论文部分内容阅读
［摘 要］ 近年來，随着我国高校的快速发展，越来越多的青年教师走上了思想政治理论课教学的岗位，青年教师的素质构成与教学能力直接影响思想政治理论课教学的实效性。本文旨在从加强师德风范、提升科研实力、重视教学实践、完善激励机制等内外因方面分析如何有效促进青年教师提升教学水平、增强教学的实效性。
［关键词］ 思想政治理论课 青年教师 教学水平 实效性
近年来，随着我国高校的不断扩招，青年教师在思想政治理论课教师队伍中的比例越来越大，他们已成为我国高校思想政治理论课教学的重要力量。他们担负着宣传社会主义核心价值体系，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的任务。青年教师的素质构成与教学能力直接关系到能否将大学生造就成有理想、有道德、有文化、有纪律，能够面向现代化、面向世界、面向未来的全面发展的社会主义事业建设者和接班人。关注青年思想政治理论课教师的成长，不断提高其教学水平的实效性是一个重要的研究课题。本文旨在从加强师德风范、提升科研实力、重视教学实践、完善激励机制等方面研究促进青年教师成长的内外条件，期冀青年教师在个人内化修炼与制度外化共同作用下，不断提升理论素养、教学水平，逐步成长为合格的人民教师。
一、加强师德风范修炼是青年教师塑造良好形象的灵魂工程
德高为师，身正为范。良好的师德风范是塑造优秀的教师形象，搞好思想政治理论课教学，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的核心。一名思想政治理论课青年教师要想在课堂上赢得学生赞同、欢迎与尊重，就必须是师德高尚、知识渊博、爱生如子的楷模。在思想政治理论课教学中，如果老师缺乏情感，或矫揉造作，甚至不负责任、违背科学良知，那么他不仅不能正确引导学生，而且在师生相处中也会为学生所排斥。当前，由于受社会上一些人社会责任感淡漠、奉献意识缺失、职业道德淡化等消极影响，高校中也有一部分青年教师理想目标功利化、价值理念实惠化、道德观念自我化、重利而轻义，有的甚至不热心本职工作，无心钻研业务，育人意识淡薄，对学生缺乏爱心。尽管这与我国改革开放和发展市场经济的负面影响有一定的关系，但是作为一名需要用先进思想引导和塑造大学生的人民教师，就必须树立良好的师德风范，要在自省、自立、自律、自主、慎独中修炼自身，不断增强自我主体精神的塑造，端正良好的道德价值航标。
人是社会环境的产物，同时又能动于社会环境。同样，良好的道德风范作为一种实践精神，是可以通过正确的途径内化为青年教师的道德意识，进而转化为教师的道德行为。
第一，青年教师要注意在构建和谐的师生关系中塑造自我，净化道德“灵魂”。当今时代，随着社会的进步，随着大学生自我主体意识的增强，教育者与教育对象之间的传统象牙塔式的关系逐步为民主和谐的平等式关系所取代。青年教育者必须深刻把握当代大学生的这一变化与心理要求，立足现代心理学知识，着力构建相互启发、相互影响的平等主体关系。平等的师生主体关系有利于师生之间的相互交流。在教学中，教育者尊重教育对象，不以社会的名义迫使教育对象接受某种观点，或产生某种行为，而是就同一问题，共同分析、共同探讨，在比较自由的情境中互相交流，最终达成共识。同时，平等的主体关系还有利于发挥教育对象的主观能动性，达到自我教育的目的。在平等交流过程中，教育对象在理解社会要求的同时，也了解了自己的内心世界、明确了自己的行为方向，从而自觉地根据社会要求调整自己的思想观念、政治观点和道德规范。这种平等师生主体关系的建立，既培养了学生独立思考的能力和创新意识，又能建立良好的师生感情。这样的师生感情是纯真的、无私的、不计任何回报的。学生一旦理解了这种感情，必然会“亲其师”而“信其道”。 第二，在和谐的人际关系中培养群体意识，树立良好的师德风貌。在人际交往中，青年教师要正确地对待同行，学会相会尊重，遵循教育的一致性原则，相互配合。这种交往方式的培养，既有利于青年教师自觉培养一种适应工作需要的岗位意识和协作意识，又有利于青年教师向他人学习，或在相互取长补短的学习中逐步形成思想政治教育的整体合力。具有这种强烈主体精神的青年教师往往能够以积极的方式参与生活、战胜困难、解决矛盾，并在人际交往中自觉培养良好的道德应变能力与实践能力。
