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摘要：新的课改理念融会贯通于幼儿教育，就是在教育活动中给教师创造灵活的课程选择空间，改变教师的教学理念，选择适合孩子发展的内容与形式组织教学，同时开展广泛的课改观摩活动，把家园合作教育纳入课程改革的活动中，通过三方合作完成学习目标，研究课程的创意性，通过实践达到让幼儿个人创造性发展。
关键词： 新课改理念；合作教育；创意实践；幼儿创造性发展
一、创意课程对于幼儿的重要性
创意课程影响着宝宝的创造能力和想象能力，甚至可能会影响到宝宝将来的社会发展。我们了解到宝宝一出生，他的双手就一直在不停的运动，并且在不断的抓握东西，这说明他的肌肉的力量逐渐增强，到了4、5个月的时候逐步五指进行分化，会抓住一些近处的玩具，小手变的灵活了，从五指分化逐渐过度为拇食指的熟练动作，在这个过程中宝宝的手眼协调能力也逐步增强，并且慢慢的开始独立自主了。2-3岁的宝宝动手的能力是非常强的，初期时，由于幼儿感知与动作发展的协调程度还比较低，画的线条很凌乱，随着练习的持续，感知和动作会进一步发展、协调，线条也会变的有条理。
二、创意课程开展要充分发挥多边教研活动的作用
（一）在课程审议中发挥教研组活动的作用
在制定学期教育教学活动计划前充分发挥教研活动在课程审议中的作用， 集体审议年龄段的课程，通过讨论选择符合本地区、本园实际情况的活动内容，将阶段主题与本园幼儿现有认知能力、生活经验互相衔接，选择确定适合孩子发展的内容与形式，使之本土化。教研活动是大家对活动内容的安排形成共识， 使课程问题得以解决， 课程决策得以形成。
（二）新教育理念和教育规律
新课程把家园合作教育纳入整体工作计划之中，本着尊重、平等、合作的原则，争取家长对幼儿园工作的理解和支持。幼儿园开展的每一项活动都离不开家长的理解、支持和参与。其优点反映在丰富了班级的教学内容；促使家长与教师产生互动；为孩子的探究提供更多的学习机会；透过观摩活动，看教师的教育理念、教师风格、教学技能、教学方式，看从幼儿身上折射出来的情感、态度、兴趣知识、技能、能力以及幼儿园、社会对幼儿的影响。观摩是学习，也是教师发现问题，探索问题、解决问题的过程。通过说课、观摩，评课，使每位教师在已有经验的基础上，不断探索验证、发现，吸收各种信息，领悟对比，新旧教育理念的不同，学习新的教育方法，把得的信息整合为自己的教育理念，内化为自己的教育教学能力。从而整合建构自己的教育理念和教学规律。在活动中，观摩活动让教研组成员思想多次碰撞，使每个人受益。
（三）一般的创意课程
选择创意课程教材的时候要审时度势，选择字迹大的、清晰的、颜色鲜艳的，适合的，在这里面，“适合的”最重要，以激发幼儿的绘画、剪纸、折纸等兴趣，通过成人丰富有趣的引入，生动的故事，有趣味性的教学内容让宝宝在轻松愉快中学到知识，促进其创造力的发展。创意课程的教学内容要多样化，通过各种不同的绘画工具、特别的材料及表现技法，来激发幼儿绘画兴趣。比如：长形画、棉签画、印章画、刮画、染纸画、蜡笔水彩画、水粉画（油水分离等）、砂纸画等。
二、开展创意课程的家园合作式活动
家园沟通与协作是否顺畅往往是教育教学活动成败的关键。主题活动探索中需要丰富的资料， 教师可通过多种方式主动向家长介绍活动内容、教育目的及需要家长可配合的活动，增强家园合作的动力。家长应成为幼儿园活动的支持者、合作者。家长与幼儿共同参与活动，利用家长的特长开展活动，为教师、家长、幼儿提供交流机会，使幼儿在学习过程中了解和获得较丰富的知识信息。
三、发挥新课改的评价作用
