摘要：历史教学中教学方法的选择就显得至关重要，好的教学法才能顺利完成教学任务。
　　关键词：历史；教学法；组合
　　中图分类号：C42　文献标识码：A　文章编号：1812-2485(2007)09-0119-049
　　
　　教学有法，教无定法，这已是不争的事实，具体到历史教学而言，内容相当广泛，涉及中外古今，每节内容有自身的特点，加上现在教科书这种编写的原则，枯燥无味，很难引起学生的兴趣，很难激发学生自主的求知欲。那么，历史教学中教学方法的选择就显得至关重要。好的教学法不仅能顺利完成教学任务，而且会给学生留下终身的难忘印象。
　　由于历史每节课内容很多，有时可能涉及政治、经济教育、文化、科技等等，还可能涉及到人物、事件、起因、经过、结果等。因而每一节教学内容很难用一种教法去完成。如果只用一种教学方法，不仅课显得呆板，不灵活，同时也会让学生产生厌烦心理，不利于学生对所学知识的吸收，也很难保证课堂效率的提高，再者学生都是活生生的。有时他们情绪高涨，不管采取什么教学方法、教学效果还说得过去；如果遇到他们情绪低落，特别是集体受挫，比如说运动会失利、篮球赛失利等时候，如果老师不积极开动脑筋，选择最佳、最合理的教学方法，那么这节课教学效果肯定不理想。由此可见，教学的选择取决于教材本身的内容。取决于学生的智力因素和非智力因素，下面以《第一次世界大战》为例，谈一下我个人在教学实践中怎样做到教法组合的。
　　第一次世界大战的教学线索包括帝国主义国家之间的矛盾，两大军事集团的形成，一战的导火线、一战的爆发、一战的进程、一战的结束及影响等内容。在讲述帝国主义矛盾的时候，我首先让学生自主学习，寻找帝国主义矛盾的根源、表现，让学生用一定时间去自我解决这些问题，学生在较短的时间内是能够完成上述知识目标的，接着我用讨论法，让学生去解决为什么政治、经济发展的不平衡是帝国主义矛盾的根源，同桌之间、前后桌之间广泛讨论，在学生广泛讨论的基础上，教师点拨让学生形成共识；关于两大军事集团的形成，我分别让学生分成几个小组，分别扮演，英、法、德、俄、奥、意大利等国，让学生自己设计台词，台词的内容包括“我国与**国因为**有矛盾，为对付面临的敌人，我要与**国家形成盟国，签订条约，避免在外交上处于孤立无授的境地”等，这样学生思维活跃，积极性很高，广泛参与，在较短的时间内就能完成比较抽象的记忆难题，关于一战的导火线，可播放录像：包括同盟国、协约国两大集团国与国之间的矛盾、结盟时间等内容；让学生了解萨拉热窝事件的始末。关于战争的进程，可用图表法与讲述法的结合，结合地图向学生指明一战的三条战线：为加强学生对教材的理解，还可用情景教学法、讨论法向学生提出问题“作为一名德国军事家，你怎样避免东、西两条战线作战”、“你怎样去指挥这场战争”等，让学生从讨论及老师启发中拓展知识层面；关于战争的结果，可用自我阅读去完成。另外，为提高学生分析问题、理解问题的能力，让学生关心时事，我还设计了如下的问题，比如“你作为一名外交家，怎样解决当今伊朗核问题”、“怎样解决朝核危机”、“人类应怎样避免战争”、“人类应怎样合作，共同反对恐怖主义”等问题。总之，只有采取最佳的教法组合，才能使每一节课上得生动、活泼、自然，上得令自己和学生满意，达到预期的教学效果。
　　总之，教学法要因教学内容、学情具体确定。一个优秀老师，一个受学生欢迎的老师，在教学方法的组合方面，是下了很大功夫的，我希望能用我个人浅显的看法和做法，达到与同行们共勉的效果。