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摘 要：《教育振兴行动计划》明确要求“整体推进素质教育,全面提高国民素质和民族创新能力”。小学语文教学论文当前和今后教育改革的主要任务就是培养创造型人才,这就是实施素质教育的核心与灵魂。小学语文学科的教学必须采用有效策略,培养学生的创新意识、创新精神和创造能力。
关键词：语文教学 培养学生 创新能力
科技的发展,国家的兴旺发达,创新是不竭的动力。为国家培养创新型人才,人民教师责无旁贷。因此,当前和今后教育改革的主要任务就是培养创造型人才,这是实施素质教育的核心与灵魂。各科教学都要以培养学生具备创新意识、创新精神和创新能力为出发点和归宿。这就要求教师在课堂教学中不仅要给学生传授知识,更要在知识的传授过程中培养学生的能力,发展学生的智力,教育学生运用所学知识去分析问题,解决问题,探求新知。所以,教师在教学中必须转变教学观念,小学语文学科是重点课程,必须在教学中大胆创新,有目的地培养学生的创新能力,笔者作了如下的实践与探索。
1 激发学习兴趣,培养学生的创新意识
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如好乐者。”凡是没有兴趣,就没有动力,作为教师只有培养起学生学习兴趣,才能产生最大的学习渴望,才能充分调动起学生的主观能动性,产生强烈的学习欲望,促进思维能力的提高。如在教学《田忌赛马》一课时,我通过放录像设计情景,让学生对齐威王、田忌赛马情景引起学生注意,学生对赛马的情景特别感兴趣,非常认真地观看两次赛马的过程,并注意人物的表情及语言的变化。此时,学生非常兴奋,对赛马过程记忆深刻。抓住这一时机,我就接着启发学生去思考、回答问题:说说你们最感兴趣的一幕。顿时,学生的思维十分活跃,纷纷举手发言,你一言我一语地讲出自己感兴趣的情节,通过学生对画面的感知再说说个人的感受,学生自然地从感性认识上升到理性认识。这样,引导学生回到文本之中,看看文本是怎样叙述的,学生学起课文就不感到枯燥无味了。只有学生对课文有浓厚的兴趣,学习过程才会感到轻松,思维才会活跃,才能激发学生的创造性思维,增强学习的乐趣,下次就会更加积极主动去思考,去回答问题。
2 鼓励学生大胆质疑,激发学生创新的热情
亚里斯多德有句名言:“思维是疑问和惊奇开始的”。“疑”是思维的开端,是创新的基础。有问题、有疑点,才能有思考、有创新。因此,在课堂上,教师应注意应抓住文本、抓住学生的心理、生理特点和个性差异,因材施教,循循善诱,给学生自由天地,鼓励学生各抒己见,不管学生回答的对错与否,都要给予多鼓励,都要尊重学生的自尊心,培养自信心,针对不同层次的学生,分层教学,分类指导,让学生能飞则飞,能跑则跑,不能跑的可以走得稳,努力做到人人都能发展。同时教师一定要把握住提出的关键性问题,促使学生深入的探究,这样才能不断激发学生的创造热情。例如在教《司马光》一课时,我启发学生质疑:除砸缸外,是否还有既可救人又可保证缸不受损失的办法。鼓励学生从不同角度去想并踊跃发表自己的看法。在讨论中,同学们互相启发,开阔了视野,活跃了思维,课堂气氛浓厚。从司马光与其他小朋友相比较,以及司马光救人所表现出来的就是一种别出心裁,可贵的创新思维；并引导学生向司马光学习,学习他遇事冷静,善于动脑筋,想办法解决问题的品质。
3 创设情景,激发学生的创造能力
教师在语文课教学中,要创设情景,引导学生对作品进行合理的想像,才能激发学生的创造能力,进而培养学生的创新精神。
在讲读课文中,对重难点处渗透一些必要的新知识,可以更有利于学生理解课文内容,体会思想感情,从而收到事半功倍的效果。如我在讲《飞夺泸定桥》一文时,着重理解飞夺泸定桥的重要意义,体会红军战士奋勇夺桥时的英勇无畏,勇往直前的英雄气慨是文章的重点,讲到这里时为了帮助学生理解课文我就有意识渗透红军为什么要夺泸定桥？为什么要跟敌人抢时间？红军战士是怎么跑到敌人前面的？在攻天险的过程中,遇到了哪些困难？是如何克服的？以及怎样攻下天险的？我引导学生带着这一系列重点问题去思考,去讨论,去分析,学生不仅真正理解飞夺泸定桥的重要意义,还较容易理解了红军战士为什么火速以“飞”一般的速度去夺取泸定桥这一难点,从而培养了学生灵活机智的创新精神和创造能力。
