摘要新手教师阶段是一个教师职业生涯中的初始阶段,也是其职业发展最为特殊和极为重要的阶段。本文对新手教师在教学实践中表现的特征进行解析,以期探索出新手教师专业成长的有效途径。
　　关键词新手教师校本培训师徒制
　　中图分类号:G451文献标识码:A
　　
　　随着基础教育日益受到社会的重视,如何使一个高校毕业生成为一名合格的人民教师,是学校管理者面临的重大问题。下面就新手教师职业成长过程中表现出的几个特点进行分析,以期能够寻找到可以尽快使新手教师成长为熟练教师的有效途径。
　　
　　1 新手教师的概念及其主要表现
　　
　　美国的学前教育家丽莲·凯兹把幼儿教师的职业发展分为求生、强化、求新与成熟这样四个阶段,这一职业划分方式同样适用于我国中小学教师。新手教师通常在师范院校中接受过系统的教育教学课程培训,毕业后到中小学担任教师。他们处于教师职业生涯的初始阶段,对待教育事业大多表现得都比较敏感、脆弱。
　　一方面他们从师范院校带来最先进的教育教学专业知识,另一方面,对中小学的日常教学工作不熟悉,在完成繁重的教学工作的同时,还要处理与学生家长、同事的人际关系,使他们充满困惑、苦恼、失望、迷茫。在新手教师的群体中,这是一个普遍存在的现象。
　　
　　2 新手教师专业成长过程中的特征
　　
　　“新手阶段教师的成长过程,其实就是新手教师逐步掌握和运用教育知识、胜任教师这一职位的过程。”①其主要表现为以下三个方面特征:
　　
　　2.1 對工作岗位充满热情,但缺乏责任感
　　大多数新手教师对教师这一岗位充满着美好憧憬和期待,但由于对教师这一职业的认识不够充分,对教学行为还缺乏一定的责任感。一旦发现自己所掌握的教育教学理论知识在学校日常教学实践中不能得到很好的运用,影响工作积极性,进而会影响基础教育师资队伍的稳定。作为教育教学管理工作者要做的则是激发处于这一阶段教师的工作积极性,促使其自觉地去完善他们的专业知识结构。
　　
　　2.2 热爱教育事业,但实际教学工作中缺乏灵活性
　　新手教师往往缺乏应变能力,无法很好地控制教学环境。一旦遇到问题,他们自然就会依赖在课本上学到的规则、规范和设计等条条框框来解决现实中遇到的问题。应组织专家型教师讲公开课,让新手教师进行观摩、学习,还要组织新手教师讲公开课,让专业型教师去评课,对新手教师进行传、帮、带。这样会加速他们的专业成长步伐。
　　
　　2.3 拥有系统的教育教学专业知识,但缺乏学校实际工作经验
　　这一阶段的新手教师最需要的是将师范院校学来的教育教学专业知识与中小学的日常教学实践相结合,提高自己的教学能力和教学技能。
　　
　　3 新手教师专业成长的有效途径
　　
　　新手教师能否顺利成长为一个熟练的教师,乃至专家型教师,不仅决定着师资队伍的稳定,也决定着教学质量的高低。对新手教师专业成长的指导应采用持续的、可发展性的方式。
　　
　　3.1 传统的新教师入职教育模式
　　在新教师正式步入教师工作岗位之前,利用暑期集中开展关于教学基础知识和基本教学技能的培训,以促使新手教师尽快步入教师角色,具有快速、便捷等优点。
　　
　　3.2 师徒制
　　师徒制是指“采用新手教师与资深教师合作的形式,使新教师通过对资深教师教学实践的观察、模仿和资深教师的具体指导,逐渐地体悟职业的隐性经验或缄默知识,不断地掌握专业技能和智慧的方式。”②新手教师从书本中学不到的隐性知识:“隐性知识,与实践知识、技能、诀窍相关。”③采用师徒制进行培训,通常选取具备以下几点素养的指导教师担任:“一是能正确、清晰地解说所教学科的知识;二是熟知教学过程中的基本程序性策略;三是具有引导被指导者主动参与并积极承担相应任务的经验与能力。”④
　　
　　3.3 个人教学反思
　　美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式:“经验+反思=教师的成长”,⑤通过教学反思,新手教师可以进一步认清自己所遇到的问题和困惑的实质,寻求解决的办法和途径;另一方面,还可以培养他们的科研素质,为其成长为科研型教师奠定良好基础。
　　
　　3.4 对新手教师进行发展性的教学评价
　　评价的实施过程,要做到和奖惩脱钩,让新手教师通过评价结果既能看到他过去的工作表现,同时也能对未来的职业生涯充满憧憬,以激发他们的工作热情,进一步提高效率完成教学任务。