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摘 要：随着新课改的不断地发展，对于小学数学的教学方式方面也提出了更高的要求。具体要求小学数学的教学要与实践活动相联系，并且要让学生在数学课上体验到新式教学的快感。对于小学生来说他们的思想还比较的空白，在数学思维的培养方面有着比较强的可建设性。所以，小学数学教师在进行教学的时候要充分的认识到这一点，要在数学的教学方面进行一定的转型，进行一定的课外实践扩展，并且以此来让数学教学的知识面得到一定的扩展。更重要的一点是让学生在实践活动中培养出对于数学学习的兴趣，以此来提高学生对于英语学习的自主的意识。
关键词：小学数学；综合实践教学；研究与思考
小学新课改的要求是让学生在学习数学的时候应该是有多样化的学习方式和进行有趣的探索，实践性的活动形式应该成为学生学习数学的方式之一。为了让这一教学达到，所以小学数学教师在进行教学活动的时候，应该开展综合性的实践教学的活动。在西师大版的小学数学的课本中，就为教师专门的设计了“实践活动”这一板块，以此来培养学生的数学创新实践的能力。一下是本人对于小学数学的综合实践教学活动的研究，在这里发表一些自己的一些见解，望能为各位同仁提供一些帮助。
一、当前小学数学综合实践活动教学现状研究
经过对于大量的小学数学教学活动研究发现，在现在的小学数学的教学中都是围绕着成绩展开，大部分的教学的活动都是在课堂上完成的，都是进行一些题型的测试，忽视了对于学生实践数学教学展开。教师在数学课上为学生进行相关知识的讲解只是将一些概念和原理讲解给学生，对于学生进行知识的强行灌输。相比起实践教学活动而言，可以说进行的少之又少，有些教师甚至都不为学生上这样的实践活动课。教学思维一直这样下去，是非常的不利于学生数学思维的培养的，很容易让一些学生形成思维定式，这样的思维定式是非常的不利于学生进行相关数学知识的学习的。如果教师一直用这样的数学思维进行相关数学的教学，其影响的不仅是现在的小学生数学知识的发展，从更大的方面讲，这样的教学思维会阻碍我国数学领域人才的产生，不利于我国数学在国际上的发展。
二、小学数学综合实践活动教学路径研究
（一）结合学生兴趣需求，优化设计实践主题
教师在设计数学综合实践互动的时候，一定要根据学生的一些兴趣和爱好来设计出相关的问题，因为这样的符合学生学习兴趣的实践问题不仅可以让学生勾起学习的欲望，还能够锻炼学生的数学思维。在数学教师设计好符合学生的实践探究的主题的时候，学生会有目的、有方向的进行探究。例如在一年级上册的实践课程《我有一双小巧手》中，这一节课要学习的主题是“分一分，认一认物体”，着这一节实践教学课上，教师可以为学生准备一些他们比较感兴趣的东西，如漫画书、地球仪、各种形状的小卡片等，教师说出一些形状，让学生在这一堆中进行实践的寻找。在这一方面进行相关实践活动的设计可以让学生在实践中进行相关物体的寻找，让学生在这样的实践课程中将要学习的知识记得更加的牢固，培养学生一定的开拓精神。
（二）构建情境，提供实践材料和探究空间
在小学数学课上，教师在为学生设计实践探究课的时候，教师要结合一些实际的情况为学生设计一些相应的教学的情境，为学生准备一些实践的材料，让学生充分的融入到教学环境中去。例如在学习西师大版数学三年级上册实践活动《做一个家庭年历》的时候，教师在课堂上要为学生引入一个情境。如师：“同学们，你们知道在生活中用什么来记录你过的日子和现在要过的日期吗”？生：“知道，是万年历。”师：“那我们这节课就学习做万年历怎么样，为家庭做一个家庭万年历怎么样”？生：“好的”。然后教师为学生准备一些做万年历用的纸张，并且在指导学生的时候为学生讲解一些关于万年历的故事，用这些故事情境将学生呢个带入带要学习的年、月、日之中。让学生在这个综合实践活动中将要学习的知识记忆的更加的牢固，帮助学生更加生动具体的记住知识。这样的情境导入进行综合实践的教学活动可以帮助学生建立相应的数学体系，让学生能够更好地学好数学。
