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摘 要：高中英语阅读一直是摆在高中学生面前的一道难题，如何提升阅读能力，如何让阅读成“悦”读，本文从四个方面进行了阐述：意志上的克服，养成良好阅读心理素质；技能上的提升，多项技能攻克阅读障碍；视野上的扩大，增加阅读面来扩大视野；习惯上的培养，良好阅读习惯积淀素养。
关键词：高中生 英语阅读 障碍 策略
对于语言学科来说，阅读是一项重要的内容，并对学生课堂知识和课外知识的学习进行双重的考验。而高中英语阅读在历年的高考中都占据着较大的比重，不少学生英语考试成绩不理想，原因就在这里：阅读模块失分严重，势必会影响考生的整体英语成绩。
综合多年的观察和教学实践，笔者发现学生英语阅读障碍主要体现在两个方面：一是阅读速度过慢，在有限的时间内无法理解主要内容，抓住中心思想、将零散的阅读材料转化为有效信息的能力欠缺。二是阅读能力低下，有的学生阅读时没有采用一定的方法，盲目进行全篇的整体性阅读；有的学生在阅读中针对题目一一从原文中寻找答案，以此来解决阅读理解中的问题，这都是不科学的。
结合英语阅读的重要性以及学生在阅读中出现的一些障碍，笔者认为可以从四个方面来综合提升阅读能力。
一、意志上的克服——养成良好阅读心理素质
笔者对于学生在阅读中出现的问题进行了综合调查，发现约有三分之一的学生都不同程度地在心理上对阅读产生畏难情绪，导致看到阅读材料的时候，无法集中注意力。有的学生在阅读中看到不认识的单词就立刻跳过去，一旦在一个自然段中出现多个生词，学生就很可能读不懂这一段材料的大致内容，甚至无法再继续阅读下去。还有的学生看见成段的阅读材料，看着密密麻麻的单词就无法坚持读完，仅将材料读到一半的时候，就以为大概了解了阅读材料的整体内容，后面的文字就不再进行细致阅读了。
一般来说，针对阅读的心理素质，教师重在引导，从而帮助学生克服畏难情绪。其次，从情感上来说，学生要树立起坚强的意志，要对自己有信心，而不是出现难题就产生厌倦情绪、自卑心理。例如，在得到阅读材料的时候，特别是在考试过程中，由于时间紧迫，就需要学生集中注意力，以最快的速度了解文章的主旨，并且结合阅读材料的相关题目，在原文中做好标注。
二、技能上的提升——多项技能攻克阅读障碍
英语材料的阅读，与我们的汉语阅读有共同之处，但也有很多不一样的地方，所以，如何在阅读技能上进行提升，也需要结合一定的技巧。英语作为一门语言学科，与文化背景有着密切的联系。例如，通过跨文化意识的渗透，可以让学生在阅读材料的时候结合国外的文化背景进行综合理解。又如，通过对文章的写作风格的把握也有助于学生深入理解英语阅读材料。所以说技能上的提升需要融入多项技能才能攻克学生的阅读障碍，使学生在阅读的过程中更加顺畅。
例如，在中国，如果邀请别人参加party（聚会）一般被视为一种重视，对方受到邀请会感到非常荣幸。但是在西方文化中，如果很冒昧地邀请别人参加party则被视为一种不尊重、占用别人私人时间的行为，会令对方很不满意。又如，中国文化中夸赞别人一般对方会比较谦虚地否定，但是在西方文化里，得到赞美时对方会很直接地表达出喜悦之情，并道谢。这些只是跨文化意识渗透的例子，学生在具体的阅读中，就要善于了解这些细节，从细节之处着手，攻克阅读上的障碍。此外，笔者还会鼓励学生之间共同讨论阅读的方法与技巧，通过他们自己的总结，进行交流。一般教师讲的方法未必有效，但是学生之间交流的方法却很“畅销”。
三、视野上的扩大——增加阅读面来扩大视野
阅读需要一定的积累。在阅读英语材料时，学生需要积累一定的词汇量和语法知识，逐渐形成英语语感。这个语感能很好地帮助学生在具体的阅读过程中，对不熟悉的单词进行分析、猜测，最终达到解惑的目的。所以说知识面、阅读量的增加是提升学生英语阅读能力的必经之路，同时，通过课外阅读量的提升，学生的视野也会不断扩大，对国外的文化、跨文化意识也能有更全面的了解。
