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摘要：英语写作对学生思维能力的要求是很高的，不仅需要构建起整篇文章的框架，还需要梳理内容，将词汇、语法巧妙的应用于其中。因此，英语写作不仅仅是一次知识的汇总和呈现，更是一次综合性的思维训练。教师应该从这一角度来设计教学，方能顺利提高学生英语写作水平。本文就将从四个角度分别谈一谈高中英语写作教学中的思维训练。
关键词：高中;英语;写作教学;思维训练
引言：
对于大部分学生来说，高中英语写作都是很困难的，即使他们的英语知识基础不断加深，但写作要求也在提高，想要创作出一篇优秀的作品并不简单。相信很多教师已经发现，一味进行单一的写作训练收效甚微，其实，正确的写作教学方法应该从思维训练入手，对此我有以下建议。
一、转述句子
学生在阅读时，理解一句话或一段话并不难，但想要将这段话转述给别人，就有些费力了，这对他们的语法基础和逻辑思维能力是很大的考验。教师如果经常性的组织转述句子的训练，那么学生在看到一些给出的写作题目或图片后，就能够很快在头脑中组织出语言，这是一种很好的思维训练的方法。比如原句为My mother said ：I’m so tired that I don’t want to cook. Shall we go out tonight？ 让学生用自己的语言来进行转述：My mother said that she was so tired that she didn’t want to cook and she suggested that eat out that day.在学生转述句子后，教师不要急于去指出错误，先让学生说说为什么要这样转述，在转述句子时有没有哪些注意的地方。学生总结出：在转述的引语前一般要用连词that;要根据意思改变人称，因为句子的转述不是原话，因此时态要有所变动。一般来讲，现在时变为过去时，过去时变为过去完成时，指示代词、地点及时间状语也要作必要改动[1]。
二、分析文章结构
一篇文章，结构紧凑，内容充实，才能体现出价值。而很多学生在写作时都无法将内容完美的衔接起来，整篇文章内容松散、混乱，读起来毫无头绪。解决这一问题，就要多带领学生分析经典文章的结构，教會他们谋篇布局的类似方法，真正用心去写作，而不是想到什么就随意写什么。比如在学习高中英语必修二Wildlife Protection时，可让学生对每一段的中心思想进行归纳总结，理清作者的写作思路和文章结构。Paragraph 1： Why we need wildlife protection？Paragraph 2：A good example of wildlife protection. Paragraph 3 and 4：What can we learn from wildlife protection. 在对第三段和第四段中心思想总结后，教师可以紧接着引导学生思考：What should we to protect wildlife？学生们很快就列出了几点：To protect the environment. To build conservation zones. To forbid people to kill endangered animals. 此时教师可以以“What should we to protect wildlife？”作为写作主题，让学生将刚刚列出的几点进行具体的扩写。如此一来，学生便有了清晰的写作思路，也能够在写作时构建起清晰的文章架构。
三、利用思维导图
思维导图作为一种重要的思维方法，将其应用到教学活动中，其本身就对学生起到一定的思维训练作用，因此在高中英语写作训练活动中，教师大可以应用思维导图引导学生构建写作思路，逐步强化学生在写作过程中的逻辑意识[2]。以“Our body and healthy habits”为主题，配图。教师引导学生运用思维导图进行创作，即分析题目，在纸上绘制三个圆圈，总结影响身体健康的因素：living habits，mood，work，将题目下的重点内容填入到三个圆圈之中。在此基础上，让学生根据此话题进行讨论，罗列要点，则可以让学生有清晰的思路，然后进行写作，可以保证作文不跑题，并且使作文层次清晰、结构完整，学生的思维能力也得到了锻炼[3]。
四、创新教学方法
应用灵活方法教学对激发学生写作热情，调动他们写作灵感具有积极意义，在目前的生活化写作训练活动中，教师要起到引导作用，引导学生发现生活中的写作素材，并不断创新思路，促进其思维能力发展。如在课上，教师可以为学生播放《Harry potter》系列的电影，学生会联想到以下问题： Who plays the role of Harry Potter？Why does Harry Potter have such a great talent for magic？再经过教师引导，让学生带着这样的猜测与疑问去思考，很自然地给学生提供了一种善于发现的机会与动力。在教师的指导下，学生在写作的过程中才能获得思维的发展，使写作水平得到较好的提升，增强写作兴趣。在教学中，教师还可以采取学生间互阅欣赏作品，并指出建议、批评与表扬的方法，这样也能增强学生的写作兴趣，提高学生英语写作的积极性。在积极的写作态度下，学生的头脑和思维才能更灵活。
五、结语
总之，从思维训练入手的写作教学，才算是真正找到了写作问题的根源，能够从源头上解决问题，提高学生写作水平。教师要寻求新的方法打破当前写作教学的僵局，让学生掌握英语写作的诀窍。具体可以采用上述的转述句子训练，分析文章训练等方法，也希望上述建议能够为广大教师提供有价值的参考。
参考文献：
[1]凌茜，潘存禄.浅析词块理论在高中英语写作教学中的应用[J].疯狂英语（教师版），2013，21（03）：241.
