摘 要：发挥化学实验在教学中的重要作用，有利于学生更好地掌握抽象的化学知识，培养学生多方面的能力。
　　关键词：化学实验；注意；观察；合作；创新思维
　　化学是一门以实验为基础的学科。实验教学对学生的学习有着极其重要的作用。教师通过演示实验或组织学生分组实验，把书本知识通过直观的实验现象变得更加生动，使学生更容易理解，学习效果更好，更有利于培养学生的多种能力。
　　一、利用实物投影演示实验，培养学生的观察能力
　　在化学教学过程中，用演示实验让学生积极主动地观察实验现象，并透过现象，掌握事物的本质。在课堂上做演示实验往往后面的同学观察不到细微的实验现象，效果不够理想，借助投影演示实验，不仅能放大实验现象，而且增强了实验的可见度，更易于学生认真观察实验现象。例如，把品红在水中扩散的实验在投影下演示，所有学生都可以清楚地观察到扩散的过程。这就把微观物质的运动状态，通过宏观的实验现象，并利用投影更直观地展现在学生眼前，直接激发起学生的学习热情，从而加深对分子相关知识的理解，强化了实验演示效果和实验的直观性，有利于培养学生的观察能力。
　　二、利用趣味实验，培养学生的注意能力
　　学生注意听讲，注意观察实验现象，他们的注意力就集中于教师的讲述和示范操作上。在教学过程中，教师要善于培养学生的注意力，这样教学会取得更好的效果。
　　在学习中学生出现的错误多数是由于不注意引起的，而利用趣味实验进行教学，会收到很好的教学效果。如在讲授燃烧的条件时，通过“铜丝灭火实验”来探究，具有良好导热性的铜丝降低了蜡烛火焰的温度，达不到蜡烛燃烧的着火点使蜡烛熄灭。有趣精彩的实验现象，吸引了学生的注意，激发了学生探索、揭示科学奥秘的兴趣，使学生进入最佳的学习状态。
　　三、利用组织分组实验，培养学生的动手能力
　　分组实验是初中化学实验教学的重要环节，是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自动手实验，熟练掌握操作技能、技巧；通过实验验证，加深对理论知识的理解，更加牢固地掌握所学知识。因此，组织好每一次的学生分组实验尤为重要。对课标要求的每一个分组实验都要认真对待，一定要明确实验目的，认真做好实验前的准备工作，要使学生在实验中不仅学会和掌握实验操作技能，而且通过认真分析实验现象，更加牢固地掌握所学知识。
　　学生在进行分组实验时，教师必须及时发现学生在实验操作上的问题，指导学生正确地进行实验，并且培养学生在实验中的合作意识。例如做铁的生锈条件探究的实验时，往往实验效果不理想，教师必须引导学生正确面对实验结果，不要灰心，认真分析原因后，重新操作，鼓励学生要有科学的态度，保持学习的兴趣，最终收到明显的实验效果。其他的实验也是如此，只要坚持经常练习，学生的实验技能一定会很快提高。通过组织分组实验，不仅培养了学生的动手能力，培养了学生实事求是的科学态度，更能培养学生的合作意识。
　　四、利用选做实验，培养学生的创新思维能力
　　選做实验，可以培养学生利用掌握的基础知识和基本技能，对某些化学反应进行进一步的探究，敢于挑战自我，更进一步认识物质变化的规律和实质。这样不仅能巩固所学的知识，熟练已有的实验技能，而且更加培养了学生的创新思维能力。使学生不局限于必做的化学实验，认识到这些选做的实验更能提高他们的能力。
　　现行九年级化学教材中，选做的实验也很多。根据教学需要，有目的地选做实验，调动学生的学习积极性。例如，学完酸、碱、盐知识后，选做溶液酸碱度对头发的影响实验，这个实验不仅可以让学生巩固所学的酸、碱、盐性质，而且更贴近现实的生活，通过这个实验，学生可以了解到什么样酸碱度的洗发水更有利于养护我们的头发，把所学的知识与生活常识联系起来，提高学生的学习兴趣。利用选做实验，不仅有利于完成课标要求的教学任务，而且学生的创新思维能力，分析和解决问题的能力都能得到培养。
　　五、做家庭小实验，培养学生的创造能力
　　学习知识的最终目的就是为了能灵活地应用。在做家庭小实验时，学生通过独立思考来解决问题，在不同程度上创造性地运用知识，这就有助于学生创造才能的发展。通过自己亲自动手设计实验方案，独立解决问题，收获实验成功带来的喜悦。为将来学生成为科学的创造者奠定了良好的基础。
　　以上所述，只是从学生学习的角度来阐述实验手段可以培养学生的五种能力，其实每一种能力的培养都不是孤立的，它们是相互联系密不可分的，培养其中的一种能力往往也会使其他能力得到发展。教师能否真正运用好实验这个教学手段，直接关系到教育效果好坏和学习效率的高低。抓好实验教学有利于学生全面发展，为将来走向社会打下更加坚实的基础。
　　（作者单位 河北省鹿泉市龙凤湖学校）