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摘 要：英语阅读能力是《英语课程标准》“四会”能力中最基本的要求之一。我国著名英语教育家钱歌川说过，阅读是语言学习的阶梯，提高英语阅读能力是培养英语综合运用能力的前提和保障。初中阶段，我们要优化英语阅读教学，注重在传授知识和文化的同时，帮助学生掌握阅读技巧、培养阅读技能。
关键词：初中英语 阅读技能 培养 提高
一、引言
理解是阅读的目的，要想提高阅读能力，就必须注重语言能力的培养和阅读技巧的掌握。语言能力是指拥有一定的词汇量及相关的基础知识，而阅读技巧包括掌握文章主旨、猜测生词词义、抓住细节问题进行推理的方法；语言能力的获得在于学生平时的学习和积累，阅读技巧的培养则需要在教师的指导下不断训练、不断提高。那么在初中英语教学中如何培养并提高中学生的英语阅读能力呢？
二、英语阅读能力的培养
1.立足课本，开展整体教学
（1）阅读前，教师先教文章中出现的一些较难的单词、词组和短语、有碍学生理解课文的复杂句型，例如“it is…for sb to do sth”、定从和宾从等（适当留一两个生词让学生猜测，有助于激发他们的求知欲），而后介绍一些与阅读内容相关的背景知识。也可以利用文章标题、插图或简笔画等引导学生预测文章内容。
（2）阅读时，以细节阅读为核心，合理分析所选文章的性质和结构特征，采取不同的阅读方法，提高学生获取、处理信息的能力，从而全方位地提高学生的阅读能力。教师可以先提出几个指导性问题，如画出图表、设置填空等，播放录音，让学生听完整篇文章后，回答前面提到的问题。问题的设计要有针对性和新颖性，要突出重难点，要符合学生的实际发展水平。
（3）阅读后，学生把握了文章的中心思想，接下来应就文章内容进行讲解和精练，即阅读中的排忧解难过程，这是化解难点、突出重点的必经之路。在解难后教师可让学生复述课文，做一些语言知识点练习，或围绕课文内容开展各种形式的笔头练习，进而加深学生对课文内容及语法知识的理解。
2.精选阅读材料，培养阅读的技巧和方法
我们的课文中已经提供了多篇阅读文章，但光靠这些是远远不够的，我在这里主要指选择课外文章，一定要适量、适当、适合学生的发展水平。作品选好后，还要注意培养学生掌握一定的阅读技巧。
以下是几点阅读的技巧和策略：
（1）寻读（scanning）。寻读的目的主要是有目标地找出文中某些特定的信息，也就是说，在对文章有所了解后，在文章中查找与某一问题、某一观点或某一单词有关的信息，寻找可靠的解题依据。
（2）预测（prediction）。预测作为一种思维活动，是指人脑在阅读正文前对文章内容进行预测的主动思维。看完一篇文章的首段后，读者不必急于读下文，可先根据所读内容设想一下文章可能涉及的内容，以及使用的词汇数量与范围。
（3）猜词（guessing words）。猜词的方法有很多：①运用构词法。例如，possible（可能的）-impossible（不可能的）。②可通過同义词、反义词获知词义。③根据上下文推断词义。
三、英语阅读能力的提高
1.加强课外阅读。常言道：厚积薄发，熟能生巧。没有大量的阅读输入，就不可能有正确流畅的语言输出。新课程标准要求七年级英语课外阅读达到4万词以上、八年级达到10万词以上、九年级达到15万词以上，这就需要拓展课外阅读。只有大量阅读，才能开拓学生们的眼界，才能娴熟地掌握阅读技巧，才能广泛涉猎，学到更多的新知识。
2.定时定量阅读，提高阅读速度。教师可在上课前或每星期安排一、两节课，精心选择有关英语社会文化、科学技术、风土人情、寓言故事、校园生活等风趣幽默的文章，在规定时间内完成阅读任务并回答相关问题，要求快速、准确。如课前10分钟完成一篇阅读材料，之后马上讲解，指导相关阅读方法和技巧。这样不仅培养了学生阅读中思维高度集中的好习惯，同时也使学生加快了阅读速度，提高了阅读水平。
3.培养阅读习惯，提高阅读效率。阅读习惯的好坏直接影响到阅读的效率，只有在正确的方法指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次阅读训练，我都要向学生提出明确具体的要求：（1）阅读时不要出声，要默读；（2）不要逐字逐词地读，要以意群或句子为单位；（3）不要一见生词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的情况下，要舍得放过难词。只有这样，才能保持阅读兴趣。
总之，学生英语阅读技能需要在正确方法的指导下，通过大量阅读练习才能习得。当我们给学生提供正确、有效的学习方法时，不仅帮助他们提高了英语语言运用的能力，更重要的是为学生开启了多彩新世界的大门。
参考文献
1.教育部《英语课程标准》.北京师范大学出版社，2005。
