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【摘 要】在整个高中教育体系中，英语学科属于教学的重点与难点。为切实激发学生学习英语的兴趣，提高学生英语文化意识，培养学生英语素养，并为开展跨文化交流奠定基础，需要高度重视英语教学中英美文学渗透问题。本文充分认知英美文学渗透在高中英语教学中存在的现实性作用与意义，从多个维度出发，深入探究如何在高中英语教学中做好英美文学渗透，关注教学细节与操作策略，希望能够完成为英语教学目标服务。
【关键词】英美文学；高中；英语教学；渗透
引言
在高中英语教学中引入外国文化因素，是拓展学生视野，培养学生英语文化素养的关键。然而理性分析当前高中生英美文学常识把握状况可以看出，其对英美文学的了解与认知十分低。而阅读量少，缺乏英美文学知识获取渠道与教学环节缺乏英美文学渗透等，是导致这种现象的重要原因。基于此，应引导高中英语教师理性认识英美文学在英语教学中所发挥的作用及其地位，从多个层面出发，为实现英美文学有效渗透提供支撑。
一、英美文学渗透在高中英语教学中的现实性作用分析
事实上，高中学生对英美文学存在着较为浓厚的兴趣，内心渴望与期待获取英美文学相关的知识。然而在以高考为导向的教学条件下，高中英语教学多围绕着考试重点进行教学，缺乏对学生英语文化内涵及情感需求的关注。为切实提高高中英语教学时效性，要求教师充分认知英美文学在英语教学中的现实作用，以提高思想重视并为开展英美文学渗透式教学奠定基础。
（一）提高学生掌握与应用英语语言的能力
在学生学习与掌握英语语言的缓慢过程中，英美文学发挥着十分显著的作用。通过英美文学能够为学生提供一定的英语视角，依托具备文化内涵的英语资料，引导学生掌握更多的词汇量。且学生在接触与阅读英美文学时，会了解一些英语语法与英语词汇语境。英美文学具备语言艺术属性，能够为学生深刻认知与理解西方历史、文化及相关风俗等提供途径。学生进行英美文学作品阅读的过程，其本身就是增加自身词汇量的过程，能够为学生更好掌握英语语法结构提供条件。从这个角度来看，英美文学对学生英语语言掌握与应用能力培养，都发挥着重要作用。
（二）提高学生人文素养
在高中教育体系中，发展与提高学生人文素养是教学活动的重要内容。而文学则是提高学生人文素养的关键。文学之中不仅蕴含着一定的历史事件与人物，同样也表达着作者的情感与认知。而加强英美文学渗透，则能够让学生通过英美文学来了解西方的民族风情、宗教信仰与价值表达等。通过接触与阅读英美文学，学生还可以对中西文化之间存在的共性与差异进行理性剖析。以夏洛蒂《Simple love》作品为例，学生进行该文学作品阅读，可以真切的感觉到主人公对爱情的追求与努力，进一步引申到梦想层面，让学生为了梦想与某一个目标，去追求与付出。
（三）强化学生英语交际能力
在高中英语教学环节中，教师除了关注学生英语知识理解与书面应用能力的同时，关注学生英语交际能力的培养。尤其是在全球化的大背景下。国家与国家之间的交流更为紧密，学生未来应用到英语的可能性增大。因此，学生英语交际能力应属于教活动关注的重点。而英美文学则发挥课程补充作用，作为辅助教材为学生了解原生态英美文学提供基础，从而更好理解西方文化特征，并认知西方文化与中方文化的差异体现。如西方国家见面问候多会以“Hello”、“How are you？”等开始，交流过程中则多不会涉及age、position等相对隐私的问题。而在这一点上，则与我国存在着较大差异。
二、高中英语教学环节实施英美文学渗透的多维度策略分析
（一）基于英语听力教学的英美文学渗透
从高中英语听力教学为切入点，要求教师在英语教学活动中引导学生倾听一些英语原声录音，或观赏原生态英语电影，借助多媒体优势与创新教学形式，切实激发学生了解英美文学的内在积极性。在听力教学环节引入英美文学，能够在一定程度上丰富课堂内容，拓展学生学习视角。在实践过程中，要求教师做好英美文学素材选择工作，确保所选取的英美文学作品类听力材料发音准确而纯正，语速不宜较快，应选择贴合学生理解与认知能力的英美文学材料。于听力环节进行英美文学渗透，能够为学生学习与认知英语知识提供具体的情境，为实现听力教学目标提供情境条件。如在开展“Sporting events”课程学习时，教师可以事前准备好英美官方体育赛事播放音频或现场视频，借助多媒体进行播放，从而让学生置身于体育赛事情境之中，更好掌握相关知识要点。又如在课堂中播放电影《Pride and Prejudice》，教师引导学生找出自己所关注与喜好的台词，并对台词中不理解的部分标记下来。通过电影观看，学生可以记录下来一些相对经典的台词，有学生记录了“There are few people whom I really love，and even fewer of whom Ithink well”。通过这种方式，让学生感触英美文学的魅力。