4 提倡求异,提高创新能力
求异思维是对同一问题从不同的方面去思考。求异往往是创造之路,因此,在课堂教学中要注重学生求异思维 的培养,要鼓励学生大胆设想,同一个问题积极寻求多种不同的思路,使之有所发现,有所创新。同时,教师应该有一种宽宏、坦荡的胸襟,在课堂上树立一种人人平等的思想,尊重学生与众不同的疑问,与众不同的观念,真正给学生创设一个有利于创新的民主氛围,创造一个轻松愉快的思维空间,鼓励学生发表自己的独到见解。逐步引导学生养成独立学习和思考的习惯,改变那种人云亦云的学习态度。这样,才能在语文学习活动中,培养学生的创新能力。如在《刻舟求剑》一课组织讨论:“刻舟求剑的人为什么捞不到宝剑？”就有一个学生总结说:“江里有浪,水有浮力,那把宝剑掉下去不可能掉在那个位置,任何情况都是不断变化的”,多么可贵的与众不同的见解。因此,教师在教学中不能让学生总按照一个定义、一种答案、一种固定的模式去思考问题,应突破常规的禁锢,让学生充分去暴露和展示思考问题的过程,不拘一格,鼓励学生标新立异,发表独特见解,培养学生的创新意识。
5 开展丰富多彩的课外活动,培养学生的创新能力
要培养学生的创造能力,光靠课内是不够的,因而我们要充分利用丰富多彩的第二课堂活动,全面培养学生的素质,开发学生潜能,丰富学生的知识,开拓视野,陶冶情操,丰富生活,激发兴趣,发挥特长,促进学生个性的发展。
语文学科和其他学科也应有机结合、沟通。小学生兴趣广泛,求知欲强。作为语文教师,要将各科知识融会在语文教学当中,各学科教学相互渗透,促进学生的个性发展,提高学生素质。
实践证明,采用上述教学手段,能激发学生的学习兴趣,能诱导学生进行科学的研究和探索,寻求解决问题的新途径,这样既有利于学生对语文课是内容的理解,丰富了学生的知识,开阔了学生的视野,又能全面推进素质教育,培养出具有创新意识和创新能力的人才。
关键词：语文教学 培养学生 创新能力
科技的发展,国家的兴旺发达,创新是不竭的动力。为国家培养创新型人才,人民教师责无旁贷。因此,当前和今后教育改革的主要任务就是培养创造型人才,这是实施素质教育的核心与灵魂。各科教学都要以培养学生具备创新意识、创新精神和创新能力为出发点和归宿。这就要求教师在课堂教学中不仅要给学生传授知识,更要在知识的传授过程中培养学生的能力,发展学生的智力,教育学生运用所学知识去分析问题,解决问题,探求新知。所以,教师在教学中必须转变教学观念,小学语文学科是重点课程,必须在教学中大胆创新,有目的地培养学生的创新能力,笔者作了如下的实践与探索。
1 激发学习兴趣,培养学生的创新意识
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如好乐者。”凡是没有兴趣,就没有动力,作为教师只有培养起学生学习兴趣,才能产生最大的学习渴望,才能充分调动起学生的主观能动性,产生强烈的学习欲望,促进思维能力的提高。如在教学《田忌赛马》一课时,我通过放录像设计情景,让学生对齐威王、田忌赛马情景引起学生注意,学生对赛马的情景特别感兴趣,非常认真地观看两次赛马的过程,并注意人物的表情及语言的变化。此时,学生非常兴奋,对赛马过程记忆深刻。抓住这一时机,我就接着启发学生去思考、回答问题:说说你们最感兴趣的一幕。顿时,学生的思维十分活跃,纷纷举手发言,你一言我一语地讲出自己感兴趣的情节,通过学生对画面的感知再说说个人的感受,学生自然地从感性认识上升到理性认识。这样,引导学生回到文本之中,看看文本是怎样叙述的,学生学起课文就不感到枯燥无味了。只有学生对课文有浓厚的兴趣,学习过程才会感到轻松,思维才会活跃,才能激发学生的创造性思维,增强学习的乐趣,下次就会更加积极主动去思考,去回答问题。
