从事英语教学工作以来,我遇到了不少基础较差的学生，怎样做好这些学生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。
　　后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。后进生在班内受到同学的歧视，找不到自己合适的位置；在家中受到家长的批评，没有家庭“温暖”，而倍感孤单，常常会产生“破罐子破摔”的自暴自弃的落后想法。在实际工作中，要转变他们的思想，使他们成为优秀的学生，并非是一朝一夕或只言片语所能奏效的。下面就自己在教学工作中的做法，谈几点体会。
　　
　　一、信任，唤起自尊心
　　
　　自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重信任后进生，逐步消除他们的疑虑、自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以应特别注意以下几点：（１）对后进生要求要适度。（２）让后进生获得成功。（３）让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。
　　
　　二、宽厚仁爱，以“情”激“情”
　　
　　苏霍姆林斯基说过：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不应该责罚他。”后进生因其心理过程和经历过程的某些特殊性，往往比其他学生容易犯错误。因此，教师要冷静地对待这部分学生的过错，要在平等、和谐、融洽的关系中同他们摆事实、讲道理，真正以情动人、以理服人，尤其要关心他们，亲近他们，和他们交朋友。每次的单元测验，我将成绩有进步的后进生的名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些后进生的头脑反应得慢点，有时一个简单的现在进行时讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时把单词辩音编成顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。
　　
　　三、“细心”捕捉闪光点，用其长避其短
　　
　　俗话说“金无足赤，人无完人”。同样，后进生也并非一无是处，只要细心观察，我们会发现他们身上的确蕴藏着无穷无尽的聪明才智。若能及时“点化”，往往会收到良好的效果。在实际工作中，我总是较善于细心观察后进生的“闪光点”，并充分使他们的“闪光点”发光、增光。我的做法是：对他们立足于争，着手于拉；积极创造条件，给他们表现自我的机会。使他们感到老师信任自己，并引以为豪，从而可能激发他们的学习兴趣，调动起他们学习的积极性和主动性。
　　记得我有位学生叫李峥，由于成绩差，班里的其他学生都看不起他，欺负他，但他的音质很好，我就利用他的这个特点，让他领读早读课。一开始他还有点难为情，领读时声音都不敢放开，但我总是在全班同学面前鼓励他，表扬他。渐渐地，我发现他读得越来越响，也越来越注意语音语调，每次的早读课不用我说，能领着全班同学整齐地读课文、读单词，而他自己也通过早读课找回了自信心，开始对英语感兴趣。
　　
　　四、活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣
　　
　　后进生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳的效
　　果，课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量用难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当后进生回答正确时，我总是面带笑容地说：“very good.”，他们往往因此而激动，这样后进生开口的习惯就慢慢地养成了。为了延长后进生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教些歌曲，听些录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好生和后进生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，提高学生的注意力，调节他们的情绪。让后进生在和谐轻松的气氛中学习。
　　
　　五、争取后进生家长的配合
　　
　　外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练。没有家长的积极配合，后进生很难完成学习任
　　务。我抓住家长一般都关心孩子的学习这一特点，利用家长会及“家校通”这样的平台常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业、听磁带、背书、默词等，这对后进生成绩的提高有很大的作用。
　　通过近两年来的教学实践我认识到：要提高后进生的学习成绩，首先要热爱他们、热情帮助这些后进生。千万不能视后进生为包袱，对他们置之不理或歧视。抓后进生的学习首先抓思想，不断启发他们的自觉性，激发、培养他们学习英语的兴趣，是我们的首要任务之一。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
　　“路漫漫兮，其修远兮，吾将上下而求索。”