（二）基于口语教学中的英美文学渗透
在高中英语教学中，教师在要求学生朗读课程内容之外，还可将英美文学作为辅助教材引入到课堂之中，让学生以英美文学为学习目标展开讨论与朗读，从而让学生在口语朗读的过程中，加强对英美文学的认知程度。如在英语口语训练中引入Winston Groom的著名作品《阿甘正传》，让学生记录与朗读其作品中经典的语句。如“Life was like a box of chocolates.you never know what you’re gonna get”等。也可引入海明威的《老人与海》作为课堂读物，尤其是那句话“Every day is a new day. It is better to be lucky. But I would rather be exact. Then when luck comes you are ready”.能够带给学生更多内心上的鼓舞。以英美文学作品为基础开展英语口语教学，不仅可以给与学生内心心灵上的教育与引导，还可为学生打开一扇了解西方文化的窗户。将英美文学中的一些经典语句引入到课堂口语训练之中，并鼓励学生将其应用在日常交际与英语写作之中。如在高二课程《Getting along with others》教学过程中，教师可以应用《傲慢与偏见》作品中的一些人物对白，引导学生分组并扮演角色，开展英语对话交际训练，在进行英美文学渗透的过程中，实现口语教学质量提升。 （三）基于阅读教学的英美文学渗透
在传统高中英语教学模式下，教师阅读教学的安排仅仅局限于课本之中，只是通过对课文内一些语句进行情境构建，缺乏知识广度与宽度，且内容相对匮乏，无法激发学生参与学习的兴趣。而在阅读教学环节基于课程内容与教学目标
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合理引入英美文学，则能够拓宽学生认知视角。如在开展与英美文学相关课堂内容教学时，教师还可借助多媒体展示英美文学作品及相关资料，从而向学生渗透英美文学作品的背景及内涵。如在“Unit 1 The written word Project”课程教学时，教师可以选择英美文学中的诗歌文体开展教学活动，并向学生讲述一定的英文诗歌写作技巧，分析英文诗歌韵脚安排，并选择出具体的诗歌让学生进行朗读。如选择丁尼生的短诗《鹰》作为素材，在该诗歌中，有着这样的语句：He clasps the crag withcrooked hands，同时也有“ Close to the sun in lonely lands”等。其诗歌蕴含了多元因素与辅音因素，能够让学更好的认知与理解英美文学写作的特征，感触英美文学所具备的魅力，并提高自我文学素养。
（四）基于课外的英美文学渗透
在高中英语教学中进行英美文学渗透，不能局限于课堂本身，更应关注课外渗透的引导。教师可以不定期向学生推荐一些优秀的英美文学作品或电影，让学生在课余时间进行自主阅读与观看。文学知识并非属于英美文学的全部，在英美文学内涵中，还包括了音乐、哲学、历史与宗教等内容。基于此，在高中英语教学中教师进行英美文学渗透，应立足于教学实际、教材内容与学生知识理解水平等现实基础之上，选择经典的英美文学作品。如在西方《The Bible》即《圣经》作品中，蕴含着众多西方式思维、价值观与哲学信仰等内容。教师可以引导与鼓舞学生参与到英美文学阅读之中，合理应用课外时间，更为深入地了解与感触英美文学。
三、结语
英美文学作品中蕴含着丰富的西方文化，涉及西方社会的各个方面，是拓展学生认知视角，丰富学生知识体系的重要基础。在高中英语教学中，加强英美文化渗透，是现代英语教学理念的重要体现，也是培养学生文学素养的关键。英语教师应客观认知英美文学渗透对整个英语教学的作用，从听力教学、口语教学、阅读教学与课外四个维度出发，切实做好英美文学渗透教学，为学生认知与理解西方文化，提高英语综合能力做出贡献。
【参考文献】
[1]宋莹彦.英美文学在高中英语教学中的渗透[J].学园，2014（12）：83-83
[2]马春秀.浅谈英美文学在高中英语教学中的渗透[J].校园英语（下旬），2015（1）：142-142
[3]张春萍.浅析英美文学在高中英语教学中的渗透[J].中学生英语（外语教学与研究），2013（10）：75
[4]穆金晶.浅谈英美文学在高中英语教学中的渗透[J].语数外学习（高中英语教学），2014（2）：23-23
