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[关键词]备课，教案设计，细节
[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241(2007)03-0024-03
2006年11月，我参加了湖北省历史优质课竞赛，执教的人教版高一年级上册的“洋务运动”获得一等奖。结合此次教学实践，就青年教师如何准备一堂优质课，笔者试从三个方面浅谈自己的观点和做法。
一、课前准备
俗话说：磨刀不误砍柴工。讲的就是准备工作的重要性，凡事预则立，一件事情只要准备工作做好了，就等于成功了一半。就一节课而言，我认为课前准备工作包括从开始准备到正式上讲台期间的所有工作，它包括备课资料、教案设计、多媒体课件和具体细节等多个方面的准备。
1、备课资料的准备
掌握这节课所有的备课资料，这是讲好一节课的基本前提。
查找备课资料的途径有三种：①利用手头现有资料，主要有教材，教师用书及专业书籍、各种版本的教案及教辅资料。②上网查找，一般用百度比较好。③到学校图书馆查找专业类杂志。
收集资料后要进行必要的整理，一般要分为两大类：一是这节课的教案、课件以及教学实录。这类资料往往是别人用过的，所以比较实用，但在使用时不可抄袭，贵在创新。二是有关这节课相关内容的背景资料和研究论文。这类资料通常比较零散，但往往从中可以受到启发，加深对教学内容的理解。
在这个环节中，要处理好两个关系：一是备课资料的多与少的关系。这要根据时间和个人的习惯来定。时间充分，多多益善；时间少，宁缺毋滥。在准备这一节课的过程中，基本的、最重要的资料我都没有错过，我个人的习惯是喜欢博采众长。二是看资料和写教案的先后关系。我们往往会遇到这种情况，资料多了(比如你要是看50多篇文章)，一遍看完，已经是头昏眼花了，脑袋一片空白，结果是事倍功半，效率极低。我的做法是看最基本的教案资料，写出初稿，然后再看一篇文章，就将其中有用的东西补进去。这种方法会让人很有成就感，而且效果极好。
2、教案设计的准备
怎样设计教案，这是一个大的命题。后面我在谈到“什么类型的课会受到欢迎”时，会涉及到一点教案的设计问题。这里，我想谈谈一节大的公开课、竞赛课要准备几种类型的教案。
我个人认为可以准备两种：
①自己看的教案。这种教案不拘泥于形式，可以是详案，也可以是简案，自己能看懂就行。最好是准备两份。详案能使你有效地掌控课堂，甚至可以精确到10秒钟要做的事情，但它的弊端是使你无法检测某个细节可能会出现的突发情况。简案能让你有更多的临场发挥的空间，同时你对学生可能会出现的各种情况心中有数。
②给他人看的教案。这种教案的目的是让别人了解你的设计意图，对你的教案提出修改意见，所以它必须具备两个特点：一是它必须是详案，最好是一份教学实录。二是你必须写出你的设计思路，最好是写出你对这种设计的看法。这份教案是我最看重的，它最具有针对性，写的过程就是你思维加工的过程。
3、多媒体课件的准备
首先要清楚，多媒体只是教学的工具和辅助手段，所以实用性是它最大的准则。我从三个方面谈谈对历史多媒体课件制作的看法。
①课件素材的收集
因特网下载、图片扫描、捕捉与剪辑现有视频素材、自己制作素材、购买。
②制作软件的选择
Powerpoint是一种简便易学的幻灯片制作工具，适用于制作静态图片和文字的“讲义性”课件，其优点是操作简单，修改方便，易于保存，且具有方便的链接功能，但其缺点很明显，功能单一，缺乏互动性。
Flash是一种绘画和动画功能都极强的软件，它可以满足我们对复杂画面绘制的需求，也可以制作高质量的动画，但制作起来花时间、花精力，且修改不易。
Authorware是一个基于流程图的多媒体创作工具，其优点是功能强大，配以丰富的函数，能实现灵活多变的媒体编排，交互性强，能较好地体现一个课件的完整性，很大气。缺点是对多媒体本身的制作功能欠缺。
我的一般做法：平时讲课可用Powerpoint来制作，但正规比赛用Authorware制作框架，需要有动画时用Flash制作，然后插进去。