现在不少学生手头已经有不少阅读材料，比如《新概念英语》、英语报纸等，学生可以从手头现有的材料入手，扩大阅读面。例如，有的学生在英语阅读中容易出现一些误区，认为扩大阅读面就是阅读大量的材料，总是抱着“好读书不求甚解”的心态。其实这是不合理的，学生完全可以基于手边现有的材料进行阅读，做到细嚼慢咽，体会阅读面的扩大带来的收获。再如，有的学生在阅读新概念英语材料的过程中，就用小本子记下很多不熟悉的单词，通过手中的工具书进行强化记忆，了解陌生词汇的用途、举例等。通过这样的方式，学生做到凡是阅读过的材料，都能从中吸取一定的精华和养分。
四、习惯上的培养——良好阅读习惯积淀素养
良好阅读习惯的养成，对于学生来说有着积极的意义。不少学生之所以对阅读感到“头疼”，还是由于平日没有养成勤于阅读的良好习惯，仅仅通过教师布置的英语作业、课堂上的阅读材料，来进行被动的阅读。而习惯是一种自发的行为，让学生在阅读中感受到快乐与收获，并且能够结合自己的作息时间、学习时间，合理设定阅读时间。久而久之，良好的阅读习惯也就养成了。
高中阶段，学习压力较大，但是依旧有学生能够轻松合理地安排业余的学习时间。例如，为自己规定了每天的reading time（阅读时间），在这个时间里，学生进行阅读，也包括语文作文材料。还有的学生爱好阅读，自己为一些语文作文中遇到的优美句子做翻译，这种钻研、探索的精神着实让人感动，也让我们体会到好的习惯对人的影响是很大的。习惯成自然，长此以往，学生就会形成一种能力、素养，这远远比教师施压来得有效得多。
综上所述，对中学生来说，英语阅读障碍几乎普遍存在。大部分学生对着生硬的阅读材料，一方面心理上会有畏惧感；另一方面，学生由于没有掌握一定的阅读技巧，使得阅读时抓不住重点和中心思想。笔者认为阅读能力的提升需要学生花一定的功夫。只有具备坚强的意志和毅力，具备阅读的技巧，具备良好的习惯，才能真正达到克服阅读障碍的目的。
参考文献
[1]吴传梅.论高中英语阅读能力培养策略[J].考试周刊，2011（8）.
[2]郭凌云.高中英语阅读能力培养的策略[J].陕西教育，2011（7）.
关键词：高中生 英语阅读 障碍 策略
对于语言学科来说，阅读是一项重要的内容，并对学生课堂知识和课外知识的学习进行双重的考验。而高中英语阅读在历年的高考中都占据着较大的比重，不少学生英语考试成绩不理想，原因就在这里：阅读模块失分严重，势必会影响考生的整体英语成绩。
综合多年的观察和教学实践，笔者发现学生英语阅读障碍主要体现在两个方面：一是阅读速度过慢，在有限的时间内无法理解主要内容，抓住中心思想、将零散的阅读材料转化为有效信息的能力欠缺。二是阅读能力低下，有的学生阅读时没有采用一定的方法，盲目进行全篇的整体性阅读；有的学生在阅读中针对题目一一从原文中寻找答案，以此来解决阅读理解中的问题，这都是不科学的。
结合英语阅读的重要性以及学生在阅读中出现的一些障碍，笔者认为可以从四个方面来综合提升阅读能力。
一、意志上的克服——养成良好阅读心理素质
笔者对于学生在阅读中出现的问题进行了综合调查，发现约有三分之一的学生都不同程度地在心理上对阅读产生畏难情绪，导致看到阅读材料的时候，无法集中注意力。有的学生在阅读中看到不认识的单词就立刻跳过去，一旦在一个自然段中出现多个生词，学生就很可能读不懂这一段材料的大致内容，甚至无法再继续阅读下去。还有的学生看见成段的阅读材料，看着密密麻麻的单词就无法坚持读完，仅将材料读到一半的时候，就以为大概了解了阅读材料的整体内容，后面的文字就不再进行细致阅读了。
一般来说，针对阅读的心理素质，教师重在引导，从而帮助学生克服畏难情绪。其次，从情感上来说，学生要树立起坚强的意志，要对自己有信心，而不是出现难题就产生厌倦情绪、自卑心理。例如，在得到阅读材料的时候，特别是在考试过程中，由于时间紧迫，就需要学生集中注意力，以最快的速度了解文章的主旨，并且结合阅读材料的相关题目，在原文中做好标注。