[5]樊娟娟.新课改背景下英美文学在高中英语教学中的应用策略研究[J].中学生英语（外语教学与研究），2015（6）：85
[6]刘荣福.高中英语教学中英美文学材料应用的思考[J].教书育人（教师新概念），2015（12）：51
【关键词】英美文学；高中；英语教学；渗透
引言
在高中英语教学中引入外国文化因素，是拓展学生视野，培养学生英语文化素养的关键。然而理性分析当前高中生英美文学常识把握状况可以看出，其对英美文学的了解与认知十分低。而阅读量少，缺乏英美文学知识获取渠道与教学环节缺乏英美文学渗透等，是导致这种现象的重要原因。基于此，应引导高中英语教师理性认识英美文学在英语教学中所发挥的作用及其地位，从多个层面出发，为实现英美文学有效渗透提供支撑。
一、英美文学渗透在高中英语教学中的现实性作用分析
事实上，高中学生对英美文学存在着较为浓厚的兴趣，内心渴望与期待获取英美文学相关的知识。然而在以高考为导向的教学条件下，高中英语教学多围绕着考试重点进行教学，缺乏对学生英语文化内涵及情感需求的关注。为切实提高高中英语教学时效性，要求教师充分认知英美文学在英语教学中的现实作用，以提高思想重视并为开展英美文学渗透式教学奠定基础。
（一）提高学生掌握与应用英语语言的能力
在学生学习与掌握英语语言的缓慢过程中，英美文学发挥着十分显著的作用。通过英美文学能够为学生提供一定的英语视角，依托具备文化内涵的英语资料，引导学生掌握更多的词汇量。且学生在接触与阅读英美文学时，会了解一些英语语法与英语词汇语境。英美文学具备语言艺术属性，能够为学生深刻认知与理解西方历史、文化及相关风俗等提供途径。学生进行英美文学作品阅读的过程，其本身就是增加自身词汇量的过程，能够为学生更好掌握英语语法结构提供条件。从这个角度来看，英美文学对学生英语语言掌握与应用能力培养，都发挥着重要作用。
（二）提高学生人文素养
在高中教育体系中，发展与提高学生人文素养是教学活动的重要内容。而文学则是提高学生人文素养的关键。文学之中不仅蕴含着一定的历史事件与人物，同样也表达着作者的情感与认知。而加强英美文学渗透，则能够让学生通过英美文学来了解西方的民族风情、宗教信仰与价值表达等。通过接触与阅读英美文学，学生还可以对中西文化之间存在的共性与差异进行理性剖析。以夏洛蒂《Simple love》作品为例，学生进行该文学作品阅读，可以真切的感觉到主人公对爱情的追求与努力，进一步引申到梦想层面，让学生为了梦想与某一个目标，去追求与付出。
（三）强化学生英语交际能力
在高中英语教学环节中，教师除了关注学生英语知识理解与书面应用能力的同时，关注学生英语交际能力的培养。尤其是在全球化的大背景下。国家与国家之间的交流更为紧密，学生未来应用到英语的可能性增大。因此，学生英语交际能力应属于教活动关注的重点。而英美文学则发挥课程补充作用，作为辅助教材为学生了解原生态英美文学提供基础，从而更好理解西方文化特征，并认知西方文化与中方文化的差异体现。如西方国家见面问候多会以“Hello”、“How are you？”等开始，交流过程中则多不会涉及age、position等相对隐私的问题。而在这一点上，则与我国存在着较大差异。
二、高中英语教学环节实施英美文学渗透的多维度策略分析
（一）基于英语听力教学的英美文学渗透
从高中英语听力教学为切入点，要求教师在英语教学活动中引导学生倾听一些英语原声录音，或观赏原生态英语电影，借助多媒体优势与创新教学形式，切实激发学生了解英美文学的内在积极性。在听力教学环节引入英美文学，能够在一定程度上丰富课堂内容，拓展学生学习视角。在实践过程中，要求教师做好英美文学素材选择工作，确保所选取的英美文学作品类听力材料发音准确而纯正，语速不宜较快，应选择贴合学生理解与认知能力的英美文学材料。于听力环节进行英美文学渗透，能够为学生学习与认知英语知识提供具体的情境，为实现听力教学目标提供情境条件。如在开展“Sporting events”课程学习时，教师可以事前准备好英美官方体育赛事播放音频或现场视频，借助多媒体进行播放，从而让学生置身于体育赛事情境之中，更好掌握相关知识要点。又如在课堂中播放电影《Pride and Prejudice》，教师引导学生找出自己所关注与喜好的台词，并对台词中不理解的部分标记下来。通过电影观看，学生可以记录下来一些相对经典的台词，有学生记录了“There are few people whom I really love，and even fewer of whom Ithink well”。通过这种方式，让学生感触英美文学的魅力。
（二）基于口语教学中的英美文学渗透