二、提升科研实力是青年教师展现良好形象的知识素质工程
提升教育科研实力是青年教师面向世界、面向未来必须具有的教育理念。思想政治理论课教师的教育科研就是站在时代发展的高度，直面社会现实，理论联系实际，在锤炼思想上狠下功夫，在教学方式方法上作出探索，在掌握马克思主义理论的基础上，通过对国内外的信息和实际资料加工制作，变成研究成果，充实和丰富教学内容。邓小平曾经指出：“要教育人民，必须自己先受教育。要给人民以营养，必须自己先吸收营养。”［1］p211从目前思想政治理论课青年教师的队伍来看，能够善于在教学中发现问题、在理论研究中解决问题的具有研究型的教书匠为数不多。因此，作为一名青年教师，要不断增强研究意识，逐步使自己成为一名学养丰厚的专家。
思想政治理论课青年教师要成为一名合格的教育工作者，首先必须刻苦研读马克思主义经典作家的著作，完整地把握马克思主义理论体系。马克思主义是一个不断发展、与时俱进的理论体系。100多年来，马克思主义从无到有，社会主义从科学理论到现实社会制度，从一国实践到多国实践，经历着自己曲折而又辉煌的历史。马克思主义包括马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义三个组成部分。由于每个教师所学学科门类、专业方向的差异，往往缺乏对马克思主义理论体系的整体性研究，而教学中又必须从马克思主义的整体性上去把握，否则就会一叶障目，不得精髓，教学实效性就会大打折扣。
其次，深入对中国化马克思主义理论成果的学习与研究也是提升科研能力的一项重要内容。当前高校思想政治理论课在课程体系上突出了马克思主义中国化理论成果，因为马克思主义中国化理论成果不仅鲜活地体现了马克思主义理论与中国实际相结合的作风，而且也是我们在教学中用马克思主义理论武装头脑，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的着力点。在学习与把握中国化马克思主义理论成果的同时，要注意发挥理论联系实际的优良学风，紧密围绕大学生普遍关心以及改革开放和现代化建设中的重大问题教育和引导大学生。同时还要学习和研究与马克思主义基本理论相关的各种背景材料、前沿学科知识和交叉学科知识，不断调整、完善和优化自己的知识结构。［2］p23只有这样，才能将马克思主义理论与当今时代紧密联系在一起，才能将马克思主义理论寓于丰富多彩的各种新知识之中，才能将马克思主义理论的思想性、政治性寓于教学的实效性之中。
三、重视教学实践是锤炼和提升青年教师教学水平的现实源泉
人的本质形成于社会实践之中。一名优秀的思想政治理论课教师，只能在长期的教学实践中才能逐步形成和完善起来。当前，有些青年教师从书本上了解不少先进的教学思想、教学方法和教学技巧，但因缺乏丰富的教学实践，往往对学生的思想状况与期望、自身的知识结构与能力差异、解决矛盾与问题的技巧等缺乏全面把握。因此，重视教学实践，在实践中进行科学反思尤为重要。正如毛泽东同志所言：“你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。你要知道原子的组织同性质，你就得实行物理学和化学的试验，变革原子的情况。你要知道革命的理论和方法，你就得参加革命。一切真知都是从直接经验发源的。”［3］p287-288
對教学实践的不断锤炼是青年教师提高教学水平重要环节。思想政治理论课的教学实践包括教师深入社会实际、组织课堂教学、观摩他人教学过程等多个方面。作为一名青年思想政治理论课教师应经常深入社会的各个不同领域，了解我国城乡改革开放、发展社会主义市场经济的实际情况和遇到的问题，在社会实际之中不断寻找新的理论研究的课题，不断开拓理论研究的新视野。观摩他人教学过程，就是学习他人在教学实践中积累的有益作法。他人的教学经验是在教学实践中认识的结晶，对青年教师的教学有启发和借鉴的意义。无论是通过学习他人教学经验还是切身体验教学，都是源于教学实践。青年教师只有将社会的信息、他人的长处、个人的探索有机结合起来，融入到自身的教学实践之中，才能更有效地提升自身的教学水平。