（一）多运用肯定性评价
在引导幼儿实现预期发展目标的过程中， 教师和家长应多运用肯定性评价，以发展的目光看待每个幼儿，尊重、接纳他们的个体差异， 为他们提供表现自己长处和获得成功的条件， 经常运用“你一定能行”、“你来试一试”、“我和你一起做”等语言，帮助幼儿充分认识自己长处，增强自信，将优势智能经验迁移到弱势领域，最终获得全面发展。
（二）运用发展性评价促进幼儿个体发展
发展性评价是在了解幼儿个体差异后因势利导， 肯定幼儿长处，指明发展方向，使幼儿在原有水平上得到进一步发展。如：对能力强的幼儿肯定成绩后，还要指出更高的期望，希望他做的更好。对能力弱的幼儿对他们参与活动程度给予肯定。但要指出努力的方向，使每个幼儿在原有基础上有不同的进步。以往对幼儿的评价基本上是由教师来进行的，这是不够的，因為幼儿发展评价一种开放性的评价，其评价主体应具有广泛性。
四、教师经常检查自己的教学行为，在课改中成长
以活动为现场，教学为中心，幼儿为主体，进行的教研活动，大大提高了教师教育教学水平和能力。教师对新课程教育理论的学习和吸收，对教学实践活动中出现的疑难问题和困惑，进行研讨互学互帮，运用集体智慧，解决了很多问题，使大家不断领悟到课改教育理念的真谛，不断地把外在的教育思想和教育理念，内化为自己对新课改的教育思想，并投入到新课改的实践活动，从而实现多元智能创意课程最高境界——有效促进幼儿的个体得到全面发展。
结语：
现代科技的迅猛发展、教育改革的日新月异，时时敦促我们的步伐必须要与时俱进。新课程的全新理念吸引着我们。如何在教育活动中溶汇贯穿新课改观念，最终让幼儿达到个人创造性发展，通过实践，对于新的课改理念我们有了一定的认识和理解，于是对新课程我们也有了兴趣和信心，同时给了我们一些启示、一些思考。
参考文献：
[3]赵志群.职业教育工学结合课程的两个基本特征lJ].教育与职业，2007（30）。
[4]姜大源.世界职业教育课程改革的基本走势及其启示[J]中国职业技术教育，2008（27）.
关键词： 新课改理念；合作教育；创意实践；幼儿创造性发展
一、创意课程对于幼儿的重要性
创意课程影响着宝宝的创造能力和想象能力，甚至可能会影响到宝宝将来的社会发展。我们了解到宝宝一出生，他的双手就一直在不停的运动，并且在不断的抓握东西，这说明他的肌肉的力量逐渐增强，到了4、5个月的时候逐步五指进行分化，会抓住一些近处的玩具，小手变的灵活了，从五指分化逐渐过度为拇食指的熟练动作，在这个过程中宝宝的手眼协调能力也逐步增强，并且慢慢的开始独立自主了。2-3岁的宝宝动手的能力是非常强的，初期时，由于幼儿感知与动作发展的协调程度还比较低，画的线条很凌乱，随着练习的持续，感知和动作会进一步发展、协调，线条也会变的有条理。
二、创意课程开展要充分发挥多边教研活动的作用
（一）在课程审议中发挥教研组活动的作用
在制定学期教育教学活动计划前充分发挥教研活动在课程审议中的作用， 集体审议年龄段的课程，通过讨论选择符合本地区、本园实际情况的活动内容，将阶段主题与本园幼儿现有认知能力、生活经验互相衔接，选择确定适合孩子发展的内容与形式，使之本土化。教研活动是大家对活动内容的安排形成共识， 使课程问题得以解决， 课程决策得以形成。
（二）新教育理念和教育规律
