我和《中学生博览》的故事等

来源 :中学生博览·综合版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lichong0324
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  好紧张哦!后天就要考试了,教室里的气氛恐怖得不得了,各自暗暗发奋,但我有我的放松秘笈——《中学生博览》现在你已经成为我们的知己,班里好多同学都抢着看,真的感谢你,如果没有你,也许我正徘徊在教室门了外,是你让我有目标走进教室;如果没有你,我不会看到同龄人的一心声、是你让我明白了同龄人的喜怒哀乐,如果没有你,可能我无法理解父母“苛刻”的爱,是你让我,懂得了亲情最可贵。
  认识你是个偶然,高一的某一天。心情浮躁的我还没有从父母的责骂声中安静,只知道一味地找同学聊天来缓解坏情绪。在不经意时我看到同学抽屉里的你,它封面上的帅哥吸引着我,而且封面上的文字让我的心跟着颤了一下。很好看吧,这是我的第一印象,我把你借回家,忘了什么时候看完的;其知道下期我还要看。就这样,我与你结了缘,父母也并不反,对我对你的爱,只说不要耽误学业。
  虽然我认识你才一年,可我知道,你就是我要找的那个知心朋友。就是你让我有勇气提笔第一次向你投稿,这可是我人生中的第一次投稿,虽然不知编辑们是否会喜欢,但还是要感谢你让我迈出了第一步步。
  
  主编的特效减肥秘方
  
  最近,主编怡明姐整天神秘兮兮,一到中午吃饭时间就不见人影儿,可是在三楼走廊里总能听见“噼里啪啦”敲击键盘的声音从她的办公室里面传出来,莫非她有很多工作要做……
  家铭和苗与都说怡明姐最近苗条了许多,难道她不吃中午饭是为了……
  这天中午,为了探个究竟,家锦和苗与冒昧地敲开了怡明姐办公室的门,怡明姐正端坐在电脑前与QQ群上的读友聊得起劲儿,旁边还放着中午食堂的饭菜,“怡明姐你每天中午都吃饭呀!”“怡明姐你在上QQ吗?”疑问似乎有了答案,可为什么最近苗条了许多?怡明姐吃了一口饭又急着发送了一条信息后说,这是个秘密:一边聊QQ一边吃饭可以减肥!
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摘 要:学材是达成教学目标、推进深度学习的基本载体,党课学材应充分挖掘红色资源,赋能红色教育。具体教学中,教师可依据立足课标、建构逻辑、价值引领等策略,从学生的角度去理解、挖掘、提炼中国共产党这个群体形象的精神财富,引导学生在情感上接受和理解中国共产党的伟大、在思想上认同中国共产党领导的重要性,树立坚持中国特色社会主义的道路自信,培养实现中华民族伟大复兴的自信和使命。   关键词:初中历史与社
没有男朋友,便可以天天和女友一群嘻嘻哈哈打打闹闹;可以天天与书为友以跳格子为乐;可以听音乐打牌闹通宵,然后白天睡大觉;可以全然不作修饰也可以打扮得漂漂亮亮,潇潇洒洒,不用担心被女友调侃;可以去赴许许多多男孩子的约会,也可以约会许许多多男孩;可以一个人跑出去疯,不用留言给男友,担心他会找不到你。  沒有男朋友,便可以不必在男友远行时由于难舍难分哭得两眼红红,声音沙哑然后开始过“为伊消得人憔悴”的生活
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Foy my classmeates    和你们相处仅仅一年,也许在你们的印象中我就是个不喜欢说话的人。我们从未深交过,在这个班里我从未和任何人深交过。   之所以如此坦然地说着过去是因为我已经决定要放下了,再过一年我们就要各奔东西,也许以后再无交集。那么剩下的时光,请让我们相濡以沫。   我一直不知道自己缘何冷漠,缘何不愿和任何人相交。三年前的我,风风火火地在校园里横冲直撞,是将喜怒轻而易举地
摘 要:“变异理论”认为,认识是对事物关键属性的审视和识别(即审辨),可以通过有意识地利用变异图式实现。基于“变异理论”,教师可运用分离、类合、对比和融合等四种思维策略,促进学生审辨出学习内容的关键属性及其相互之间的关系,以实现深度学习。   关键词:初中科学教学;变异理论;关键属性;审辨;深度学习  在科学课堂上,教师的教学在真实地进行,但学生的深度学习未必在发生。如何在有限的课堂教学时间内
地理教材是进行地理教学的“物质基础”。地理教材分析是科学设计地理教学方法和过程、实现地理教学目的的前提。[1]能否科学有效地分析教材关乎一堂地理课质量的高低。但是在现实中,有些地理教师受制于各方面的影响,更多地从经验出发分析教材,从而出现多年的教学设计不变、教学方法陈旧等弊端。缺少教学经验的年轻教师,便依照个人理解进行教材分析,教学顺序紊乱,逻辑不清。追其根源,笔者认为这些地理教师在分析教材时缺少
教学中三维目标的整合,不是简单地叠加,而是以知识能力为主线,渗透情感、态度与价值观,并充分体现在过程与方法中。可是在常态的语文教学实践中,却往往做不到这一点,更多的教师则偏面地理解三维目标的设计,或知识,或能力,一堂语文课一会儿读文,一会儿练笔,一会儿积累,一会儿探究,忙得不亦乐乎。课堂表面的大容量、多方位掩盖了学生思考的缺位、思想的贫乏。学生思维的火花、思辨的热情就在向多元而繁复的教学目标的攀爬
摘 要:对比阅读是批判性阅读教学的一种有效手段,是一种可以有效培养学生思维、提高阅读能力的英语阅读教学方法。在对比阅读中,通过“同中求异”,发现不同文本之间的差异,并对其进行分析、对比、总结、评价等,达到深层次阅读的目的,发展批判性思维能力。  关键词:对比阅读;批判性阅读;批判性思维  英语阅读教学,不应只培养阅读技巧和获取信息的能力,更应通过批判性阅读培养学生批判性思维的能力[1]37。批评话
体检时的爆竹趣事    1 做胸透时,我一同学刚一上x光机,医生就大呼小叫地召唤其他几位医生:“快来,快来。我等了二十年了,今天总算碰上一个——看,心脏是不是长右边了?”众大夫:“还真是哎!”这时,我那同学从x光机后探出头来心虚地问:“不能吧,咋没人跟我说过啊?”  “嘿,谁让你背对着我的,给我转过来!”  2 小学体检时,另一个班的同学查肺活量。大夫让用酒精棉擦擦嘴。指的是机器的嘴,结果这位同学
在高中英语课堂教学中,有时学生缄默不语,有时学生兴趣盎然。作为教师,我们希望并力图保持学生积极的情感体验。因为态度是调节外界刺激与主体反应的中介,直接决定个人行为的方向、性质与强度。在英语教学过程中,培养学生正确的、热烈的学习态度,是推动学生主动高效学习的内在动力和思想保障,深刻地影响教学的效率和质量。[1]165  一般来讲,兴奋是学生最强烈的情感体验,是教与学情感交往的重要体现,是促进知识到能