论文部分内容阅读
[摘 要：“微作文”是指150字以内作文片断训练的一种方式。在初中语文教学过程中，写作依然是教师教学的重中之重。然而，传统灌输式的作文教学已经很难使学生的写作水平得到显著提高。一方面是因为写作是一件相对较困难的事情，学生会对此产生惧怕甚至逃避的心理；更一方面在于学生课程压力增加，没有时间进行关于较长作文的集中训练。故而，初中语文教师要去寻求新的教学方法帮助学生，而“微信”恰好提供了一个平台。所以，初中语文教师可以尝试借助“微信”平台来辅助“微作文”教学，进而达到提升学生写作水平的目的，健全学生学科素质和综合实力。
关键词：“微信”平台；“微作文”；初中]
所谓“得语文者得天下”，在初中阶段，语文是所有学科的基础，而作文又是语文学科的重中之重。然而，在逐渐增多的课程压力面前，初中学生没有集中的时间进行长篇文章的训练。与此同时，因为长期无法得到进步，学生对作文望而生畏，产生恐惧抗拒的心理。所以，初中语文教师要去寻求创新，改变传统的教学模式，鼓励学生进行片断式的“微作文”训练。随着时代信息化的不断推进，“微信”APP成为了人们的“宠儿”。微信平台的快捷性、实效性大大提升了初中语文教师“微作文”教学的效率，有利于学生写作水平的提高。下面从三个方面来探究基于“微信”平台的“微作文”教学。
一、基于“微信”平台，联合线上线下教学
“微作文”的篇幅短小，一般控制在150字左右，但是其形式多变，内涵丰富，是学生练笔、打基础的一种极其重要的方式。而这种“微作文”的产生，往往来源于对课本的学习过程中，而学生則可以在网络上完成作业发送到微信。以“微信”平台为验收工具是一次大胆的创新，联合线上线下教学，不仅有利于清洁环保，更重要的是创新验收模式，激发学生的兴趣。
例如，我在进行《回忆鲁迅先生（节选）》这篇文章的教学过程中，着重带领学生细细品悟文中对鲁迅先生日常生活中一些琐事的细腻描述，感受一个伟大人物的平凡生活。这是通过一些典型细节来表现鲁迅的精神风貌，使得鲁迅先生的形象跃然纸上，更加生动真实富有人情味。在课后，我要求学生就人物的内在精神进行一次“微作文”练习，要求他们在网络上完成后直接发送到班级微信公众号，我可以直接从公众号后台上对学生的“微作文”进行收集并点评。依靠“微信”平台，做到线上与线下的有效结合，省时省力的同时，满足学生的好奇心。
二、基于“微信”平台，不断更新写作素材
写作能力的提升，最重要的是要有丰富的生活积累。当然，考虑到初中学生十几岁的年龄，定然没有相对较丰富的生活阅历。那么写作所需的生活积累从哪里来呢？最主要还是平时对素材的积累。这些素材不仅仅是关于时事热点的了解，身边发生的一点一滴、阅读过的美文好书都可以进入记录的本子上。快速复杂的网络恰恰可以提供众多优秀素材，而“微信”平台便为我们提供了分享的渠道。
例如，我在微信公众号中专辟一栏作文素材库，并做好分门别类。通过微信，我推送了一系列名家美文、优秀范文供学生阅读品味，进行仿写，然后逐渐提升层次直到自己创作，形成自己独特的写作风格。另一方面，我也为学生整理了百科资料库。比如在关于动物的素材库中，有各类动物相对应的名称、图片和文字资料，详细介绍其外形、习性等。并准备有相关视频，记录动物们的日常。使得学生从动态和静态两方面更加深入地了解。同时，为了让学生更有参与感，更富激情，寻找素材的工作是班级学生轮流进行的，并要求他们在阅读后及时发现问题，纠正错误之处。
三、基于“微信”平台，完善作文评价制度
作文评价是初中学生写作流程的最终环节，亦是大家最容易忽视的地方。当完成一次写作练习后，自评是学生必须经历的过程。然而，“当局者迷，旁观者清”，自我评价虽是对自己的一次检测和认识，但是同时自评具有较大的主观性，无法从更加客观公众的角度对练习进行评价。故而，他人对作文练习的评价显得更为重要。而微信平台的加入，使得作文评价制度更加完善科学。
例如，为了能够让更多不同群体的人参与到学生的作文评价中来，我在征求学生的意见后，将他们的作文发布到班级微信公众号上，并在每篇文章最后一一附上他们自己的评价以及我的见解。同时，热烈欢迎其他人在浏览过后，认真在文章下面留言，发表自己的看法。每一个阅读文章的人都有资格对学生的作文进行评价，文章的传阅度愈广，学生收获的意见和建议就会愈多。如此一来，打破了学生对自己、学生对学生、教师对学生的三元评价标准，进而构建了一个多元化的评价体系，从不同的角度对学生的“微作文”进行评价，解决了“一叶障目”的尴尬局面。
四、结语
“微作文”训练在节约学生时间的同时，也更具针对性，能够更加有效地帮助初中学生提升写作水平。而“微信”作为一款受众较广的APP，在学生之间也具有良好的基础。初中教师能够以“微信”平台作为“微写作”教学的辅助工具，紧跟时代步伐的同时又具有创新性发展，是对传统灌输式写作教学的超越，更加符合新课改和素质教育的要求。故而，基于“微信”平台，初中语文教师可以打破课堂局限，联合线上线下教学，及时更新分享写作素材，并进一步完善作文评价制度，从而有针对性地培养学生的写作能力，促进其全面发展，健全学生学科素质和综合实力。
参考文献
[1]朱倩倩.利用微信平台优化作文教学[J].学语文，2018（06）：81-82.
