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摘要：随着社会生活的信息化和经济的全球化，对英语教学提出了更高的要求。初中英语教学的重心虽然已转移到读写能力培养上，但听说能力同步发展的重要性仍不可忽视。听是理解和吸收口头信息的一种交际能力，提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且更为日常交际打下坚实基础。努力营造一个听英语的环境，充分利用课本录音和同步听力训练，坚持上好听力课，反复练习，指导听力解题思路与应试技巧，全面提高学生的听力水平。
关键词：英语；听力；教学研究
社会生活的信息化和经济的全球化，对英语教学提出了更高的要求。初中英语教学的重心虽然已转移到读写能力的培养上，但听说能力同步发展仍不可忽视。通过多次参加观摩课、走访兄弟学校的方式，笔者一直在关注并思考着初中英语听力教学。
新教学目标指出：“听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式”。听是语言信息的吸收，是分辨和理解话语的能力，是学语言的重要途径。提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且更为日常交际打下坚实基础。当今听力测试已成为中考的一个重要考查部分，这是新课程标准的要求，更是现代英语发展的需要。据统计，人们在语言交际活动中，45%时间用于听，30%时间用于说，16%时间用于读，9%时间用于写。从这组数据中，我们不难看出，听能培养的必要性，听得准，才能说得好，说得地道。所以搞好英语听力教学，提高听力水平是每位英语教师都为之高度重视的课题。本文就如何提高初中生的英语听力水平的做法进行探讨。
一、教师要认真研究学生
教师要认真研究学生的特点，了解学生的知识水平，掌握学生的心理特点，采用多种途径、手段增加学生的知识体验，发展学生的创造性思维能力，从而在实践中提高听力理解能力。具体地，我在实践中采取以下这些做法：
1.继续在教学中推行听说读写四会并举的原则，在加强读写能力培养的同时，保证听力技能得到锻炼，增加听力实践机会，把读、写、说的材料作为有效听力提高的辅助手段，在各种能力的综合培养中，全面发展学生的语言技能；培养学生读写说能力的材料，全都让学生用耳朵去感受和体验，既巩固复习了读写说的内容，又增加了听力实践。
2.日常教学中，要结合教学内容，适时地把课本所学的知识与社会生活进行联系，丰富学生的知识经验，激发学生的学习热情和信心，提高对学习和生活的认识，也要在日常教学中，始终关注中西方的文化差异，为学生的听力理解提供知识经验的准备。比如 farm 这个词的教学，教师就应该让学生明白它在英语中是指一定规模的农、牧、渔、养殖业的生产场地，而不能简单地教“农场”这个意义，教师可以更进一步把中西方农业生产活动的差异介绍给学生。
3.教师要努力提高自己的口语水平，以便用自身口语表达来增加学生听英语的机会，锻炼并提高其听力水平。语调、重读、弱读、连读、变音、失去爆破、语气等各方面都要准确表达，而且课堂用语力求丰富。结构、用词和语言难度要注意层次、变化，用自己的实际运用让学生感知英语的节奏，让学生在课堂上听教师的语言时不至于感觉“失真”，以至影响听力理解能力的发展。
4.教师在听力课堂教学中，要具体分析材料的内容和难度是否适合学生使用，教学材料内容与新课程教学目标描述是否相适应，材料是否符合学生的认知水平，并据此对某些材料删减或适当调整，降低难度和要求。比如一些难度较大的内容，在课堂上我们可删去它，或者通过直观的图示提示，充足的听前活动设计，降低问题难度，让学生明确要关注的问题，并向学生明示，这是一篇富有挑战性的高难度、超要求材料，以防挫伤学生的信心；同时利用學生的好胜心理，因势利导，对他们的任何成绩都要肯定，让他们树立战胜困难的意志力，体会成功理解听力内容后的喜悦。
5.建立积极的听力评价体系，确立新的教学业绩观，而不能只关注考试得分。要注重教学过程中的即时评价，让学生自评、互评，教师指导师生共评的方式，这样既有利于发展英语听力能力，又有助于树立信心、健全学生人格，促成过程性评价和终结性评价和谐统一，真实有效地记录学生的综合发展水平。
