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【摘 要】新课程实施以来，教学中心逐步转移到学生身上，学生的个性发展得到了保障。新课程理念下高中信息技术教师要成为：专业知识的引导者，全面发展的促进者，合作教育的参与者，家庭教育的配合者，教育事业的追求者。
【关键词】新课程 高中 信息技术 定位
新课程改革给高中信息技术教师带来了许多新的教育理念、教学方式和方法，同时也对信息技术教师提出了许多新的要求。在这种新形势下，信息技术教师也在不断思考、努力寻求符合教学实践要求的新角色定位，以推动新课程改革的持续进行。
1 专业知识的引导者
在新课程理念下，教学中心由教师转向了学生，教师要重视认识在教学活动中的地位和角色。以往，教师作为课堂的主角，“满堂灌”的填鸭式教学方式使用了几十年，学生总是被动地学、被动地接受，学生的学习兴趣不高，学习效率低下。信息技术不同于其他学科，它具有开放性，更强调理论和操作的结合，传统的教学方法非常不利于教学目的的实现。所以，在新课程理念下要首先确立学生学习的主体地位，做到师生互动、以生为本，教师要由传统的传授者转变成学生学习的参与者，要由管理者转变成组织者，成为专业知识学习的引导者。
2 全面发展的促进者
信息技术这门课具有和其他课程不同的特点，问题的答案是开放性的，没有唯一固定的“标准答案”，新课程理念强调学生的全面发展和个性发展，信息技术课程在促进学生的全面发展上具有独特的优势，教师要牢固树立“一切为了每一位学生的发展”的理念，认真对待每一位学生的成长需求，选择性的满足学生的个性发展和全面发展，尊重他们的自尊心和人格。对于课程作业要努力欣赏他们的每一个想法、每一份作品、每一次进步，培养他们的创新思维，特别对设计性的作业，要发掘每一位学生的思维闪光点，多一些鼓励建议、少一些命令束缚。教师要努力创设自由宽松的施教氛围，积累师生间的情感互信，为改善学习质量奠定沟通基础，实现教学相长。
3 合作教育的参与者
学生的全面发展是一个系统的工程，离不开各个学科的参与，学生的综合素质是各个学科综合培养的结果。在倡导合作精神的今天，教师应该是合作精神的先行者，各学科的教师要努力整合本学科，借鉴其他学科，努力把各学科教师之间知识结构、智力水平、思维方式、认知风格等方面的重大差异转变成宝贵的教学资源。
信息技术是实现和支持这种合作式教育的重要平台，教师可以此为突破点打破学科界限，实现多学科的高度整合，提升教学质量。“网页制作”就是一个很好的教学案例，在网页制作课程中涉及数学、英语、历史、音乐等多个学科，教师在备课过程中要多请教相关学科教师，把相关知识整合到教学过程中去，把网页制作课变成多学科综合课，既提升了教学效果，又提升了学生的综合素质。
4 家庭教育的配合者
家庭教育是促使学生全面发展的一个重要方面，家庭教育具有持久、广泛的特点，可以实现“润物细无声”的教育效果。教师要加强和家长的沟通，获得家长的认同、支持与配合可使教师工作事半功倍。对于信息技术这门课，有一部分家长还存在误解，认为信息技术只是一种上网工具，信息技术教育就是教学生上网的教育，孩子平时在家就可以“无师自通 ”地学会，他们更担忧孩子整天上网而影响学业，因此对于信息技术这门课消极对待。对此，教师要积极向家长介绍这门课程的具体内容，化解误会，让家长充分认识这门课的重要性，让对方感受到教师是“一切为了孩子 ”，双方加强沟通，一起为了孩子的健康成长努力，最终成为和谐融洽、互相信赖的教育同盟者。
5 教育事业的追求者
教师要自觉地为自己的成长负责，为教育事业负责。每一个孩子都是一个独特的个体，在实现着文化和精神建构，这是一个充满着研究与创造的过程，而这种工作正体现着教育的根本意义。教师要想保证每一位学生的全面发展、快乐成长，就必须自愿、自觉成为一个自身发展的积极追求者，持之以恒地提升自己的专业素养，以适应新课程对教师的更高要求。
教师和学生一样也要成为孜孜不倦的学习者，不仅要学习专业知识，也要学习教育教学技法，多倾听、询问他人，多与同行交流、研讨。实际上教师学习的重点不再是新知识的获取，而是要把学过的知识积淀为自己的学识，提升自己的教育理念，形成一种综合素质。此外，要多反思自己的日常教学活动中所遇到的问题，努力形成个人的教育思想，早日成长为学者型、科研型教师。
6 结论
在新课程理念下，高中信息技术教师要深入转化教学理念，坚决摈弃“满堂灌”填鸭式教学，要努力成为学生学习专业知识的引导者，创设宽松积极的学习氛围，培养学生的自主学习兴趣。教师要关注孩子的知识、技能、情感态度与价值观三位一体的教学目标实现，成为学生全面发展的促进者。在大力提倡合作精神的今天，教师要作为合作精神、团队精神的践行者，推动多学科的合作教育，持续提升学生的综合素质。家庭教育是学生教育的重要环节，教师要加强和学生家长的沟通和协调，加深互信，密切关注学生的身心成长。教师要对自己的成长负责，为教育事业负责，不断更新知识结构，以满足新课程理念的要求，让学生开启智慧，健全人格，全面发展。