③界面的优化
构图：演示区范围一般使用全屏，画面要简洁，主次关系要明确。
颜色：深色与浅色的对比，冷色与暖色的对比。一般画面的底色要使用比较柔和的颜色，素材最好使用深色，这样能形成鲜明对比。界面色彩构成不能单调乏味，要以明快、庄重、新鲜为主。(小问题：红色一般看不见，蓝色一般暗示有链接)
声音：总的原则是清晰。背景音乐要烘托环境、渲染气氛，切换时的声音效果要严格控制，宁缺毋滥防止不必要的声音干扰教学。
文字：注意两点，一是色彩搭配协调，二是所有同一类型的文字要统一、规范。
图像：注意出现方式和大小。
总之，一个优秀的课件，需要精心的策划、细心的制作和恰到好处的使用，才能收到良好的课堂使用效果。
4、注意细节
在准备过程中，会碰到一些具体事情，如果处理不好，会影响最后的结果。
首先，关于试讲。①试讲的遍数一定不要太多，多了会使你失去激情而对这项任务感到厌倦，至于遍数的多少由个人感觉来确定，我认为2—3遍为宜。②试讲的感觉不一定就是最后的感觉，可能在不同的班级会碰到截然相反的效果，要以最坏的感觉作为自己的参照。比如在这次比赛中，调用的全部是高一普通班级，学生的活跃程度大不如事先想像中那么理想。③要有目的、有针对地试讲，两次试讲之间，如果教案和讲法没有太大的变动，最好不要讲。
其次，心态号情绪。①不管别人讲得怎么样，始终要对自己有信心。②适当的紧张是必要的，一点都不紧张是不正常的。
别人的意见要听取，但要结合自己的实际情况，不然最后会变的无特色。
最后，凡事要计划。比如用纸条写好要做的事情；到一个班级讲课，事先要了解这个班学生的情况等。
二、什么样的课最受欢迎
讲课如同做菜，满足所有人的口味是不可能的，但我认为一节好课至少要具备以下几个要素。
1、基本原则：用思想引领课堂
一节课不管什么内容，都要体现一定的思想高度。新课改以来，我们往往形成这样一个误区，认为公开课要来一点花样，因此，为了追求课堂的热闹，十八般武艺皆上阵，结果是使课堂变成了什么都不是的大杂烩。为什么大家要这样做?我想无非是想体现所谓新课改的理念，体现课堂是师生共同的课堂。但没有思想的活动设计往往会适得其反，其结果是“形似而神离”。那么，怎样体现师生的互动呢?我认为最好的做法是：让思想引领我们的课堂，教师要突出“以问题为中心 的学习”的教学模式，通过设计开放式问题情景，引导学生参与研究、思考和解决问题来进行学习。一堂好课应当是学生思想上而不仅仅是形式上的踊跃参与，应当是内容丰满、充满思辨的课，更应当是学生学有所获的课。如果我们的每一堂课都能做到启迪心智，我想我们培养出的学生也一定是有内涵的人、有良知的人。在这次比赛中，有些教师把上课变成了个人激情演讲，有些教师课堂热闹，但思维层次低下，比如让学生分组探讨“甲午战争的结果”等问题。
2、要体现新课改的理念
新课改的理念是什么?我说不清楚，也觉得很玄乎。我也不太看重所谓的这个那个理念，因为我觉得过于强调营造情景、师生互动、学生的主体地位等，过了头就会变成一种形式。还是那个观点，课堂的活跃与否，不在于形式上有多热闹，而在于学生思维上的参与度。一节课可能表面上是沉闷的，但却恰恰是学生思维最活跃的。但评委往往很看重这种形式。怎么办呢?我也没有找到一个好的解决办法。这里仅举这次比赛中几个例子供大家参考借鉴：①武汉的一位老师在讲“辛亥革命”时，导人用了一段自己录的录像：由武汉的一位学生充当导游，虚拟情景，把宜昌的学生带到武汉辛亥革命纪念馆进行参观。②宜昌的一位老师在讲“甲午中日战争”时，同样也放了一段录像：这是由这位老师自己在威海卫参观时所拍的照片和DV。③宜昌一位教师在讲“新思潮的萌发”时，让学生自己动笔，为即将出版的《海图图志》写一句话的宣传语，学生热情相当高。从这三个例子中，我得出了三点启示：一是情景的营造必须要有个人感情因素的参与；二是师生互动必须要有一定的思维含金量；三是学生的主体地位需要教师引导。对照这三个成功的例子，有一个失败的例子值得我们借鉴，一位教师在讲“甲午中日战争”时，课的结尾让学生一起高唱国歌，虽然很热闹，确是十足的败笔，把高中学生思维水平低龄化。关于新课程改革，武汉和宜昌做得好一些。
