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摘 要：随着教学改革的不断深入，培养学生的自学能力成为了教育界的一种共识。在化学课堂教学中，教师应通过探究性教学模式培养学生形成良好的自学品质，并结合课前自主阅读和课堂实验探究等方法，培养和提高学生的自学能力，让学生真正成为学习的主人。
关键词： 自学能力；培养；探究性学习；操作性
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0056-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.035
教学的最高境界，是教会学生自学。“与其授之以鱼，不如授之以渔。”教师在这种教学理念的引导下，要注重培养学生自学的兴趣、自学的习惯、自学的能力，让学生能自学自励，一生做主动有为的人。但受应试教育的影响，课堂教学经常是填鸭式教学，不注重学生对知识的自主接受，更不注重学生自学能力的养成。这样一来，学生分析解决问题和合作交流的能力得不到有效训练，导致他们综合解决问题的能力和动手操作能力较差。小的方面说影响学生考试成绩，大的方面说生活中更不具备自主创新精神。要解决这一问题，就必须在平时注重培养。下面我们从几个方面探讨如何培养学生的自学能力。
一、通过各种办法提高学生对化学学习的兴趣
浓厚的兴趣是学好一切知识的基础。在课堂教学之前教师要设计新颖的新课引入法，借助实验、图片、录像故事等手段争取把学生带入到引人入胜的化学情境里。如，学习“联合制碱法”时，可以介绍著名化学家侯德榜的故事；讲到“氨气的性质”时，可以讲在生活中人们借助化学手段来检查输送氨气的管道破裂；在做钠与水的演示实验之前，可以带领大家参观化学实验室，利用各种药品的储存办法，激发学生对于化学学习的兴趣。另外，在平时的教学中，教师还可以穿插一些与化学有关的新闻与案例，让学生有意无意中巩固知识，接触多了，学生对于化学的学习兴趣也就大大增加了。
二、重视课前阅读预习是提高自学能力的基础
一个学生学习能力的强弱，也体现在阅读时对课本内容的领悟能力。这就是为什么语文成绩较好的同学，往往在其他各科的题目理解和审题方面不易出错，所以我们平时要注重提高学生的阅读能力。
首先，教师要指导学生对课本进行自主学习，边阅读边思考。鼓励学生边自学边概括知识点，做好笔记，以提出问题的方式检查自学效果。如“本节内容和我们前面所学的哪些知识有关联？这部分内容的重点是什么？”其次，在课堂教学时边讲边对学生在课前阅读时记录的问题答疑，引导学生对所学内容作概括总结，从而突破对重难点的把握。最后，布置适当有针对性的练习题，让学生课后解决。比如，教师可以组织学生小组讨论，通过交流意见加深学生对本节内容的掌握，在讨论中自查自测对于知识点理解的不同，从不同到形成一致的见解。对于一些实验设计方面的知识，必要时可以提供条件进行实验验证，逐步培养和提高学生的自学能力。
三、指导学生自己设计实验，激发学习热情
教师在上一节有实验的课之前，可以提前布置学生自学，弄清实验的原理和目的以及注意事项。比如，要求有能力的学生通过自主学习，自己设计简易装置，以更好地启发学生，培养他们的自学能力，还可以根据学生的个人兴趣，鼓励和指导学生自主设计实验，进一步提高学生的实验操作基本技能，扩大学生的知识领域，激发学生的兴趣，调动学生自主学习化学的热情。
在做课堂演示实验的时候，尽量避免教师全部演示实验的做法，将部分演示实验、学生实验改为边教学边实验，激发学生的学习热情，培养学生发现问题和解决问题的能力。另外，教师还可以鼓励学生自己设计实验，让学生始终处于不断探索的情境中，培养学生大胆丰富的想象力，提高学生的自学能力，达到激发学生的创新意识和创新能力的目的。
四、重视信息处理能力是提高自学能力的关键
在高考中，化学实验设计是历年的重点考查内容。分析近年的高考试题可以看出，有机化学部分涉及到的知识越来越多，其对实验的考查，已从了解实验原理、明确实验目的、掌握实验方法与步骤、分析实验现象、得出实验结果，逐步过渡到能够根据实验目的，科学设计实验程序，合理利用实验材料，得出科学结论。
这对学生的学科能力和综合素质提出了更高的要求。不仅需要学生具备良好的专业知识与能力，需要学生具备对信息的处理和分析能力，要求學生分析、运用文字和图表中蕴藏的信息，通过各种信息的转换，结合所學知识正确解决问题。同时，还需要学生具有良好的语言文字表述能力，能用恰当的词语准确、清晰、流畅地将自己对问题的理解表述出来。
五、重视指导学生学会自测，深化自学过程
在教学过程中，教师可以通过课堂教学的具体内容不断指导学生自我反思，如“我理解了什么？”“我掌握该章节内容了吗？”“我运用的学习方法是否有效？”“我的解题思路对吗？”这些自我观察、自我监控、自我评价的问题能够不断地促使学生自我反省，意识到自己在学习方法方面存在的不足，及时调整学习方法，改进学习策略。
总之，自学能力是人类获取知识的主要途径。在教学过程中，教师要通过预习、课后复习、阶段复习、做作业、自测、实验探究等教学活动培养学生的自学能力，让学生通过亲身体验，了解知识的形成过程，找到自主学习的正确学习方式，为学生的终身学习打下基础，使学生终生受益。
参考文献：
[1] 陈峰.初中化学导学式教学模式[J]. 理科考试研究（初中版），2011
（12）：55-56.