【关键词】新课程 高中 信息技术 定位
新课程改革给高中信息技术教师带来了许多新的教育理念、教学方式和方法，同时也对信息技术教师提出了许多新的要求。在这种新形势下，信息技术教师也在不断思考、努力寻求符合教学实践要求的新角色定位，以推动新课程改革的持续进行。
1 专业知识的引导者
在新课程理念下，教学中心由教师转向了学生，教师要重视认识在教学活动中的地位和角色。以往，教师作为课堂的主角，“满堂灌”的填鸭式教学方式使用了几十年，学生总是被动地学、被动地接受，学生的学习兴趣不高，学习效率低下。信息技术不同于其他学科，它具有开放性，更强调理论和操作的结合，传统的教学方法非常不利于教学目的的实现。所以，在新课程理念下要首先确立学生学习的主体地位，做到师生互动、以生为本，教师要由传统的传授者转变成学生学习的参与者，要由管理者转变成组织者，成为专业知识学习的引导者。
2 全面发展的促进者
信息技术这门课具有和其他课程不同的特点，问题的答案是开放性的，没有唯一固定的“标准答案”，新课程理念强调学生的全面发展和个性发展，信息技术课程在促进学生的全面发展上具有独特的优势，教师要牢固树立“一切为了每一位学生的发展”的理念，认真对待每一位学生的成长需求，选择性的满足学生的个性发展和全面发展，尊重他们的自尊心和人格。对于课程作业要努力欣赏他们的每一个想法、每一份作品、每一次进步，培养他们的创新思维，特别对设计性的作业，要发掘每一位学生的思维闪光点，多一些鼓励建议、少一些命令束缚。教师要努力创设自由宽松的施教氛围，积累师生间的情感互信，为改善学习质量奠定沟通基础，实现教学相长。
3 合作教育的参与者
学生的全面发展是一个系统的工程，离不开各个学科的参与，学生的综合素质是各个学科综合培养的结果。在倡导合作精神的今天，教师应该是合作精神的先行者，各学科的教师要努力整合本学科，借鉴其他学科，努力把各学科教师之间知识结构、智力水平、思维方式、认知风格等方面的重大差异转变成宝贵的教学资源。
信息技术是实现和支持这种合作式教育的重要平台，教师可以此为突破点打破学科界限，实现多学科的高度整合，提升教学质量。“网页制作”就是一个很好的教学案例，在网页制作课程中涉及数学、英语、历史、音乐等多个学科，教师在备课过程中要多请教相关学科教师，把相关知识整合到教学过程中去，把网页制作课变成多学科综合课，既提升了教学效果，又提升了学生的综合素质。
4 家庭教育的配合者
家庭教育是促使学生全面发展的一个重要方面，家庭教育具有持久、广泛的特点，可以实现“润物细无声”的教育效果。教师要加强和家长的沟通，获得家长的认同、支持与配合可使教师工作事半功倍。对于信息技术这门课，有一部分家长还存在误解，认为信息技术只是一种上网工具，信息技术教育就是教学生上网的教育，孩子平时在家就可以“无师自通 ”地学会，他们更担忧孩子整天上网而影响学业，因此对于信息技术这门课消极对待。对此，教师要积极向家长介绍这门课程的具体内容，化解误会，让家长充分认识这门课的重要性，让对方感受到教师是“一切为了孩子 ”，双方加强沟通，一起为了孩子的健康成长努力，最终成为和谐融洽、互相信赖的教育同盟者。
5 教育事业的追求者
教师要自觉地为自己的成长负责，为教育事业负责。每一个孩子都是一个独特的个体，在实现着文化和精神建构，这是一个充满着研究与创造的过程，而这种工作正体现着教育的根本意义。教师要想保证每一位学生的全面发展、快乐成长，就必须自愿、自觉成为一个自身发展的积极追求者，持之以恒地提升自己的专业素养，以适应新课程对教师的更高要求。
教师和学生一样也要成为孜孜不倦的学习者，不仅要学习专业知识，也要学习教育教学技法，多倾听、询问他人，多与同行交流、研讨。实际上教师学习的重点不再是新知识的获取，而是要把学过的知识积淀为自己的学识，提升自己的教育理念，形成一种综合素质。此外，要多反思自己的日常教学活动中所遇到的问题，努力形成个人的教育思想，早日成长为学者型、科研型教师。
6 结论
在新课程理念下，高中信息技术教师要深入转化教学理念，坚决摈弃“满堂灌”填鸭式教学，要努力成为学生学习专业知识的引导者，创设宽松积极的学习氛围，培养学生的自主学习兴趣。教师要关注孩子的知识、技能、情感态度与价值观三位一体的教学目标实现，成为学生全面发展的促进者。在大力提倡合作精神的今天，教师要作为合作精神、团队精神的践行者，推动多学科的合作教育，持续提升学生的综合素质。家庭教育是学生教育的重要环节，教师要加强和学生家长的沟通和协调，加深互信，密切关注学生的身心成长。教师要对自己的成长负责，为教育事业负责，不断更新知识结构，以满足新课程理念的要求，让学生开启智慧，健全人格，全面发展。