二、努力营造一个听英语的语言环境
俗话说得好：良好的语言环境使人无师自通。人们可以在充分的语言环境中通过大量接触使用语言，自然不知不觉地学会了这种语言。听力的培养主要靠后天的努力，中国学生多半时间输入的信息仍是母语，学英语难就难在没有学英语的环境。为此教师在教学中必须充分利用有限的课堂时间，尽可能多地为学生创造语言环境。
1.坚持用英语组织课堂教学。用英语组织课堂教学，增加学生听的机会，培养学生用英语学英语，包括问候、提问、解释课文、表扬与批评、纠正错误等等，这样即给学生创造更多的语言环境，增加英语的输入量与输出量，又能提高所学语言知识的复现率，让学生养成听得懂英语的能力。教学中尽量少讲汉语，根据实际需要借助肢体语言、表情、图片、实物等，让学生懂老师表达的意思。
2.坚持开展英语值日报告活动。课前安排三至五分钟左右时间，让值日生汇报。形式多种多样，谈论天气、自我介绍、看图说话、讲故事、演小品，还可以组织学生用英语自由对话，模仿课文内容或适当增减，自由发挥。在开展会话中，值日生训练了口头表达能力，其他的学生则训练了一次不可多得的听力。久而久之，学生的听力水平也就在潜移默化中不知不觉地逐步提高。
三、听力训练形式的全面性
1.充分利用课本录音进行教学。人教版英语教材，按听、说、读、写的语言技能编排，教材语言纯正、地道，厚计原味，语言生动、新颖、有趣且贴近实际生活。在教学中应充分利用录音机领读，我从不领读。常进行人机对话（即学生和录音机对话）。对话和阅读教学中至少进行三遍的听录音，每次听音对学生提出不同的要求，让学生带着问题认真地听，然后，检查学生初步理解的情况；按键重放录音，让学生在不看课文的情况下，再回答一些具体细致的问题。可复述对话、课文等，采用整体听力教学，使听力教学与阅读教学或对话教学，融为一体，扩大听力教学材料。 2.坚持听写训练和听力测试，听写训练是测试听力练习和学习效果的重要手段，听写贯穿于中学英语教学的全过程，听写过程是学生听音、辨音、书写的综合学习过程，有助于锻炼学生的注意力和瞬间记忆力。听写内容可选择单词、词组、重点句型、概括课文大意的句型和短文，还有一些便于学生写作中模仿并能引起学生兴趣的极有文彩的句子。听力测试是强化听力训练的重要手段之一。测试为辨音测试、数字测试、单句理解测试、对话理解测试、短文理解测试、综合测试。注意对学生听力技巧的传授，常此以往，学生的听能以及应试技能定会有所进步。
四、坚持上好同步听力课
1、做好听前准备。这一阶段是听力教学的重要环节。在做同步听力训练时，先做好听前准备，学生应抓紧几秒钟的时间浏览一下可选择的选项，进行积极的思维，把握材料内容、范围、方向，从中预测听力中可能会涉及的问题，这样带着问题去听，就容易捕捉到有关的信息、推测出可能的答案。
2、听音过程。这一阶段是学生精神高度集中的过程。由于听音不象阅读那样，能随意再看一下，再加上听音时间短促，速度快或能力有限等诸多原因，难免会遇到不懂的地方。若对话、短文较长，往往听完后面的忘记前面的。因此，必须教育学生讲究方法，有的放矢，要听重点，听差别，听要有所侧重，讲究听力技巧。
3、听后阶段。这一阶段是听力训练的总结及深入阶段。教师应当及时核对答案，对出现的问题及时纠正，补缺补漏，同时指导方法，达到更深层的理解消化。
五、提高听力技能的根本途径在于多听并会听
古人云：操千曲而知音。一种能力的提高离不开反复练习，反复听音练习能使学生对所学内容由不熟悉到熟悉，由机械掌握到灵活运用，即所谓量变到质变。课堂上学生听的时间是有限的，有条件的学生在课余时间，要多听听力材料，多听能培养语感，又能增进记忆，解决遗忘这个问题，又能培养听力反应速度。较快掌握听力技巧。多听，需要教师帮助提供好的听力材料及保证质量的训练；会听，需要教師提供教会学生有效的方法。如果要求学生在进行听力练习时，先不要看书，独立地听，确实听不懂，再翻开书边看边听。鼓励学生多看英语电视节目，多看同步VCD和多听录音、多听英语广播，养成良好的听音习惯，自觉提高英语水平。
参考文献：
[1]《英语课程标准》北京师范大学出版社
[2]《英语教师教学用书》北京市仁爱教育研究所编著
[3]《英语课程标准》 （实验稿）.人民教育出版社，2003.