[2]吴舞燕.立足微信平台，让作文教学“微”上添花[J].小学教学参考，2018（19）：79-80.
关键词：“微信”平台；“微作文”；初中]
所谓“得语文者得天下”，在初中阶段，语文是所有学科的基础，而作文又是语文学科的重中之重。然而，在逐渐增多的课程压力面前，初中学生没有集中的时间进行长篇文章的训练。与此同时，因为长期无法得到进步，学生对作文望而生畏，产生恐惧抗拒的心理。所以，初中语文教师要去寻求创新，改变传统的教学模式，鼓励学生进行片断式的“微作文”训练。随着时代信息化的不断推进，“微信”APP成为了人们的“宠儿”。微信平台的快捷性、实效性大大提升了初中语文教师“微作文”教学的效率，有利于学生写作水平的提高。下面从三个方面来探究基于“微信”平台的“微作文”教学。
一、基于“微信”平台，联合线上线下教学
“微作文”的篇幅短小，一般控制在150字左右，但是其形式多变，内涵丰富，是学生练笔、打基础的一种极其重要的方式。而这种“微作文”的产生，往往来源于对课本的学习过程中，而学生則可以在网络上完成作业发送到微信。以“微信”平台为验收工具是一次大胆的创新，联合线上线下教学，不仅有利于清洁环保，更重要的是创新验收模式，激发学生的兴趣。
例如，我在进行《回忆鲁迅先生（节选）》这篇文章的教学过程中，着重带领学生细细品悟文中对鲁迅先生日常生活中一些琐事的细腻描述，感受一个伟大人物的平凡生活。这是通过一些典型细节来表现鲁迅的精神风貌，使得鲁迅先生的形象跃然纸上，更加生动真实富有人情味。在课后，我要求学生就人物的内在精神进行一次“微作文”练习，要求他们在网络上完成后直接发送到班级微信公众号，我可以直接从公众号后台上对学生的“微作文”进行收集并点评。依靠“微信”平台，做到线上与线下的有效结合，省时省力的同时，满足学生的好奇心。
二、基于“微信”平台，不断更新写作素材
写作能力的提升，最重要的是要有丰富的生活积累。当然，考虑到初中学生十几岁的年龄，定然没有相对较丰富的生活阅历。那么写作所需的生活积累从哪里来呢？最主要还是平时对素材的积累。这些素材不仅仅是关于时事热点的了解，身边发生的一点一滴、阅读过的美文好书都可以进入记录的本子上。快速复杂的网络恰恰可以提供众多优秀素材，而“微信”平台便为我们提供了分享的渠道。
例如，我在微信公众号中专辟一栏作文素材库，并做好分门别类。通过微信，我推送了一系列名家美文、优秀范文供学生阅读品味，进行仿写，然后逐渐提升层次直到自己创作，形成自己独特的写作风格。另一方面，我也为学生整理了百科资料库。比如在关于动物的素材库中，有各类动物相对应的名称、图片和文字资料，详细介绍其外形、习性等。并准备有相关视频，记录动物们的日常。使得学生从动态和静态两方面更加深入地了解。同时，为了让学生更有参与感，更富激情，寻找素材的工作是班级学生轮流进行的，并要求他们在阅读后及时发现问题，纠正错误之处。
三、基于“微信”平台，完善作文评价制度
作文评价是初中学生写作流程的最终环节，亦是大家最容易忽视的地方。当完成一次写作练习后，自评是学生必须经历的过程。然而，“当局者迷，旁观者清”，自我评价虽是对自己的一次检测和认识，但是同时自评具有较大的主观性，无法从更加客观公众的角度对练习进行评价。故而，他人对作文练习的评价显得更为重要。而微信平台的加入，使得作文评价制度更加完善科学。
例如，为了能够让更多不同群体的人参与到学生的作文评价中来，我在征求学生的意见后，将他们的作文发布到班级微信公众号上，并在每篇文章最后一一附上他们自己的评价以及我的见解。同时，热烈欢迎其他人在浏览过后，认真在文章下面留言，发表自己的看法。每一个阅读文章的人都有资格对学生的作文进行评价，文章的传阅度愈广，学生收获的意见和建议就会愈多。如此一来，打破了学生对自己、学生对学生、教师对学生的三元评价标准，进而构建了一个多元化的评价体系，从不同的角度对学生的“微作文”进行评价，解决了“一叶障目”的尴尬局面。
四、结语
“微作文”训练在节约学生时间的同时，也更具针对性，能够更加有效地帮助初中学生提升写作水平。而“微信”作为一款受众较广的APP，在学生之间也具有良好的基础。初中教师能够以“微信”平台作为“微写作”教学的辅助工具，紧跟时代步伐的同时又具有创新性发展，是对传统灌输式写作教学的超越，更加符合新课改和素质教育的要求。故而，基于“微信”平台，初中语文教师可以打破课堂局限，联合线上线下教学，及时更新分享写作素材，并进一步完善作文评价制度，从而有针对性地培养学生的写作能力，促进其全面发展，健全学生学科素质和综合实力。
参考文献
[1]朱倩倩.利用微信平台优化作文教学[J].学语文，2018（06）：81-82.
[2]吴舞燕.立足微信平台，让作文教学“微”上添花[J].小学教学参考，2018（19）：79-80.