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摘 要：作文是学生对事物认识和理解的文字再现，是学生思想情感的深度表达，也是学生语言文字应用能力的体现。作文教学直接关系小学生的写作能力和语文学习基础。然而当前小学语文作文在很大程度上保留着传统教学模式的弊端，存在着梯度不分、训练针对性不强、缺乏积累、阅读积累不够、脱离生活、缺乏真实感情、方法陈旧、指导缺乏创新等一系列问题。那么找准小学习作教学中存在的问题，对于帮助小学语文教师解决这一难题有很大的帮助。
关键词：习作教学；作文训练；阅读积累；教学评价
一、 前言
作文是学生对事物认识和理解的文字再现，是学生思想情感的深度表达，也是学生语言文字应用能力的体现。作文教学直接关系小学生的写作能力和语文学习基础。在当前的小学语文教学中，教师会把习作教学作为重中之重，但习作教学也是语文教师最难、最怕的教学内容。那么找准小学习作教学中存在的问题，对于帮助小学语文教师解决这一难题有很大的帮助。
二、 梯度不分，训练针对性不强
由于语文教师对《语文课程标准》不够熟悉，很难从宏观上把握习作教学任务，在习作教学中没有针对性，不分学生年级，不管学生学习基础，盲目地进行作文篇幅训练。其实，作文教学不仅仅是从三年级开始的，小学低年级学生造句、看图写话同样是习作教学的范畴，抓好低年级的造句能力和写话能力的培养，是小学低年级的习作教学目的。小学中高年级的作文篇目教学是以一二年级的词句教学为基础的。小学中年级学生写作时需要突出主要事迹、注重细节描写。小学高年级学生写作时要进行谋篇布局、注重思想感情的表达。而要求学生写好日记，指导学生课外阅读，帮助学生修改病句……这些都是对学生习作训练长期有效的方法。所以小学生习作训练不要急于求成，要以低年级词句教学开始，慢慢增加梯度，进行有序训练。
三、 缺乏积累，阅读积累不够
很多老师都认为学生写作时，有许多真实的想法，但是无法用自己的语言表达，写好人好事就写扶盲人过马路、为老人让座、帮陌生人指路等，写难忘的事情就写生病时妈妈怎样照顾自己、下雨天妈妈为自己送伞等。这都是由于学生阅读量小、积累不够，有些学生阅读的书籍较多，但因缺乏阅读指导，不能有效积累阅读的精华，不能深度挖掘文章的内涵，造成习作时语言贫乏。阅读教学就是对文本的赏析感悟，让学生在阅读时想象，在想象中流露真情，这样既使学生在阅读中品味文章的深层韵味，又能激发学生的写作情趣。
例如在一年级语文教学中，有些教师让学生给“白云”这个词语造句，全班学生千篇一律，都是“蓝蓝的天上白云飘”，没有让学生阅读关于白云的儿歌以及童话，不了解白云出现的时间、飘动的形态、周围的景象……学生自然造不出关于白云的其它句子。
四、 脱离生活，缺乏真实感情
大部分教师在讲评作文时，侧重于优美的语句和华丽的辞藻，没有把整篇文章的思想感情作为评价的重点，造成学生写作时倾向于文章开头和结尾的精美语言，忽视了叙事过程的感情表达，导致大多数小学生作文时套用固定的格式，或者照搬照抄经典段落，甚至东拼西凑，很难见到充满真情实感的学生习作。要解决小学生作文没有真情实感的问题，必须给予学生作文的时间和空间，引导学生观察生活、体验生活、感悟生活，让学生带着真挚的感情去写自己的生活经历和生活体验，正如《语文课程标准》提出的小学作文教学要生活化。
例如要让學生参加一次郊游后写出自己的感想，教师要在学生郊游前提出一些要求，告诉大家郊游目的地的一些历史背景或自然特色，学生就会在体验大自然的美丽风光的同时，有意识地寻求大自然的神奇和奥妙。学生在写作时，自然会从郊游的切身体验中将自己的真情实感写出来。
五、 方法陈旧，指导缺乏创新
中华民族是一个拥有千百年教育历史的文明古国，尽管时代在迅速地发展变迁，但传统的教育思想仍然根深蒂固，尤其是教师在习作教学方面的方法还很老套陈旧。在社会飞速发展的今天，小学生生活环境的变化使得他们的思想前沿了、眼界开阔了。教师的教学方式以模式化教学和范文式教学为主，显然不能与学生的学习需求相适应。作文教学案例很陈旧，指导的方式过于单一，讲评的方法不能吸引学生的注意力，无法达到作文教学的全部的效果。为了适应新时代的作文教学要求，教师要适当利用多媒体进行视频教学，让小学生根据视频写作文，或者组织参加社会实践活动，让小学生在生活中去感悟，或者在其他学科教学中渗透作文教学，适当进行习作小练笔，或者让学生分组讲故事，而后根据故事的启示进行拓展练习作文等等。
六、 结束语
总之，《新课程标准》为小学语文教学的发展指明了全新的方向，作为一门综合性极强的学科，作文写作的重要性毋庸置疑。在小学作文教学中要切实重视小学生的主体性，通过教学方式的创新来加强对小学生创新能力的培养，通过生活化作文教学来激发小学生的写作兴趣，通过科学的评价机制来提高作文教学效果。
参考文献：
[1]孙春玲.在小学作文课上如何激趣[J].学周刊，2011年13期.
[2]张俊杰.如何使小学作文教学富有成效[J].教育教学论坛，2011年16期.
[3]刘玉明.新课标下小学作文教学的策略[J].考试周刊，2011年55期.