（三）学生自主设计实践方案，发挥课堂主体意识
在新课改的教学模式下进行教学活动，应该逐渐的突出学生在课堂上的主体地位，让学生在课堂上掌握一些实际的主动权，鼓励学生在实践课上进行一些教学实践活动的设计，并且做一些实践活动的总结。例如在学习西师大版小学数学六年级上册可能性的时候，在课本中这一版快没有为学生设计相应的实践活动，这是教师可以引导学生设计一些关于可能性的实践教学活动，让学生在课堂上结小组进行相应地讨论，看看设计什么样的教学实践活动可以突出这一主题。在课堂经过学生的讨论，可能会有某小组提出举办“抽一抽”活动，然后让学生介绍自己设计的“抽一抽”活动。该小组会进行相应的回答：所谓得抽一抽活动就是根据这章节学习的可能性进行设计，让同学进行相应的抽签，然后根据学生抽出签的概率进行相应的奖励给予，那个概率出现的可能性最低的如果被抽到了，这个的奖励最好。教师要根据学生设计的理论进行课堂实践，并且要让学生设计的这些发挥出最大的意义，这样可以让学生有课堂的主体的意识，更好地进行课堂数学知识的学習。
（四）加强过程体验，增强数学学习感知
对于小学数学进行综合实践教学，不仅是为了让小学生将要记住的数学知识记忆的更加的牢固，还有一个重要的点就是让学生在这个综合实践的教学过程中感受到对于数学学习的感知，这样，可以让学生更快的投身到数学知识的学习之中。例如在西师大版小学数学二年级下册的实践活动课《人身上的小秘密》的时候，其主要探究的是关于计量单位千米、米、厘米、毫米，让学生在这一节实践课上分别测量出自己的身高，并且进行记录。让学生在这样的实践课上培养出自己的数学学习的意识，促进学生对于相关数学知识的感知。
结束语
总而言之，对于小学数学来讲，是一个学生数学学习的重要的奠基阶段，小学生学好数学不仅仅是对于数学知识的领悟，更是为以后小学生在学习生活中运用数学思维来解决问题提供了一定的知识储备。所以说，在小学数学改革的大的背景下，教师一定要利用好综合实践的教学方式进行教学，这样可以让小学生在学习中将要记住的知识记得更加的牢固，让小学生的数学实践能力增强，促进小学生数学学习的全面的发展。
参考文献：
[1]辅导员下旬刊（教学研究）支持单位联合会[J]；辅导员；2011年03期.
[2]李善初；；向教学研究要质量——简论教研组的管理和建设[J]；小学教学研究；1992年01期.
关键词：小学数学；综合实践教学；研究与思考
小学新课改的要求是让学生在学习数学的时候应该是有多样化的学习方式和进行有趣的探索，实践性的活动形式应该成为学生学习数学的方式之一。为了让这一教学达到，所以小学数学教师在进行教学活动的时候，应该开展综合性的实践教学的活动。在西师大版的小学数学的课本中，就为教师专门的设计了“实践活动”这一板块，以此来培养学生的数学创新实践的能力。一下是本人对于小学数学的综合实践教学活动的研究，在这里发表一些自己的一些见解，望能为各位同仁提供一些帮助。
一、当前小学数学综合实践活动教学现状研究
经过对于大量的小学数学教学活动研究发现，在现在的小学数学的教学中都是围绕着成绩展开，大部分的教学的活动都是在课堂上完成的，都是进行一些题型的测试，忽视了对于学生实践数学教学展开。教师在数学课上为学生进行相关知识的讲解只是将一些概念和原理讲解给学生，对于学生进行知识的强行灌输。相比起实践教学活动而言，可以说进行的少之又少，有些教师甚至都不为学生上这样的实践活动课。教学思维一直这样下去，是非常的不利于学生数学思维的培养的，很容易让一些学生形成思维定式，这样的思维定式是非常的不利于学生进行相关数学知识的学习的。如果教师一直用这样的数学思维进行相关数学的教学，其影响的不仅是现在的小学生数学知识的发展，从更大的方面讲，这样的教学思维会阻碍我国数学领域人才的产生，不利于我国数学在国际上的发展。
二、小学数学综合实践活动教学路径研究
（一）结合学生兴趣需求，优化设计实践主题
