【摘 要】
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南安第斯—南极半岛对比研究是探讨冈瓦纳古陆最终解体的关键环节。“锐角”、“钝角”、“连接”、“叠和’和“校正加利福尼亚湾”模式从不同侧面阐述了南安第斯、南极半岛
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南安第斯—南极半岛对比研究是探讨冈瓦纳古陆最终解体的关键环节。“锐角”、“钝角”、“连接”、“叠和’和“校正加利福尼亚湾”模式从不同侧面阐述了南安第斯、南极半岛的古地理关系,然而,上述模式未对两者分离的动力学机制、分离过程作定性描述,而“楔子”模式从构造—地层单位、走滑断裂系、地震、火成活动等八个方面探讨了南安第斯—南极半岛古地理格局和分离过程,提出两者分离,即冈瓦纳古陆最终裂解是太平洋板块的一小部分—斯科舍微板块楔入两者之间所致的论点,代表了本地区地学研究的最新成果。总而视之,包括“楔子”模式在内的上述
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“学贵有疑”，小疑则小进，大疑则大进。“学起于思，思源于疑”，现代心理学认为，一切思维都是从问题开始的。没有问题的数学是枯燥的数学，没有问题的思维是肤浅的思维，而有趣的数学学习是建立在不断提出问题、解决问题的基础之上的。美国著名数学家哈尔莫斯说过：“问题是数学的心脏。”学生有了问题，才会有思考和探索；有探索才会有创新和发展。可见问题意识是一种探索意识，是一种求知的状态，是发明创造的起点。教师只有主
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