3、提问的艺术
课堂提问最考验一个教师的功底。问题的设计、学生回答问题时老师的处理都是学问。这次评课有的评委认为：课堂提问要具有三性——适时性、适应性、适度性。同时，提问的目的要准确，问题要有思维含金量，要给学生思考的时间。我一直在朝这方面努力，相信很多教师也在这样做。
4、导人的艺术
好的开头能起到先声夺人的功效。巧妙的导入，可以唤起学生对已有知识的回忆，吸引学生的注意力。有创意的开讲，可以点燃学生思维的火花，促使学生很快投入对问题的思考。
5、语言的意蕴
汉语的语言是丰富多彩，极具魅力的。当我们采用一种形象的、趣味的、富于创意的语言时，我们就能勾勒出栩栩如生的历史来，就能让遥远的历史成为有血有肉、可以触摸的真实影像，就能将端庄严肃的历史演绎得通俗易懂，意趣盎然。怎样才能做到语言表述的创意迭出、妙语联珠呢?怎样才能创造教学的语言美感呢?一句话，功夫在诗外。一个优秀的教师应该是博览群书、博学多才的，应该有深厚的文学素养和文化底蕴。当然，我们要切记的是，不能信口开河，胡编乱造，夸夸其谈，哗众取宠，给人以“秀”的感觉。
三、教师的个人素质
上一堂成功的课，教师必须具备扎实的基本功，传统的观点认为教师的基本功包括：一手字、一口标准的普通话、一手好文章等，随着信息时代的到来，又增加了能通过网络查寻资料以及会使用多媒体制作课件等。这里我想谈另外一个问题。我在试讲之后，老师们几乎都提到了一个共同的问题：在学生回答问题时，我往往会打断学生的话，自己滔滔不绝而把学生晾在一边。我当时想难道这也叫问题，很不以为然，但还是接受了这个建议，结果效果居然出奇的好，学生在得到鼓励后热情高涨，信心十足，整个课堂气氛也更加活跃、和谐。后来在正式比赛时我才知道，评价标准中有一条是一票否决，这就是课堂中不尊重学生(如随意打断学生的回答)，有些教师尤其是教龄稍长的教师因为没有注意这一点而丢分。通过这次讲课，我有深刻的反思：要提高自己的教学基本功，以后更要善于倾听学生。
[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241(2007)03-0024-03
2006年11月，我参加了湖北省历史优质课竞赛，执教的人教版高一年级上册的“洋务运动”获得一等奖。结合此次教学实践，就青年教师如何准备一堂优质课，笔者试从三个方面浅谈自己的观点和做法。
一、课前准备
俗话说：磨刀不误砍柴工。讲的就是准备工作的重要性，凡事预则立，一件事情只要准备工作做好了，就等于成功了一半。就一节课而言，我认为课前准备工作包括从开始准备到正式上讲台期间的所有工作，它包括备课资料、教案设计、多媒体课件和具体细节等多个方面的准备。
1、备课资料的准备
掌握这节课所有的备课资料，这是讲好一节课的基本前提。
查找备课资料的途径有三种：①利用手头现有资料，主要有教材，教师用书及专业书籍、各种版本的教案及教辅资料。②上网查找，一般用百度比较好。③到学校图书馆查找专业类杂志。
收集资料后要进行必要的整理，一般要分为两大类：一是这节课的教案、课件以及教学实录。这类资料往往是别人用过的，所以比较实用，但在使用时不可抄袭，贵在创新。二是有关这节课相关内容的背景资料和研究论文。这类资料通常比较零散，但往往从中可以受到启发，加深对教学内容的理解。
在这个环节中，要处理好两个关系：一是备课资料的多与少的关系。这要根据时间和个人的习惯来定。时间充分，多多益善；时间少，宁缺毋滥。在准备这一节课的过程中，基本的、最重要的资料我都没有错过，我个人的习惯是喜欢博采众长。二是看资料和写教案的先后关系。我们往往会遇到这种情况，资料多了(比如你要是看50多篇文章)，一遍看完，已经是头昏眼花了，脑袋一片空白，结果是事倍功半，效率极低。我的做法是看最基本的教案资料，写出初稿，然后再看一篇文章，就将其中有用的东西补进去。这种方法会让人很有成就感，而且效果极好。
2、教案设计的准备