提升教学实践还需要科学、合理的的反思方法，因为只有有效的反思才具有真正的理论指导价值。只有科学反思才能把对教学的认识从感性上升到理性，形成新的教学观念、教学方法，不断提高教学水平。教学反思的方法总体上可以分为三种：一是对学习效果进行反思。教学实践活动的效果最终体现在学生的身上。学生的提问、作业或考试的状况、思想的变化和行为表现甚至学生在课堂上的表情反应等都是思想政治理论课教学效果的表征。正是这种表征成为我们反思的切入点。通过反思教学成功之处何在，效果不佳的症结何在，对教学中其他因素、各个环节例如对教材内容的处理、课时计划的安排、教学目标的确立、教学策略的选择、教学重难点的把握、教学内容的组织、教学方法的采用、教学媒体的运用、典型问题的探讨，等等，进行深层次的剖析、探究。通过总结优点和缺点，努力来弥补不足，提高思想政治理论课教学质量。［4］p22抓住了对课堂学习效果的反思，才能使其他方面的反思更有针对性。二是注重交流中反思。教师应通过与学生、同行、专家的交流，从他人对自己的教学评价中进行教学反思，这种反思的领域更加广阔、结果更为客观。青年教师要善于虚心听取并尊重学生的意见。三是在继续学习中反思。教师应在不断学习的过程中自觉运用新的科学理论知识审视自己教学实践的方方面面，使认识从感性上升到理性。
四、完善激励机制是促进青年教师提升教学水平的制度工程
完善的激励机制出优质的效益，教学管理更是如此。完善的激励机制包括先进的教学管理理念的引导、完善的教学奖励与淘汰机制、充分的物质保障制度等。先进的教学管理理念是塑造先进、文明、和谐的校园文化的先导。完善的教学奖励与淘汰机制有利于将先进理念变为现实的具体措施，有利于推动大学成为塑造优秀人才辈出的摇篮，有利于激励青年人大胆开拓创新。充分的物质保障也是重要的现实条件。因此，在青年教师成长的过程中，仅仅要求他们从个人的角度去提升教学水平是不够的，还应从外部创造良好的制度环境。
在教学管理理念上，学校和学院的各级领导要树立思想政治理论教育主渠道的意识。在思想上重视理论课教学与教材建设，注重对思想政治理论课教师的培养，为大批优秀青年教师的成长创造良好的校园文化氛围。
在奖励机制上，首先将青年教师思想道德素质建设纳入制度轨道。青年教师在道德素质和道德行为上的进步既离不开自身学习与实践，也有赖于社会环境的整治与优化。青年教师思想道德制度化就是在学校精神文明创建工作中，要制定教师道德和行为准则，使教师思想政治工作有章可循。尤其把教师的思想情况、道德修养、为人师表等情况与干部使用、专业技术职务的聘任、外出进修、选拔优秀中青年骨干教师和学科带头人以及各种荣誉称号的授予、奖金津贴的发放等结合起来。要改变重业务，轻思想道德的倾向，使青年思想政治理论课教师真正成为德才兼备的人。其次，在团队教学、学科和教材建设等方面给予青年教师有力支持。在团队教学中，有意识地推动青年教师积极参与课程规划设计与组织、课堂管理等工作。由于青年教师年轻、精力充沛、富于创新等优点，在团队教学中容易脱颖而出，甚至成长为团队中的骨干力量。从实际效果看，青年教师的参与，不仅有利于他们进一步学习理论知识，而且也深化了对教学规律的认识，对深入把握教材体系、提升教学能力都有极大帮助。当然在教学科研上，加大经费的投入也是必不可少的，这对于他们外出考察、开展课题研究是有力支持。
总之，青年教师教学水平的提升关系到青年教师自身的成长、思想政治教育的实效性、社会主义核心价值体系的凝聚力，更关系到高校的制度创新建设。因此，我们应该从青年教师成长的内外因方面探索提高教学实效性的方法，推动新时期高校创新与发展。○
参考文献：
［1］邓小平文选（第2卷）［M］．北京：人民出版社，1983．
［2］张雷声：试论思想政治理论课教师的素质构成［J］．思想理论教育导刊，2006（2）．