[2] 张玉贞.浅谈化学教学中学生自学能力的培养[J].广东化工，2013
（21）：200-201.
[责任编辑 冯红伟]
关键词： 自学能力；培养；探究性学习；操作性
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0056-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.035
教学的最高境界，是教会学生自学。“与其授之以鱼，不如授之以渔。”教师在这种教学理念的引导下，要注重培养学生自学的兴趣、自学的习惯、自学的能力，让学生能自学自励，一生做主动有为的人。但受应试教育的影响，课堂教学经常是填鸭式教学，不注重学生对知识的自主接受，更不注重学生自学能力的养成。这样一来，学生分析解决问题和合作交流的能力得不到有效训练，导致他们综合解决问题的能力和动手操作能力较差。小的方面说影响学生考试成绩，大的方面说生活中更不具备自主创新精神。要解决这一问题，就必须在平时注重培养。下面我们从几个方面探讨如何培养学生的自学能力。
一、通过各种办法提高学生对化学学习的兴趣
浓厚的兴趣是学好一切知识的基础。在课堂教学之前教师要设计新颖的新课引入法，借助实验、图片、录像故事等手段争取把学生带入到引人入胜的化学情境里。如，学习“联合制碱法”时，可以介绍著名化学家侯德榜的故事；讲到“氨气的性质”时，可以讲在生活中人们借助化学手段来检查输送氨气的管道破裂；在做钠与水的演示实验之前，可以带领大家参观化学实验室，利用各种药品的储存办法，激发学生对于化学学习的兴趣。另外，在平时的教学中，教师还可以穿插一些与化学有关的新闻与案例，让学生有意无意中巩固知识，接触多了，学生对于化学的学习兴趣也就大大增加了。
二、重视课前阅读预习是提高自学能力的基础
一个学生学习能力的强弱，也体现在阅读时对课本内容的领悟能力。这就是为什么语文成绩较好的同学，往往在其他各科的题目理解和审题方面不易出错，所以我们平时要注重提高学生的阅读能力。
首先，教师要指导学生对课本进行自主学习，边阅读边思考。鼓励学生边自学边概括知识点，做好笔记，以提出问题的方式检查自学效果。如“本节内容和我们前面所学的哪些知识有关联？这部分内容的重点是什么？”其次，在课堂教学时边讲边对学生在课前阅读时记录的问题答疑，引导学生对所学内容作概括总结，从而突破对重难点的把握。最后，布置适当有针对性的练习题，让学生课后解决。比如，教师可以组织学生小组讨论，通过交流意见加深学生对本节内容的掌握，在讨论中自查自测对于知识点理解的不同，从不同到形成一致的见解。对于一些实验设计方面的知识，必要时可以提供条件进行实验验证，逐步培养和提高学生的自学能力。
三、指导学生自己设计实验，激发学习热情
教师在上一节有实验的课之前，可以提前布置学生自学，弄清实验的原理和目的以及注意事项。比如，要求有能力的学生通过自主学习，自己设计简易装置，以更好地启发学生，培养他们的自学能力，还可以根据学生的个人兴趣，鼓励和指导学生自主设计实验，进一步提高学生的实验操作基本技能，扩大学生的知识领域，激发学生的兴趣，调动学生自主学习化学的热情。
在做课堂演示实验的时候，尽量避免教师全部演示实验的做法，将部分演示实验、学生实验改为边教学边实验，激发学生的学习热情，培养学生发现问题和解决问题的能力。另外，教师还可以鼓励学生自己设计实验，让学生始终处于不断探索的情境中，培养学生大胆丰富的想象力，提高学生的自学能力，达到激发学生的创新意识和创新能力的目的。
四、重视信息处理能力是提高自学能力的关键
在高考中，化学实验设计是历年的重点考查内容。分析近年的高考试题可以看出，有机化学部分涉及到的知识越来越多，其对实验的考查，已从了解实验原理、明确实验目的、掌握实验方法与步骤、分析实验现象、得出实验结果，逐步过渡到能够根据实验目的，科学设计实验程序，合理利用实验材料，得出科学结论。
这对学生的学科能力和综合素质提出了更高的要求。不仅需要学生具备良好的专业知识与能力，需要学生具备对信息的处理和分析能力，要求學生分析、运用文字和图表中蕴藏的信息，通过各种信息的转换，结合所學知识正确解决问题。同时，还需要学生具有良好的语言文字表述能力，能用恰当的词语准确、清晰、流畅地将自己对问题的理解表述出来。
五、重视指导学生学会自测，深化自学过程
在教学过程中，教师可以通过课堂教学的具体内容不断指导学生自我反思，如“我理解了什么？”“我掌握该章节内容了吗？”“我运用的学习方法是否有效？”“我的解题思路对吗？”这些自我观察、自我监控、自我评价的问题能够不断地促使学生自我反省，意识到自己在学习方法方面存在的不足，及时调整学习方法，改进学习策略。
总之，自学能力是人类获取知识的主要途径。在教学过程中，教师要通过预习、课后复习、阶段复习、做作业、自测、实验探究等教学活动培养学生的自学能力，让学生通过亲身体验，了解知识的形成过程，找到自主学习的正确学习方式，为学生的终身学习打下基础，使学生终生受益。
参考文献：
[1] 陈峰.初中化学导学式教学模式[J]. 理科考试研究（初中版），2011
（12）：55-56.
[2] 张玉贞.浅谈化学教学中学生自学能力的培养[J].广东化工，2013
（21）：200-201.
[责任编辑 冯红伟]