教师在设计数学综合实践互动的时候，一定要根据学生的一些兴趣和爱好来设计出相关的问题，因为这样的符合学生学习兴趣的实践问题不仅可以让学生勾起学习的欲望，还能够锻炼学生的数学思维。在数学教师设计好符合学生的实践探究的主题的时候，学生会有目的、有方向的进行探究。例如在一年级上册的实践课程《我有一双小巧手》中，这一节课要学习的主题是“分一分，认一认物体”，着这一节实践教学课上，教师可以为学生准备一些他们比较感兴趣的东西，如漫画书、地球仪、各种形状的小卡片等，教师说出一些形状，让学生在这一堆中进行实践的寻找。在这一方面进行相关实践活动的设计可以让学生在实践中进行相关物体的寻找，让学生在这样的实践课程中将要学习的知识记得更加的牢固，培养学生一定的开拓精神。
（二）构建情境，提供实践材料和探究空间
在小学数学课上，教师在为学生设计实践探究课的时候，教师要结合一些实际的情况为学生设计一些相应的教学的情境，为学生准备一些实践的材料，让学生充分的融入到教学环境中去。例如在学习西师大版数学三年级上册实践活动《做一个家庭年历》的时候，教师在课堂上要为学生引入一个情境。如师：“同学们，你们知道在生活中用什么来记录你过的日子和现在要过的日期吗”？生：“知道，是万年历。”师：“那我们这节课就学习做万年历怎么样，为家庭做一个家庭万年历怎么样”？生：“好的”。然后教师为学生准备一些做万年历用的纸张，并且在指导学生的时候为学生讲解一些关于万年历的故事，用这些故事情境将学生呢个带入带要学习的年、月、日之中。让学生在这个综合实践活动中将要学习的知识记忆的更加的牢固，帮助学生更加生动具体的记住知识。这样的情境导入进行综合实践的教学活动可以帮助学生建立相应的数学体系，让学生能够更好地学好数学。
（三）学生自主设计实践方案，发挥课堂主体意识
在新课改的教学模式下进行教学活动，应该逐渐的突出学生在课堂上的主体地位，让学生在课堂上掌握一些实际的主动权，鼓励学生在实践课上进行一些教学实践活动的设计，并且做一些实践活动的总结。例如在学习西师大版小学数学六年级上册可能性的时候，在课本中这一版快没有为学生设计相应的实践活动，这是教师可以引导学生设计一些关于可能性的实践教学活动，让学生在课堂上结小组进行相应地讨论，看看设计什么样的教学实践活动可以突出这一主题。在课堂经过学生的讨论，可能会有某小组提出举办“抽一抽”活动，然后让学生介绍自己设计的“抽一抽”活动。该小组会进行相应的回答：所谓得抽一抽活动就是根据这章节学习的可能性进行设计，让同学进行相应的抽签，然后根据学生抽出签的概率进行相应的奖励给予，那个概率出现的可能性最低的如果被抽到了，这个的奖励最好。教师要根据学生设计的理论进行课堂实践，并且要让学生设计的这些发挥出最大的意义，这样可以让学生有课堂的主体的意识，更好地进行课堂数学知识的学習。
（四）加强过程体验，增强数学学习感知
对于小学数学进行综合实践教学，不仅是为了让小学生将要记住的数学知识记忆的更加的牢固，还有一个重要的点就是让学生在这个综合实践的教学过程中感受到对于数学学习的感知，这样，可以让学生更快的投身到数学知识的学习之中。例如在西师大版小学数学二年级下册的实践活动课《人身上的小秘密》的时候，其主要探究的是关于计量单位千米、米、厘米、毫米，让学生在这一节实践课上分别测量出自己的身高，并且进行记录。让学生在这样的实践课上培养出自己的数学学习的意识，促进学生对于相关数学知识的感知。
结束语
总而言之，对于小学数学来讲，是一个学生数学学习的重要的奠基阶段，小学生学好数学不仅仅是对于数学知识的领悟，更是为以后小学生在学习生活中运用数学思维来解决问题提供了一定的知识储备。所以说，在小学数学改革的大的背景下，教师一定要利用好综合实践的教学方式进行教学，这样可以让小学生在学习中将要记住的知识记得更加的牢固，让小学生的数学实践能力增强，促进小学生数学学习的全面的发展。
参考文献：
[1]辅导员下旬刊（教学研究）支持单位联合会[J]；辅导员；2011年03期.
[2]李善初；；向教学研究要质量——简论教研组的管理和建设[J]；小学教学研究；1992年01期.