2 鼓励学生大胆质疑,激发学生创新的热情
亚里斯多德有句名言:“思维是疑问和惊奇开始的”。“疑”是思维的开端,是创新的基础。有问题、有疑点,才能有思考、有创新。因此,在课堂上,教师应注意应抓住文本、抓住学生的心理、生理特点和个性差异,因材施教,循循善诱,给学生自由天地,鼓励学生各抒己见,不管学生回答的对错与否,都要给予多鼓励,都要尊重学生的自尊心,培养自信心,针对不同层次的学生,分层教学,分类指导,让学生能飞则飞,能跑则跑,不能跑的可以走得稳,努力做到人人都能发展。同时教师一定要把握住提出的关键性问题,促使学生深入的探究,这样才能不断激发学生的创造热情。例如在教《司马光》一课时,我启发学生质疑:除砸缸外,是否还有既可救人又可保证缸不受损失的办法。鼓励学生从不同角度去想并踊跃发表自己的看法。在讨论中,同学们互相启发,开阔了视野,活跃了思维,课堂气氛浓厚。从司马光与其他小朋友相比较,以及司马光救人所表现出来的就是一种别出心裁,可贵的创新思维；并引导学生向司马光学习,学习他遇事冷静,善于动脑筋,想办法解决问题的品质。
3 创设情景,激发学生的创造能力
教师在语文课教学中,要创设情景,引导学生对作品进行合理的想像,才能激发学生的创造能力,进而培养学生的创新精神。
在讲读课文中,对重难点处渗透一些必要的新知识,可以更有利于学生理解课文内容,体会思想感情,从而收到事半功倍的效果。如我在讲《飞夺泸定桥》一文时,着重理解飞夺泸定桥的重要意义,体会红军战士奋勇夺桥时的英勇无畏,勇往直前的英雄气慨是文章的重点,讲到这里时为了帮助学生理解课文我就有意识渗透红军为什么要夺泸定桥？为什么要跟敌人抢时间？红军战士是怎么跑到敌人前面的？在攻天险的过程中,遇到了哪些困难？是如何克服的？以及怎样攻下天险的？我引导学生带着这一系列重点问题去思考,去讨论,去分析,学生不仅真正理解飞夺泸定桥的重要意义,还较容易理解了红军战士为什么火速以“飞”一般的速度去夺取泸定桥这一难点,从而培养了学生灵活机智的创新精神和创造能力。
4 提倡求异,提高创新能力
求异思维是对同一问题从不同的方面去思考。求异往往是创造之路,因此,在课堂教学中要注重学生求异思维 的培养,要鼓励学生大胆设想,同一个问题积极寻求多种不同的思路,使之有所发现,有所创新。同时,教师应该有一种宽宏、坦荡的胸襟,在课堂上树立一种人人平等的思想,尊重学生与众不同的疑问,与众不同的观念,真正给学生创设一个有利于创新的民主氛围,创造一个轻松愉快的思维空间,鼓励学生发表自己的独到见解。逐步引导学生养成独立学习和思考的习惯,改变那种人云亦云的学习态度。这样,才能在语文学习活动中,培养学生的创新能力。如在《刻舟求剑》一课组织讨论:“刻舟求剑的人为什么捞不到宝剑？”就有一个学生总结说:“江里有浪,水有浮力,那把宝剑掉下去不可能掉在那个位置,任何情况都是不断变化的”,多么可贵的与众不同的见解。因此,教师在教学中不能让学生总按照一个定义、一种答案、一种固定的模式去思考问题,应突破常规的禁锢,让学生充分去暴露和展示思考问题的过程,不拘一格,鼓励学生标新立异,发表独特见解,培养学生的创新意识。
5 开展丰富多彩的课外活动,培养学生的创新能力
要培养学生的创造能力,光靠课内是不够的,因而我们要充分利用丰富多彩的第二课堂活动,全面培养学生的素质,开发学生潜能,丰富学生的知识,开拓视野,陶冶情操,丰富生活,激发兴趣,发挥特长,促进学生个性的发展。
语文学科和其他学科也应有机结合、沟通。小学生兴趣广泛,求知欲强。作为语文教师,要将各科知识融会在语文教学当中,各学科教学相互渗透,促进学生的个性发展,提高学生素质。
实践证明,采用上述教学手段,能激发学生的学习兴趣,能诱导学生进行科学的研究和探索,寻求解决问题的新途径,这样既有利于学生对语文课是内容的理解,丰富了学生的知识,开阔了学生的视野,又能全面推进素质教育,培养出具有创新意识和创新能力的人才。