[2]梁艳群.如何改进教学设计，提高写作教学的有效性[J].中学教学参考，2014，11（25）：154-155.
[3]周志海.高中英语写作教学中的思维训练[J].校园英语，2017，43（35）：136-137.
关键词：高中;英语;写作教学;思维训练
引言：
对于大部分学生来说，高中英语写作都是很困难的，即使他们的英语知识基础不断加深，但写作要求也在提高，想要创作出一篇优秀的作品并不简单。相信很多教师已经发现，一味进行单一的写作训练收效甚微，其实，正确的写作教学方法应该从思维训练入手，对此我有以下建议。
一、转述句子
学生在阅读时，理解一句话或一段话并不难，但想要将这段话转述给别人，就有些费力了，这对他们的语法基础和逻辑思维能力是很大的考验。教师如果经常性的组织转述句子的训练，那么学生在看到一些给出的写作题目或图片后，就能够很快在头脑中组织出语言，这是一种很好的思维训练的方法。比如原句为My mother said ：I’m so tired that I don’t want to cook. Shall we go out tonight？ 让学生用自己的语言来进行转述：My mother said that she was so tired that she didn’t want to cook and she suggested that eat out that day.在学生转述句子后，教师不要急于去指出错误，先让学生说说为什么要这样转述，在转述句子时有没有哪些注意的地方。学生总结出：在转述的引语前一般要用连词that;要根据意思改变人称，因为句子的转述不是原话，因此时态要有所变动。一般来讲，现在时变为过去时，过去时变为过去完成时，指示代词、地点及时间状语也要作必要改动[1]。
二、分析文章结构
一篇文章，结构紧凑，内容充实，才能体现出价值。而很多学生在写作时都无法将内容完美的衔接起来，整篇文章内容松散、混乱，读起来毫无头绪。解决这一问题，就要多带领学生分析经典文章的结构，教會他们谋篇布局的类似方法，真正用心去写作，而不是想到什么就随意写什么。比如在学习高中英语必修二Wildlife Protection时，可让学生对每一段的中心思想进行归纳总结，理清作者的写作思路和文章结构。Paragraph 1： Why we need wildlife protection？Paragraph 2：A good example of wildlife protection. Paragraph 3 and 4：What can we learn from wildlife protection. 在对第三段和第四段中心思想总结后，教师可以紧接着引导学生思考：What should we to protect wildlife？学生们很快就列出了几点：To protect the environment. To build conservation zones. To forbid people to kill endangered animals. 此时教师可以以“What should we to protect wildlife？”作为写作主题，让学生将刚刚列出的几点进行具体的扩写。如此一来，学生便有了清晰的写作思路，也能够在写作时构建起清晰的文章架构。
三、利用思维导图
思维导图作为一种重要的思维方法，将其应用到教学活动中，其本身就对学生起到一定的思维训练作用，因此在高中英语写作训练活动中，教师大可以应用思维导图引导学生构建写作思路，逐步强化学生在写作过程中的逻辑意识[2]。以“Our body and healthy habits”为主题，配图。教师引导学生运用思维导图进行创作，即分析题目，在纸上绘制三个圆圈，总结影响身体健康的因素：living habits，mood，work，将题目下的重点内容填入到三个圆圈之中。在此基础上，让学生根据此话题进行讨论，罗列要点，则可以让学生有清晰的思路，然后进行写作，可以保证作文不跑题，并且使作文层次清晰、结构完整，学生的思维能力也得到了锻炼[3]。
四、创新教学方法
应用灵活方法教学对激发学生写作热情，调动他们写作灵感具有积极意义，在目前的生活化写作训练活动中，教师要起到引导作用，引导学生发现生活中的写作素材，并不断创新思路，促进其思维能力发展。如在课上，教师可以为学生播放《Harry potter》系列的电影，学生会联想到以下问题： Who plays the role of Harry Potter？Why does Harry Potter have such a great talent for magic？再经过教师引导，让学生带着这样的猜测与疑问去思考，很自然地给学生提供了一种善于发现的机会与动力。在教师的指导下，学生在写作的过程中才能获得思维的发展，使写作水平得到较好的提升，增强写作兴趣。在教学中，教师还可以采取学生间互阅欣赏作品，并指出建议、批评与表扬的方法，这样也能增强学生的写作兴趣，提高学生英语写作的积极性。在积极的写作态度下，学生的头脑和思维才能更灵活。
五、结语
总之，从思维训练入手的写作教学，才算是真正找到了写作问题的根源，能够从源头上解决问题，提高学生写作水平。教师要寻求新的方法打破当前写作教学的僵局，让学生掌握英语写作的诀窍。具体可以采用上述的转述句子训练，分析文章训练等方法，也希望上述建议能够为广大教师提供有价值的参考。
参考文献：
[1]凌茜，潘存禄.浅析词块理论在高中英语写作教学中的应用[J].疯狂英语（教师版），2013，21（03）：241.
[2]梁艳群.如何改进教学设计，提高写作教学的有效性[J].中学教学参考，2014，11（25）：154-155.
[3]周志海.高中英语写作教学中的思维训练[J].校园英语，2017，43（35）：136-137.