（作者单位：甘肃省兰州市第四十八中学 730000）
关键词：英语；听力；教学研究
社会生活的信息化和经济的全球化，对英语教学提出了更高的要求。初中英语教学的重心虽然已转移到读写能力的培养上，但听说能力同步发展仍不可忽视。通过多次参加观摩课、走访兄弟学校的方式，笔者一直在关注并思考着初中英语听力教学。
新教学目标指出：“听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式”。听是语言信息的吸收，是分辨和理解话语的能力，是学语言的重要途径。提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且更为日常交际打下坚实基础。当今听力测试已成为中考的一个重要考查部分，这是新课程标准的要求，更是现代英语发展的需要。据统计，人们在语言交际活动中，45%时间用于听，30%时间用于说，16%时间用于读，9%时间用于写。从这组数据中，我们不难看出，听能培养的必要性，听得准，才能说得好，说得地道。所以搞好英语听力教学，提高听力水平是每位英语教师都为之高度重视的课题。本文就如何提高初中生的英语听力水平的做法进行探讨。
一、教师要认真研究学生
教师要认真研究学生的特点，了解学生的知识水平，掌握学生的心理特点，采用多种途径、手段增加学生的知识体验，发展学生的创造性思维能力，从而在实践中提高听力理解能力。具体地，我在实践中采取以下这些做法：
1.继续在教学中推行听说读写四会并举的原则，在加强读写能力培养的同时，保证听力技能得到锻炼，增加听力实践机会，把读、写、说的材料作为有效听力提高的辅助手段，在各种能力的综合培养中，全面发展学生的语言技能；培养学生读写说能力的材料，全都让学生用耳朵去感受和体验，既巩固复习了读写说的内容，又增加了听力实践。
2.日常教学中，要结合教学内容，适时地把课本所学的知识与社会生活进行联系，丰富学生的知识经验，激发学生的学习热情和信心，提高对学习和生活的认识，也要在日常教学中，始终关注中西方的文化差异，为学生的听力理解提供知识经验的准备。比如 farm 这个词的教学，教师就应该让学生明白它在英语中是指一定规模的农、牧、渔、养殖业的生产场地，而不能简单地教“农场”这个意义，教师可以更进一步把中西方农业生产活动的差异介绍给学生。
3.教师要努力提高自己的口语水平，以便用自身口语表达来增加学生听英语的机会，锻炼并提高其听力水平。语调、重读、弱读、连读、变音、失去爆破、语气等各方面都要准确表达，而且课堂用语力求丰富。结构、用词和语言难度要注意层次、变化，用自己的实际运用让学生感知英语的节奏，让学生在课堂上听教师的语言时不至于感觉“失真”，以至影响听力理解能力的发展。
4.教师在听力课堂教学中，要具体分析材料的内容和难度是否适合学生使用，教学材料内容与新课程教学目标描述是否相适应，材料是否符合学生的认知水平，并据此对某些材料删减或适当调整，降低难度和要求。比如一些难度较大的内容，在课堂上我们可删去它，或者通过直观的图示提示，充足的听前活动设计，降低问题难度，让学生明确要关注的问题，并向学生明示，这是一篇富有挑战性的高难度、超要求材料，以防挫伤学生的信心；同时利用學生的好胜心理，因势利导，对他们的任何成绩都要肯定，让他们树立战胜困难的意志力，体会成功理解听力内容后的喜悦。
5.建立积极的听力评价体系，确立新的教学业绩观，而不能只关注考试得分。要注重教学过程中的即时评价，让学生自评、互评，教师指导师生共评的方式，这样既有利于发展英语听力能力，又有助于树立信心、健全学生人格，促成过程性评价和终结性评价和谐统一，真实有效地记录学生的综合发展水平。
二、努力营造一个听英语的语言环境
俗话说得好：良好的语言环境使人无师自通。人们可以在充分的语言环境中通过大量接触使用语言，自然不知不觉地学会了这种语言。听力的培养主要靠后天的努力，中国学生多半时间输入的信息仍是母语，学英语难就难在没有学英语的环境。为此教师在教学中必须充分利用有限的课堂时间，尽可能多地为学生创造语言环境。