［3］毛泽东选集（第1卷）［M］．北京：人民出版社，1991．
［4］王雪凌：试论思想政治理论课教师的基本素质［J］．思想理论教育导刊，2006（1）．
责任编辑 张荣辉
［关键词］ 思想政治理论课 青年教师 教学水平 实效性
近年来，随着我国高校的不断扩招，青年教师在思想政治理论课教师队伍中的比例越来越大，他们已成为我国高校思想政治理论课教学的重要力量。他们担负着宣传社会主义核心价值体系，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的任务。青年教师的素质构成与教学能力直接关系到能否将大学生造就成有理想、有道德、有文化、有纪律，能够面向现代化、面向世界、面向未来的全面发展的社会主义事业建设者和接班人。关注青年思想政治理论课教师的成长，不断提高其教学水平的实效性是一个重要的研究课题。本文旨在从加强师德风范、提升科研实力、重视教学实践、完善激励机制等方面研究促进青年教师成长的内外条件，期冀青年教师在个人内化修炼与制度外化共同作用下，不断提升理论素养、教学水平，逐步成长为合格的人民教师。
一、加强师德风范修炼是青年教师塑造良好形象的灵魂工程
德高为师，身正为范。良好的师德风范是塑造优秀的教师形象，搞好思想政治理论课教学，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的核心。一名思想政治理论课青年教师要想在课堂上赢得学生赞同、欢迎与尊重，就必须是师德高尚、知识渊博、爱生如子的楷模。在思想政治理论课教学中，如果老师缺乏情感，或矫揉造作，甚至不负责任、违背科学良知，那么他不仅不能正确引导学生，而且在师生相处中也会为学生所排斥。当前，由于受社会上一些人社会责任感淡漠、奉献意识缺失、职业道德淡化等消极影响，高校中也有一部分青年教师理想目标功利化、价值理念实惠化、道德观念自我化、重利而轻义，有的甚至不热心本职工作，无心钻研业务，育人意识淡薄，对学生缺乏爱心。尽管这与我国改革开放和发展市场经济的负面影响有一定的关系，但是作为一名需要用先进思想引导和塑造大学生的人民教师，就必须树立良好的师德风范，要在自省、自立、自律、自主、慎独中修炼自身，不断增强自我主体精神的塑造，端正良好的道德价值航标。
人是社会环境的产物，同时又能动于社会环境。同样，良好的道德风范作为一种实践精神，是可以通过正确的途径内化为青年教师的道德意识，进而转化为教师的道德行为。
第一，青年教师要注意在构建和谐的师生关系中塑造自我，净化道德“灵魂”。当今时代，随着社会的进步，随着大学生自我主体意识的增强，教育者与教育对象之间的传统象牙塔式的关系逐步为民主和谐的平等式关系所取代。青年教育者必须深刻把握当代大学生的这一变化与心理要求，立足现代心理学知识，着力构建相互启发、相互影响的平等主体关系。平等的师生主体关系有利于师生之间的相互交流。在教学中，教育者尊重教育对象，不以社会的名义迫使教育对象接受某种观点，或产生某种行为，而是就同一问题，共同分析、共同探讨，在比较自由的情境中互相交流，最终达成共识。同时，平等的主体关系还有利于发挥教育对象的主观能动性，达到自我教育的目的。在平等交流过程中，教育对象在理解社会要求的同时，也了解了自己的内心世界、明确了自己的行为方向，从而自觉地根据社会要求调整自己的思想观念、政治观点和道德规范。这种平等师生主体关系的建立，既培养了学生独立思考的能力和创新意识，又能建立良好的师生感情。这样的师生感情是纯真的、无私的、不计任何回报的。学生一旦理解了这种感情，必然会“亲其师”而“信其道”。 第二，在和谐的人际关系中培养群体意识，树立良好的师德风貌。在人际交往中，青年教师要正确地对待同行，学会相会尊重，遵循教育的一致性原则，相互配合。这种交往方式的培养，既有利于青年教师自觉培养一种适应工作需要的岗位意识和协作意识，又有利于青年教师向他人学习，或在相互取长补短的学习中逐步形成思想政治教育的整体合力。具有这种强烈主体精神的青年教师往往能够以积极的方式参与生活、战胜困难、解决矛盾，并在人际交往中自觉培养良好的道德应变能力与实践能力。
