性。此外，小学语文课堂教学是动态化的发展过程，当师生进入到文中情景中时，相互之间便会产生交流互动，这时教师就应该根据课堂内容构建生动的课堂气氛。
　　例如，当学习到《秋天的树》这篇文章时，教师可以通过分角色朗读的形式进行阅读学习，这主要是由于此类文章具有较强的感情色彩，能够在学生在朗读中感受到真实的情感色彩。
　　（二）采用灵活性的教学方法
　　新课程改革要求语文教师要对教材进行灵活运用，因此，教师首先要整体上把握本教材的难点、重点，然后针对知识点进行梳理，实现教学内容的整合。在课堂教学方法应才用新奇性较强的方式授课，使学生在课堂上感受到新意。只有使学生感受到了新意，才会激发起他们的学习兴趣。
　　例如，在分角色朗读课文时，一定要让学生积极参与其中；在学到诗歌部分时，则可以开展诗歌朗读比赛等等。这种较为灵活的教学方法可激发学生的学习热情。
　　（三）正确处理实际教学中“教”与“学”的关系
　　从传统的教学模式来看，其具体的教学过程是，课堂简单的由“教”与“学”两大部分构成，教师是课堂教学的主体，而学生往往在教学中扮演着配合的角色，教师在课堂之上拥有绝对的权威，学生只能被动接受，这便确立了传统被动式教学的课堂秩序。然而，创新教育理念则认为，一切教学活动目的只有一个，就是更好的养成以及提升受教育者的创新能力。“教”、“学”两种活动，从某种意义上来讲应是一体，这便形成了教学过程“唯一主体’理论。在学生确立主体地位以后，教学活动各要素之间的关系也逐渐呈现出网络结构的形式。从多年社会经验以及教学实践来看，任何一种教学方法都存在自身的局限性，只有不断结合多种教学方法，将各种优势予以充分结合，取长补短才能够真正适应新形势的需要。这种多元化教学方法的结合，正是创新教学的一种重要的形式，这对于目前小学语文教学而言，将其进行应用正是恰当好处。
　　结语：
　　总而言之，语文教学在整个学生学习阶段均占有极其重要的地位，对于这一学科的学习我们更应该予以重视，其中需要特别注重小学语文学习质量的提高。由于小学语文学习是整个语文学习过程中的处于基础学习阶段，因此，从基础学习阶段开始激发出小学生语文学习兴趣就成为了当代小学语文教育工作者首要解决的问题。然而，在前进的道路上难免会遇到诸多困难，但相关教育工作者一定要坚定信心，最终定将开创出小学语文教学的新局面。