1.坚持用英语组织课堂教学。用英语组织课堂教学，增加学生听的机会，培养学生用英语学英语，包括问候、提问、解释课文、表扬与批评、纠正错误等等，这样即给学生创造更多的语言环境，增加英语的输入量与输出量，又能提高所学语言知识的复现率，让学生养成听得懂英语的能力。教学中尽量少讲汉语，根据实际需要借助肢体语言、表情、图片、实物等，让学生懂老师表达的意思。
2.坚持开展英语值日报告活动。课前安排三至五分钟左右时间，让值日生汇报。形式多种多样，谈论天气、自我介绍、看图说话、讲故事、演小品，还可以组织学生用英语自由对话，模仿课文内容或适当增减，自由发挥。在开展会话中，值日生训练了口头表达能力，其他的学生则训练了一次不可多得的听力。久而久之，学生的听力水平也就在潜移默化中不知不觉地逐步提高。
三、听力训练形式的全面性
1.充分利用课本录音进行教学。人教版英语教材，按听、说、读、写的语言技能编排，教材语言纯正、地道，厚计原味，语言生动、新颖、有趣且贴近实际生活。在教学中应充分利用录音机领读，我从不领读。常进行人机对话（即学生和录音机对话）。对话和阅读教学中至少进行三遍的听录音，每次听音对学生提出不同的要求，让学生带着问题认真地听，然后，检查学生初步理解的情况；按键重放录音，让学生在不看课文的情况下，再回答一些具体细致的问题。可复述对话、课文等，采用整体听力教学，使听力教学与阅读教学或对话教学，融为一体，扩大听力教学材料。 2.坚持听写训练和听力测试，听写训练是测试听力练习和学习效果的重要手段，听写贯穿于中学英语教学的全过程，听写过程是学生听音、辨音、书写的综合学习过程，有助于锻炼学生的注意力和瞬间记忆力。听写内容可选择单词、词组、重点句型、概括课文大意的句型和短文，还有一些便于学生写作中模仿并能引起学生兴趣的极有文彩的句子。听力测试是强化听力训练的重要手段之一。测试为辨音测试、数字测试、单句理解测试、对话理解测试、短文理解测试、综合测试。注意对学生听力技巧的传授，常此以往，学生的听能以及应试技能定会有所进步。
四、坚持上好同步听力课
1、做好听前准备。这一阶段是听力教学的重要环节。在做同步听力训练时，先做好听前准备，学生应抓紧几秒钟的时间浏览一下可选择的选项，进行积极的思维，把握材料内容、范围、方向，从中预测听力中可能会涉及的问题，这样带着问题去听，就容易捕捉到有关的信息、推测出可能的答案。
2、听音过程。这一阶段是学生精神高度集中的过程。由于听音不象阅读那样，能随意再看一下，再加上听音时间短促，速度快或能力有限等诸多原因，难免会遇到不懂的地方。若对话、短文较长，往往听完后面的忘记前面的。因此，必须教育学生讲究方法，有的放矢，要听重点，听差别，听要有所侧重，讲究听力技巧。
3、听后阶段。这一阶段是听力训练的总结及深入阶段。教师应当及时核对答案，对出现的问题及时纠正，补缺补漏，同时指导方法，达到更深层的理解消化。
五、提高听力技能的根本途径在于多听并会听
古人云：操千曲而知音。一种能力的提高离不开反复练习，反复听音练习能使学生对所学内容由不熟悉到熟悉，由机械掌握到灵活运用，即所谓量变到质变。课堂上学生听的时间是有限的，有条件的学生在课余时间，要多听听力材料，多听能培养语感，又能增进记忆，解决遗忘这个问题，又能培养听力反应速度。较快掌握听力技巧。多听，需要教师帮助提供好的听力材料及保证质量的训练；会听，需要教師提供教会学生有效的方法。如果要求学生在进行听力练习时，先不要看书，独立地听，确实听不懂，再翻开书边看边听。鼓励学生多看英语电视节目，多看同步VCD和多听录音、多听英语广播，养成良好的听音习惯，自觉提高英语水平。
参考文献：
[1]《英语课程标准》北京师范大学出版社
[2]《英语教师教学用书》北京市仁爱教育研究所编著
[3]《英语课程标准》 （实验稿）.人民教育出版社，2003.
（作者单位：甘肃省兰州市第四十八中学 730000）