怎样设计教案，这是一个大的命题。后面我在谈到“什么类型的课会受到欢迎”时，会涉及到一点教案的设计问题。这里，我想谈谈一节大的公开课、竞赛课要准备几种类型的教案。
我个人认为可以准备两种：
①自己看的教案。这种教案不拘泥于形式，可以是详案，也可以是简案，自己能看懂就行。最好是准备两份。详案能使你有效地掌控课堂，甚至可以精确到10秒钟要做的事情，但它的弊端是使你无法检测某个细节可能会出现的突发情况。简案能让你有更多的临场发挥的空间，同时你对学生可能会出现的各种情况心中有数。
②给他人看的教案。这种教案的目的是让别人了解你的设计意图，对你的教案提出修改意见，所以它必须具备两个特点：一是它必须是详案，最好是一份教学实录。二是你必须写出你的设计思路，最好是写出你对这种设计的看法。这份教案是我最看重的，它最具有针对性，写的过程就是你思维加工的过程。
3、多媒体课件的准备
首先要清楚，多媒体只是教学的工具和辅助手段，所以实用性是它最大的准则。我从三个方面谈谈对历史多媒体课件制作的看法。
①课件素材的收集
因特网下载、图片扫描、捕捉与剪辑现有视频素材、自己制作素材、购买。
②制作软件的选择
Powerpoint是一种简便易学的幻灯片制作工具，适用于制作静态图片和文字的“讲义性”课件，其优点是操作简单，修改方便，易于保存，且具有方便的链接功能，但其缺点很明显，功能单一，缺乏互动性。
Flash是一种绘画和动画功能都极强的软件，它可以满足我们对复杂画面绘制的需求，也可以制作高质量的动画，但制作起来花时间、花精力，且修改不易。
Authorware是一个基于流程图的多媒体创作工具，其优点是功能强大，配以丰富的函数，能实现灵活多变的媒体编排，交互性强，能较好地体现一个课件的完整性，很大气。缺点是对多媒体本身的制作功能欠缺。
我的一般做法：平时讲课可用Powerpoint来制作，但正规比赛用Authorware制作框架，需要有动画时用Flash制作，然后插进去。
③界面的优化
构图：演示区范围一般使用全屏，画面要简洁，主次关系要明确。
颜色：深色与浅色的对比，冷色与暖色的对比。一般画面的底色要使用比较柔和的颜色，素材最好使用深色，这样能形成鲜明对比。界面色彩构成不能单调乏味，要以明快、庄重、新鲜为主。(小问题：红色一般看不见，蓝色一般暗示有链接)
声音：总的原则是清晰。背景音乐要烘托环境、渲染气氛，切换时的声音效果要严格控制，宁缺毋滥防止不必要的声音干扰教学。
文字：注意两点，一是色彩搭配协调，二是所有同一类型的文字要统一、规范。
图像：注意出现方式和大小。
总之，一个优秀的课件，需要精心的策划、细心的制作和恰到好处的使用，才能收到良好的课堂使用效果。
4、注意细节
在准备过程中，会碰到一些具体事情，如果处理不好，会影响最后的结果。
首先，关于试讲。①试讲的遍数一定不要太多，多了会使你失去激情而对这项任务感到厌倦，至于遍数的多少由个人感觉来确定，我认为2—3遍为宜。②试讲的感觉不一定就是最后的感觉，可能在不同的班级会碰到截然相反的效果，要以最坏的感觉作为自己的参照。比如在这次比赛中，调用的全部是高一普通班级，学生的活跃程度大不如事先想像中那么理想。③要有目的、有针对地试讲，两次试讲之间，如果教案和讲法没有太大的变动，最好不要讲。
其次，心态号情绪。①不管别人讲得怎么样，始终要对自己有信心。②适当的紧张是必要的，一点都不紧张是不正常的。
别人的意见要听取，但要结合自己的实际情况，不然最后会变的无特色。
最后，凡事要计划。比如用纸条写好要做的事情；到一个班级讲课，事先要了解这个班学生的情况等。
二、什么样的课最受欢迎
讲课如同做菜，满足所有人的口味是不可能的，但我认为一节好课至少要具备以下几个要素。
1、基本原则：用思想引领课堂