2.李佐文《英语阅读理解策略》.内蒙古大学出版社，2007。
3.黄任《专八标准阅读100篇》.山东科学技术出版社，2009。
4.《中学外语教学》.2010年，1-5期。
关键词：初中英语 阅读技能 培养 提高
一、引言
理解是阅读的目的，要想提高阅读能力，就必须注重语言能力的培养和阅读技巧的掌握。语言能力是指拥有一定的词汇量及相关的基础知识，而阅读技巧包括掌握文章主旨、猜测生词词义、抓住细节问题进行推理的方法；语言能力的获得在于学生平时的学习和积累，阅读技巧的培养则需要在教师的指导下不断训练、不断提高。那么在初中英语教学中如何培养并提高中学生的英语阅读能力呢？
二、英语阅读能力的培养
1.立足课本，开展整体教学
（1）阅读前，教师先教文章中出现的一些较难的单词、词组和短语、有碍学生理解课文的复杂句型，例如“it is…for sb to do sth”、定从和宾从等（适当留一两个生词让学生猜测，有助于激发他们的求知欲），而后介绍一些与阅读内容相关的背景知识。也可以利用文章标题、插图或简笔画等引导学生预测文章内容。
（2）阅读时，以细节阅读为核心，合理分析所选文章的性质和结构特征，采取不同的阅读方法，提高学生获取、处理信息的能力，从而全方位地提高学生的阅读能力。教师可以先提出几个指导性问题，如画出图表、设置填空等，播放录音，让学生听完整篇文章后，回答前面提到的问题。问题的设计要有针对性和新颖性，要突出重难点，要符合学生的实际发展水平。
（3）阅读后，学生把握了文章的中心思想，接下来应就文章内容进行讲解和精练，即阅读中的排忧解难过程，这是化解难点、突出重点的必经之路。在解难后教师可让学生复述课文，做一些语言知识点练习，或围绕课文内容开展各种形式的笔头练习，进而加深学生对课文内容及语法知识的理解。
2.精选阅读材料，培养阅读的技巧和方法
我们的课文中已经提供了多篇阅读文章，但光靠这些是远远不够的，我在这里主要指选择课外文章，一定要适量、适当、适合学生的发展水平。作品选好后，还要注意培养学生掌握一定的阅读技巧。
以下是几点阅读的技巧和策略：
（1）寻读（scanning）。寻读的目的主要是有目标地找出文中某些特定的信息，也就是说，在对文章有所了解后，在文章中查找与某一问题、某一观点或某一单词有关的信息，寻找可靠的解题依据。
（2）预测（prediction）。预测作为一种思维活动，是指人脑在阅读正文前对文章内容进行预测的主动思维。看完一篇文章的首段后，读者不必急于读下文，可先根据所读内容设想一下文章可能涉及的内容，以及使用的词汇数量与范围。
（3）猜词（guessing words）。猜词的方法有很多：①运用构词法。例如，possible（可能的）-impossible（不可能的）。②可通過同义词、反义词获知词义。③根据上下文推断词义。
三、英语阅读能力的提高
1.加强课外阅读。常言道：厚积薄发，熟能生巧。没有大量的阅读输入，就不可能有正确流畅的语言输出。新课程标准要求七年级英语课外阅读达到4万词以上、八年级达到10万词以上、九年级达到15万词以上，这就需要拓展课外阅读。只有大量阅读，才能开拓学生们的眼界，才能娴熟地掌握阅读技巧，才能广泛涉猎，学到更多的新知识。
2.定时定量阅读，提高阅读速度。教师可在上课前或每星期安排一、两节课，精心选择有关英语社会文化、科学技术、风土人情、寓言故事、校园生活等风趣幽默的文章，在规定时间内完成阅读任务并回答相关问题，要求快速、准确。如课前10分钟完成一篇阅读材料，之后马上讲解，指导相关阅读方法和技巧。这样不仅培养了学生阅读中思维高度集中的好习惯，同时也使学生加快了阅读速度，提高了阅读水平。
3.培养阅读习惯，提高阅读效率。阅读习惯的好坏直接影响到阅读的效率，只有在正确的方法指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次阅读训练，我都要向学生提出明确具体的要求：（1）阅读时不要出声，要默读；（2）不要逐字逐词地读，要以意群或句子为单位；（3）不要一见生词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的情况下，要舍得放过难词。只有这样，才能保持阅读兴趣。
总之，学生英语阅读技能需要在正确方法的指导下，通过大量阅读练习才能习得。当我们给学生提供正确、有效的学习方法时，不仅帮助他们提高了英语语言运用的能力，更重要的是为学生开启了多彩新世界的大门。
参考文献
1.教育部《英语课程标准》.北京师范大学出版社，2005。
2.李佐文《英语阅读理解策略》.内蒙古大学出版社，2007。
3.黄任《专八标准阅读100篇》.山东科学技术出版社，2009。
4.《中学外语教学》.2010年，1-5期。