二、提升科研实力是青年教师展现良好形象的知识素质工程
提升教育科研实力是青年教师面向世界、面向未来必须具有的教育理念。思想政治理论课教师的教育科研就是站在时代发展的高度，直面社会现实，理论联系实际，在锤炼思想上狠下功夫，在教学方式方法上作出探索，在掌握马克思主义理论的基础上，通过对国内外的信息和实际资料加工制作，变成研究成果，充实和丰富教学内容。邓小平曾经指出：“要教育人民，必须自己先受教育。要给人民以营养，必须自己先吸收营养。”［1］p211从目前思想政治理论课青年教师的队伍来看，能够善于在教学中发现问题、在理论研究中解决问题的具有研究型的教书匠为数不多。因此，作为一名青年教师，要不断增强研究意识，逐步使自己成为一名学养丰厚的专家。
思想政治理论课青年教师要成为一名合格的教育工作者，首先必须刻苦研读马克思主义经典作家的著作，完整地把握马克思主义理论体系。马克思主义是一个不断发展、与时俱进的理论体系。100多年来，马克思主义从无到有，社会主义从科学理论到现实社会制度，从一国实践到多国实践，经历着自己曲折而又辉煌的历史。马克思主义包括马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义三个组成部分。由于每个教师所学学科门类、专业方向的差异，往往缺乏对马克思主义理论体系的整体性研究，而教学中又必须从马克思主义的整体性上去把握，否则就会一叶障目，不得精髓，教学实效性就会大打折扣。
其次，深入对中国化马克思主义理论成果的学习与研究也是提升科研能力的一项重要内容。当前高校思想政治理论课在课程体系上突出了马克思主义中国化理论成果，因为马克思主义中国化理论成果不仅鲜活地体现了马克思主义理论与中国实际相结合的作风，而且也是我们在教学中用马克思主义理论武装头脑，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的着力点。在学习与把握中国化马克思主义理论成果的同时，要注意发挥理论联系实际的优良学风，紧密围绕大学生普遍关心以及改革开放和现代化建设中的重大问题教育和引导大学生。同时还要学习和研究与马克思主义基本理论相关的各种背景材料、前沿学科知识和交叉学科知识，不断调整、完善和优化自己的知识结构。［2］p23只有这样，才能将马克思主义理论与当今时代紧密联系在一起，才能将马克思主义理论寓于丰富多彩的各种新知识之中，才能将马克思主义理论的思想性、政治性寓于教学的实效性之中。
三、重视教学实践是锤炼和提升青年教师教学水平的现实源泉
人的本质形成于社会实践之中。一名优秀的思想政治理论课教师，只能在长期的教学实践中才能逐步形成和完善起来。当前，有些青年教师从书本上了解不少先进的教学思想、教学方法和教学技巧，但因缺乏丰富的教学实践，往往对学生的思想状况与期望、自身的知识结构与能力差异、解决矛盾与问题的技巧等缺乏全面把握。因此，重视教学实践，在实践中进行科学反思尤为重要。正如毛泽东同志所言：“你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。你要知道原子的组织同性质，你就得实行物理学和化学的试验，变革原子的情况。你要知道革命的理论和方法，你就得参加革命。一切真知都是从直接经验发源的。”［3］p287-288
對教学实践的不断锤炼是青年教师提高教学水平重要环节。思想政治理论课的教学实践包括教师深入社会实际、组织课堂教学、观摩他人教学过程等多个方面。作为一名青年思想政治理论课教师应经常深入社会的各个不同领域，了解我国城乡改革开放、发展社会主义市场经济的实际情况和遇到的问题，在社会实际之中不断寻找新的理论研究的课题，不断开拓理论研究的新视野。观摩他人教学过程，就是学习他人在教学实践中积累的有益作法。他人的教学经验是在教学实践中认识的结晶，对青年教师的教学有启发和借鉴的意义。无论是通过学习他人教学经验还是切身体验教学，都是源于教学实践。青年教师只有将社会的信息、他人的长处、个人的探索有机结合起来，融入到自身的教学实践之中，才能更有效地提升自身的教学水平。