二、技能上的提升——多项技能攻克阅读障碍
英语材料的阅读，与我们的汉语阅读有共同之处，但也有很多不一样的地方，所以，如何在阅读技能上进行提升，也需要结合一定的技巧。英语作为一门语言学科，与文化背景有着密切的联系。例如，通过跨文化意识的渗透，可以让学生在阅读材料的时候结合国外的文化背景进行综合理解。又如，通过对文章的写作风格的把握也有助于学生深入理解英语阅读材料。所以说技能上的提升需要融入多项技能才能攻克学生的阅读障碍，使学生在阅读的过程中更加顺畅。
例如，在中国，如果邀请别人参加party（聚会）一般被视为一种重视，对方受到邀请会感到非常荣幸。但是在西方文化中，如果很冒昧地邀请别人参加party则被视为一种不尊重、占用别人私人时间的行为，会令对方很不满意。又如，中国文化中夸赞别人一般对方会比较谦虚地否定，但是在西方文化里，得到赞美时对方会很直接地表达出喜悦之情，并道谢。这些只是跨文化意识渗透的例子，学生在具体的阅读中，就要善于了解这些细节，从细节之处着手，攻克阅读上的障碍。此外，笔者还会鼓励学生之间共同讨论阅读的方法与技巧，通过他们自己的总结，进行交流。一般教师讲的方法未必有效，但是学生之间交流的方法却很“畅销”。
三、视野上的扩大——增加阅读面来扩大视野
阅读需要一定的积累。在阅读英语材料时，学生需要积累一定的词汇量和语法知识，逐渐形成英语语感。这个语感能很好地帮助学生在具体的阅读过程中，对不熟悉的单词进行分析、猜测，最终达到解惑的目的。所以说知识面、阅读量的增加是提升学生英语阅读能力的必经之路，同时，通过课外阅读量的提升，学生的视野也会不断扩大，对国外的文化、跨文化意识也能有更全面的了解。
现在不少学生手头已经有不少阅读材料，比如《新概念英语》、英语报纸等，学生可以从手头现有的材料入手，扩大阅读面。例如，有的学生在英语阅读中容易出现一些误区，认为扩大阅读面就是阅读大量的材料，总是抱着“好读书不求甚解”的心态。其实这是不合理的，学生完全可以基于手边现有的材料进行阅读，做到细嚼慢咽，体会阅读面的扩大带来的收获。再如，有的学生在阅读新概念英语材料的过程中，就用小本子记下很多不熟悉的单词，通过手中的工具书进行强化记忆，了解陌生词汇的用途、举例等。通过这样的方式，学生做到凡是阅读过的材料，都能从中吸取一定的精华和养分。
四、习惯上的培养——良好阅读习惯积淀素养
良好阅读习惯的养成，对于学生来说有着积极的意义。不少学生之所以对阅读感到“头疼”，还是由于平日没有养成勤于阅读的良好习惯，仅仅通过教师布置的英语作业、课堂上的阅读材料，来进行被动的阅读。而习惯是一种自发的行为，让学生在阅读中感受到快乐与收获，并且能够结合自己的作息时间、学习时间，合理设定阅读时间。久而久之，良好的阅读习惯也就养成了。
高中阶段，学习压力较大，但是依旧有学生能够轻松合理地安排业余的学习时间。例如，为自己规定了每天的reading time（阅读时间），在这个时间里，学生进行阅读，也包括语文作文材料。还有的学生爱好阅读，自己为一些语文作文中遇到的优美句子做翻译，这种钻研、探索的精神着实让人感动，也让我们体会到好的习惯对人的影响是很大的。习惯成自然，长此以往，学生就会形成一种能力、素养，这远远比教师施压来得有效得多。
综上所述，对中学生来说，英语阅读障碍几乎普遍存在。大部分学生对着生硬的阅读材料，一方面心理上会有畏惧感；另一方面，学生由于没有掌握一定的阅读技巧，使得阅读时抓不住重点和中心思想。笔者认为阅读能力的提升需要学生花一定的功夫。只有具备坚强的意志和毅力，具备阅读的技巧，具备良好的习惯，才能真正达到克服阅读障碍的目的。
参考文献
[1]吴传梅.论高中英语阅读能力培养策略[J].考试周刊，2011（8）.
[2]郭凌云.高中英语阅读能力培养的策略[J].陕西教育，2011（7）.