一节课不管什么内容，都要体现一定的思想高度。新课改以来，我们往往形成这样一个误区，认为公开课要来一点花样，因此，为了追求课堂的热闹，十八般武艺皆上阵，结果是使课堂变成了什么都不是的大杂烩。为什么大家要这样做?我想无非是想体现所谓新课改的理念，体现课堂是师生共同的课堂。但没有思想的活动设计往往会适得其反，其结果是“形似而神离”。那么，怎样体现师生的互动呢?我认为最好的做法是：让思想引领我们的课堂，教师要突出“以问题为中心 的学习”的教学模式，通过设计开放式问题情景，引导学生参与研究、思考和解决问题来进行学习。一堂好课应当是学生思想上而不仅仅是形式上的踊跃参与，应当是内容丰满、充满思辨的课，更应当是学生学有所获的课。如果我们的每一堂课都能做到启迪心智，我想我们培养出的学生也一定是有内涵的人、有良知的人。在这次比赛中，有些教师把上课变成了个人激情演讲，有些教师课堂热闹，但思维层次低下，比如让学生分组探讨“甲午战争的结果”等问题。
2、要体现新课改的理念
新课改的理念是什么?我说不清楚，也觉得很玄乎。我也不太看重所谓的这个那个理念，因为我觉得过于强调营造情景、师生互动、学生的主体地位等，过了头就会变成一种形式。还是那个观点，课堂的活跃与否，不在于形式上有多热闹，而在于学生思维上的参与度。一节课可能表面上是沉闷的，但却恰恰是学生思维最活跃的。但评委往往很看重这种形式。怎么办呢?我也没有找到一个好的解决办法。这里仅举这次比赛中几个例子供大家参考借鉴：①武汉的一位老师在讲“辛亥革命”时，导人用了一段自己录的录像：由武汉的一位学生充当导游，虚拟情景，把宜昌的学生带到武汉辛亥革命纪念馆进行参观。②宜昌的一位老师在讲“甲午中日战争”时，同样也放了一段录像：这是由这位老师自己在威海卫参观时所拍的照片和DV。③宜昌一位教师在讲“新思潮的萌发”时，让学生自己动笔，为即将出版的《海图图志》写一句话的宣传语，学生热情相当高。从这三个例子中，我得出了三点启示：一是情景的营造必须要有个人感情因素的参与；二是师生互动必须要有一定的思维含金量；三是学生的主体地位需要教师引导。对照这三个成功的例子，有一个失败的例子值得我们借鉴，一位教师在讲“甲午中日战争”时，课的结尾让学生一起高唱国歌，虽然很热闹，确是十足的败笔，把高中学生思维水平低龄化。关于新课程改革，武汉和宜昌做得好一些。
3、提问的艺术
课堂提问最考验一个教师的功底。问题的设计、学生回答问题时老师的处理都是学问。这次评课有的评委认为：课堂提问要具有三性——适时性、适应性、适度性。同时，提问的目的要准确，问题要有思维含金量，要给学生思考的时间。我一直在朝这方面努力，相信很多教师也在这样做。
4、导人的艺术
好的开头能起到先声夺人的功效。巧妙的导入，可以唤起学生对已有知识的回忆，吸引学生的注意力。有创意的开讲，可以点燃学生思维的火花，促使学生很快投入对问题的思考。
5、语言的意蕴
汉语的语言是丰富多彩，极具魅力的。当我们采用一种形象的、趣味的、富于创意的语言时，我们就能勾勒出栩栩如生的历史来，就能让遥远的历史成为有血有肉、可以触摸的真实影像，就能将端庄严肃的历史演绎得通俗易懂，意趣盎然。怎样才能做到语言表述的创意迭出、妙语联珠呢?怎样才能创造教学的语言美感呢?一句话，功夫在诗外。一个优秀的教师应该是博览群书、博学多才的，应该有深厚的文学素养和文化底蕴。当然，我们要切记的是，不能信口开河，胡编乱造，夸夸其谈，哗众取宠，给人以“秀”的感觉。
三、教师的个人素质
上一堂成功的课，教师必须具备扎实的基本功，传统的观点认为教师的基本功包括：一手字、一口标准的普通话、一手好文章等，随着信息时代的到来，又增加了能通过网络查寻资料以及会使用多媒体制作课件等。这里我想谈另外一个问题。我在试讲之后，老师们几乎都提到了一个共同的问题：在学生回答问题时，我往往会打断学生的话，自己滔滔不绝而把学生晾在一边。我当时想难道这也叫问题，很不以为然，但还是接受了这个建议，结果效果居然出奇的好，学生在得到鼓励后热情高涨，信心十足，整个课堂气氛也更加活跃、和谐。后来在正式比赛时我才知道，评价标准中有一条是一票否决，这就是课堂中不尊重学生(如随意打断学生的回答)，有些教师尤其是教龄稍长的教师因为没有注意这一点而丢分。通过这次讲课，我有深刻的反思：要提高自己的教学基本功，以后更要善于倾听学生。