提升教学实践还需要科学、合理的的反思方法，因为只有有效的反思才具有真正的理论指导价值。只有科学反思才能把对教学的认识从感性上升到理性，形成新的教学观念、教学方法，不断提高教学水平。教学反思的方法总体上可以分为三种：一是对学习效果进行反思。教学实践活动的效果最终体现在学生的身上。学生的提问、作业或考试的状况、思想的变化和行为表现甚至学生在课堂上的表情反应等都是思想政治理论课教学效果的表征。正是这种表征成为我们反思的切入点。通过反思教学成功之处何在，效果不佳的症结何在，对教学中其他因素、各个环节例如对教材内容的处理、课时计划的安排、教学目标的确立、教学策略的选择、教学重难点的把握、教学内容的组织、教学方法的采用、教学媒体的运用、典型问题的探讨，等等，进行深层次的剖析、探究。通过总结优点和缺点，努力来弥补不足，提高思想政治理论课教学质量。［4］p22抓住了对课堂学习效果的反思，才能使其他方面的反思更有针对性。二是注重交流中反思。教师应通过与学生、同行、专家的交流，从他人对自己的教学评价中进行教学反思，这种反思的领域更加广阔、结果更为客观。青年教师要善于虚心听取并尊重学生的意见。三是在继续学习中反思。教师应在不断学习的过程中自觉运用新的科学理论知识审视自己教学实践的方方面面，使认识从感性上升到理性。
四、完善激励机制是促进青年教师提升教学水平的制度工程
完善的激励机制出优质的效益，教学管理更是如此。完善的激励机制包括先进的教学管理理念的引导、完善的教学奖励与淘汰机制、充分的物质保障制度等。先进的教学管理理念是塑造先进、文明、和谐的校园文化的先导。完善的教学奖励与淘汰机制有利于将先进理念变为现实的具体措施，有利于推动大学成为塑造优秀人才辈出的摇篮，有利于激励青年人大胆开拓创新。充分的物质保障也是重要的现实条件。因此，在青年教师成长的过程中，仅仅要求他们从个人的角度去提升教学水平是不够的，还应从外部创造良好的制度环境。
在教学管理理念上，学校和学院的各级领导要树立思想政治理论教育主渠道的意识。在思想上重视理论课教学与教材建设，注重对思想政治理论课教师的培养，为大批优秀青年教师的成长创造良好的校园文化氛围。
在奖励机制上，首先将青年教师思想道德素质建设纳入制度轨道。青年教师在道德素质和道德行为上的进步既离不开自身学习与实践，也有赖于社会环境的整治与优化。青年教师思想道德制度化就是在学校精神文明创建工作中，要制定教师道德和行为准则，使教师思想政治工作有章可循。尤其把教师的思想情况、道德修养、为人师表等情况与干部使用、专业技术职务的聘任、外出进修、选拔优秀中青年骨干教师和学科带头人以及各种荣誉称号的授予、奖金津贴的发放等结合起来。要改变重业务，轻思想道德的倾向，使青年思想政治理论课教师真正成为德才兼备的人。其次，在团队教学、学科和教材建设等方面给予青年教师有力支持。在团队教学中，有意识地推动青年教师积极参与课程规划设计与组织、课堂管理等工作。由于青年教师年轻、精力充沛、富于创新等优点，在团队教学中容易脱颖而出，甚至成长为团队中的骨干力量。从实际效果看，青年教师的参与，不仅有利于他们进一步学习理论知识，而且也深化了对教学规律的认识，对深入把握教材体系、提升教学能力都有极大帮助。当然在教学科研上，加大经费的投入也是必不可少的，这对于他们外出考察、开展课题研究是有力支持。
总之，青年教师教学水平的提升关系到青年教师自身的成长、思想政治教育的实效性、社会主义核心价值体系的凝聚力，更关系到高校的制度创新建设。因此，我们应该从青年教师成长的内外因方面探索提高教学实效性的方法，推动新时期高校创新与发展。○
参考文献：
［1］邓小平文选（第2卷）［M］．北京：人民出版社，1983．
［2］张雷声：试论思想政治理论课教师的素质构成［J］．思想理论教育导刊，2006（2）．
［3］毛泽东选集（第1卷）［M］．北京：人民出版社，1991．
［4］王雪凌：试论思想政治理论课教师的基本素质［J］．思想理论教育导刊，2006（1）．
责任编辑 张荣辉