新课程把家园合作教育纳入整体工作计划之中，本着尊重、平等、合作的原则，争取家长对幼儿园工作的理解和支持。幼儿园开展的每一项活动都离不开家长的理解、支持和参与。其优点反映在丰富了班级的教学内容；促使家长与教师产生互动；为孩子的探究提供更多的学习机会；透过观摩活动，看教师的教育理念、教师风格、教学技能、教学方式，看从幼儿身上折射出来的情感、态度、兴趣知识、技能、能力以及幼儿园、社会对幼儿的影响。观摩是学习，也是教师发现问题，探索问题、解决问题的过程。通过说课、观摩，评课，使每位教师在已有经验的基础上，不断探索验证、发现，吸收各种信息，领悟对比，新旧教育理念的不同，学习新的教育方法，把得的信息整合为自己的教育理念，内化为自己的教育教学能力。从而整合建构自己的教育理念和教学规律。在活动中，观摩活动让教研组成员思想多次碰撞，使每个人受益。
（三）一般的创意课程
选择创意课程教材的时候要审时度势，选择字迹大的、清晰的、颜色鲜艳的，适合的，在这里面，“适合的”最重要，以激发幼儿的绘画、剪纸、折纸等兴趣，通过成人丰富有趣的引入，生动的故事，有趣味性的教学内容让宝宝在轻松愉快中学到知识，促进其创造力的发展。创意课程的教学内容要多样化，通过各种不同的绘画工具、特别的材料及表现技法，来激发幼儿绘画兴趣。比如：长形画、棉签画、印章画、刮画、染纸画、蜡笔水彩画、水粉画（油水分离等）、砂纸画等。
二、开展创意课程的家园合作式活动
家园沟通与协作是否顺畅往往是教育教学活动成败的关键。主题活动探索中需要丰富的资料， 教师可通过多种方式主动向家长介绍活动内容、教育目的及需要家长可配合的活动，增强家园合作的动力。家长应成为幼儿园活动的支持者、合作者。家长与幼儿共同参与活动，利用家长的特长开展活动，为教师、家长、幼儿提供交流机会，使幼儿在学习过程中了解和获得较丰富的知识信息。
三、发挥新课改的评价作用
（一）多运用肯定性评价
在引导幼儿实现预期发展目标的过程中， 教师和家长应多运用肯定性评价，以发展的目光看待每个幼儿，尊重、接纳他们的个体差异， 为他们提供表现自己长处和获得成功的条件， 经常运用“你一定能行”、“你来试一试”、“我和你一起做”等语言，帮助幼儿充分认识自己长处，增强自信，将优势智能经验迁移到弱势领域，最终获得全面发展。
（二）运用发展性评价促进幼儿个体发展
发展性评价是在了解幼儿个体差异后因势利导， 肯定幼儿长处，指明发展方向，使幼儿在原有水平上得到进一步发展。如：对能力强的幼儿肯定成绩后，还要指出更高的期望，希望他做的更好。对能力弱的幼儿对他们参与活动程度给予肯定。但要指出努力的方向，使每个幼儿在原有基础上有不同的进步。以往对幼儿的评价基本上是由教师来进行的，这是不够的，因為幼儿发展评价一种开放性的评价，其评价主体应具有广泛性。
四、教师经常检查自己的教学行为，在课改中成长
以活动为现场，教学为中心，幼儿为主体，进行的教研活动，大大提高了教师教育教学水平和能力。教师对新课程教育理论的学习和吸收，对教学实践活动中出现的疑难问题和困惑，进行研讨互学互帮，运用集体智慧，解决了很多问题，使大家不断领悟到课改教育理念的真谛，不断地把外在的教育思想和教育理念，内化为自己对新课改的教育思想，并投入到新课改的实践活动，从而实现多元智能创意课程最高境界——有效促进幼儿的个体得到全面发展。
结语：
现代科技的迅猛发展、教育改革的日新月异，时时敦促我们的步伐必须要与时俱进。新课程的全新理念吸引着我们。如何在教育活动中溶汇贯穿新课改观念，最终让幼儿达到个人创造性发展，通过实践，对于新的课改理念我们有了一定的认识和理解，于是对新课程我们也有了兴趣和信心，同时给了我们一些启示、一些思考。
参考文献：
[3]赵志群.职业教育工学结合课程的两个基本特征lJ].教育与职业，2007（30）。
[4]姜大源.世界职业教育课程改革的基本走势及其启示[J]中国职业技术教育，2008（27）.