[4]赵爱静.在实践中提高小学作文教学的效率[J].考试周刊，2011年53期.
[5]顾君.重视生本教育在习作指导中的作用[J].新课程（教研），2011年6期.
作者简介：
张慧，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市庄浪县第三小学。
关键词：习作教学；作文训练；阅读积累；教学评价
一、 前言
作文是学生对事物认识和理解的文字再现，是学生思想情感的深度表达，也是学生语言文字应用能力的体现。作文教学直接关系小学生的写作能力和语文学习基础。在当前的小学语文教学中，教师会把习作教学作为重中之重，但习作教学也是语文教师最难、最怕的教学内容。那么找准小学习作教学中存在的问题，对于帮助小学语文教师解决这一难题有很大的帮助。
二、 梯度不分，训练针对性不强
由于语文教师对《语文课程标准》不够熟悉，很难从宏观上把握习作教学任务，在习作教学中没有针对性，不分学生年级，不管学生学习基础，盲目地进行作文篇幅训练。其实，作文教学不仅仅是从三年级开始的，小学低年级学生造句、看图写话同样是习作教学的范畴，抓好低年级的造句能力和写话能力的培养，是小学低年级的习作教学目的。小学中高年级的作文篇目教学是以一二年级的词句教学为基础的。小学中年级学生写作时需要突出主要事迹、注重细节描写。小学高年级学生写作时要进行谋篇布局、注重思想感情的表达。而要求学生写好日记，指导学生课外阅读，帮助学生修改病句……这些都是对学生习作训练长期有效的方法。所以小学生习作训练不要急于求成，要以低年级词句教学开始，慢慢增加梯度，进行有序训练。
三、 缺乏积累，阅读积累不够
很多老师都认为学生写作时，有许多真实的想法，但是无法用自己的语言表达，写好人好事就写扶盲人过马路、为老人让座、帮陌生人指路等，写难忘的事情就写生病时妈妈怎样照顾自己、下雨天妈妈为自己送伞等。这都是由于学生阅读量小、积累不够，有些学生阅读的书籍较多，但因缺乏阅读指导，不能有效积累阅读的精华，不能深度挖掘文章的内涵，造成习作时语言贫乏。阅读教学就是对文本的赏析感悟，让学生在阅读时想象，在想象中流露真情，这样既使学生在阅读中品味文章的深层韵味，又能激发学生的写作情趣。
例如在一年级语文教学中，有些教师让学生给“白云”这个词语造句，全班学生千篇一律，都是“蓝蓝的天上白云飘”，没有让学生阅读关于白云的儿歌以及童话，不了解白云出现的时间、飘动的形态、周围的景象……学生自然造不出关于白云的其它句子。
四、 脱离生活，缺乏真实感情
大部分教师在讲评作文时，侧重于优美的语句和华丽的辞藻，没有把整篇文章的思想感情作为评价的重点，造成学生写作时倾向于文章开头和结尾的精美语言，忽视了叙事过程的感情表达，导致大多数小学生作文时套用固定的格式，或者照搬照抄经典段落，甚至东拼西凑，很难见到充满真情实感的学生习作。要解决小学生作文没有真情实感的问题，必须给予学生作文的时间和空间，引导学生观察生活、体验生活、感悟生活，让学生带着真挚的感情去写自己的生活经历和生活体验，正如《语文课程标准》提出的小学作文教学要生活化。
例如要让學生参加一次郊游后写出自己的感想，教师要在学生郊游前提出一些要求，告诉大家郊游目的地的一些历史背景或自然特色，学生就会在体验大自然的美丽风光的同时，有意识地寻求大自然的神奇和奥妙。学生在写作时，自然会从郊游的切身体验中将自己的真情实感写出来。
五、 方法陈旧，指导缺乏创新
中华民族是一个拥有千百年教育历史的文明古国，尽管时代在迅速地发展变迁，但传统的教育思想仍然根深蒂固，尤其是教师在习作教学方面的方法还很老套陈旧。在社会飞速发展的今天，小学生生活环境的变化使得他们的思想前沿了、眼界开阔了。教师的教学方式以模式化教学和范文式教学为主，显然不能与学生的学习需求相适应。作文教学案例很陈旧，指导的方式过于单一，讲评的方法不能吸引学生的注意力，无法达到作文教学的全部的效果。为了适应新时代的作文教学要求，教师要适当利用多媒体进行视频教学，让小学生根据视频写作文，或者组织参加社会实践活动，让小学生在生活中去感悟，或者在其他学科教学中渗透作文教学，适当进行习作小练笔，或者让学生分组讲故事，而后根据故事的启示进行拓展练习作文等等。
六、 结束语
总之，《新课程标准》为小学语文教学的发展指明了全新的方向，作为一门综合性极强的学科，作文写作的重要性毋庸置疑。在小学作文教学中要切实重视小学生的主体性，通过教学方式的创新来加强对小学生创新能力的培养，通过生活化作文教学来激发小学生的写作兴趣，通过科学的评价机制来提高作文教学效果。
参考文献：
[1]孙春玲.在小学作文课上如何激趣[J].学周刊，2011年13期.
[2]张俊杰.如何使小学作文教学富有成效[J].教育教学论坛，2011年16期.
[3]刘玉明.新课标下小学作文教学的策略[J].考试周刊，2011年55期.
[4]赵爱静.在实践中提高小学作文教学的效率[J].考试周刊，2011年53期.
[5]顾君.重视生本教育在习作指导中的作用[J].新课程（教研），2011年6期.
作者简介：
张慧，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市庄浪县第三小学。