在高中英语教学中，教师在要求学生朗读课程内容之外，还可将英美文学作为辅助教材引入到课堂之中，让学生以英美文学为学习目标展开讨论与朗读，从而让学生在口语朗读的过程中，加强对英美文学的认知程度。如在英语口语训练中引入Winston Groom的著名作品《阿甘正传》，让学生记录与朗读其作品中经典的语句。如“Life was like a box of chocolates.you never know what you’re gonna get”等。也可引入海明威的《老人与海》作为课堂读物，尤其是那句话“Every day is a new day. It is better to be lucky. But I would rather be exact. Then when luck comes you are ready”.能够带给学生更多内心上的鼓舞。以英美文学作品为基础开展英语口语教学，不仅可以给与学生内心心灵上的教育与引导，还可为学生打开一扇了解西方文化的窗户。将英美文学中的一些经典语句引入到课堂口语训练之中，并鼓励学生将其应用在日常交际与英语写作之中。如在高二课程《Getting along with others》教学过程中，教师可以应用《傲慢与偏见》作品中的一些人物对白，引导学生分组并扮演角色，开展英语对话交际训练，在进行英美文学渗透的过程中，实现口语教学质量提升。 （三）基于阅读教学的英美文学渗透
在传统高中英语教学模式下，教师阅读教学的安排仅仅局限于课本之中，只是通过对课文内一些语句进行情境构建，缺乏知识广度与宽度，且内容相对匮乏，无法激发学生参与学习的兴趣。而在阅读教学环节基于课程内容与教学目标
（下转第26页）
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合理引入英美文学，则能够拓宽学生认知视角。如在开展与英美文学相关课堂内容教学时，教师还可借助多媒体展示英美文学作品及相关资料，从而向学生渗透英美文学作品的背景及内涵。如在“Unit 1 The written word Project”课程教学时，教师可以选择英美文学中的诗歌文体开展教学活动，并向学生讲述一定的英文诗歌写作技巧，分析英文诗歌韵脚安排，并选择出具体的诗歌让学生进行朗读。如选择丁尼生的短诗《鹰》作为素材，在该诗歌中，有着这样的语句：He clasps the crag withcrooked hands，同时也有“ Close to the sun in lonely lands”等。其诗歌蕴含了多元因素与辅音因素，能够让学更好的认知与理解英美文学写作的特征，感触英美文学所具备的魅力，并提高自我文学素养。
（四）基于课外的英美文学渗透
在高中英语教学中进行英美文学渗透，不能局限于课堂本身，更应关注课外渗透的引导。教师可以不定期向学生推荐一些优秀的英美文学作品或电影，让学生在课余时间进行自主阅读与观看。文学知识并非属于英美文学的全部，在英美文学内涵中，还包括了音乐、哲学、历史与宗教等内容。基于此，在高中英语教学中教师进行英美文学渗透，应立足于教学实际、教材内容与学生知识理解水平等现实基础之上，选择经典的英美文学作品。如在西方《The Bible》即《圣经》作品中，蕴含着众多西方式思维、价值观与哲学信仰等内容。教师可以引导与鼓舞学生参与到英美文学阅读之中，合理应用课外时间，更为深入地了解与感触英美文学。
三、结语
英美文学作品中蕴含着丰富的西方文化，涉及西方社会的各个方面，是拓展学生认知视角，丰富学生知识体系的重要基础。在高中英语教学中，加强英美文化渗透，是现代英语教学理念的重要体现，也是培养学生文学素养的关键。英语教师应客观认知英美文学渗透对整个英语教学的作用，从听力教学、口语教学、阅读教学与课外四个维度出发，切实做好英美文学渗透教学，为学生认知与理解西方文化，提高英语综合能力做出贡献。
【参考文献】
[1]宋莹彦.英美文学在高中英语教学中的渗透[J].学园，2014（12）：83-83
[2]马春秀.浅谈英美文学在高中英语教学中的渗透[J].校园英语（下旬），2015（1）：142-142
[3]张春萍.浅析英美文学在高中英语教学中的渗透[J].中学生英语（外语教学与研究），2013（10）：75
[4]穆金晶.浅谈英美文学在高中英语教学中的渗透[J].语数外学习（高中英语教学），2014（2）：23-23
[5]樊娟娟.新课改背景下英美文学在高中英语教学中的应用策略研究[J].中学生英语（外语教学与研究），2015（6）：85
[6]刘荣福.高中英语教学中英美文学材料应用的思考[J].教书育人（教师新概念），2015（12）：51