摘 要： 在新课程改革的推动下，幼儿园教育教学活动的质量不断提高。大量新颖的教学资源，单靠幼儿园教师是难以收集的。家长作为重要的资源，已在幼儿园各种教育教学活动中起到重要的作用。本文截取幼儿园区域活动这一视角，阐述了如何让家长明确家园合作的重要意义，合理运用家长资源，有效开展幼儿园区域活动，提高教育教学质量。
　　关键词： 幼儿区域活动 家长资源 合理利用
　　《纲要》指出：“幼儿园应加强与家庭、社区的密切合作。要积极创造条件，让家长认同、支持、参与幼儿园课程的开发与实施。要积极支持、帮助家长提高家庭教育的能力，家园合作，共同促进幼儿的健康成长。”家庭与幼儿园是最重要的教育合作伙伴关系，家园双方在对幼儿教育问题上，应积极主动相互了解、相互配合，形成教育合力，才能有效促进幼儿身心的健康和谐发展。在新一轮课改推进中，家长不但是课程决策的重要参与者，而且应该是课程改革的重要资源。一方面，可以为幼儿园课程建设出主意、想办法，另一方面，可以为幼儿园的各种活动提供帮助。幼儿家长不同的文化背景、兴趣特长、社会关系，也可成为幼儿课程可资利用的重要资源；个别家长的优秀的育儿经验、教育理念，可以与教师和其他家长分享。
　　然而，就我们的调查来看，幼儿家长资源的开发与利用，没有形成有效、合理的机制，对家长资源的利用与活动，还处于初级阶段。因此，在新课程改革实施过程中，如何充分挖掘及利用家长资源，让家长进一步配合幼儿园的课程改革，使课程改革的理念渗透于每一个家庭，全方位地促进家园合作，实施协同教育，对于有效促进幼儿全面发展，具有重要的意义。家长参与幼儿区域活动的有效实施，可以从以下几个方面着手：
　　一、明确意义，激发家长参与兴趣
　　家长参与幼儿园活动区域建设是好事，但如何开发利用好这个资源，让它发挥更大效用，却是难事。在具体实践过程中，一些家长认识不足，觉得孩子进了幼儿园，教育就是学校的事，不愿积极配合老师，有点则说工作忙，无暇顾及幼儿园安排的事情。家长们的工作、学识、素养不同，对于教师的要求会产生不同的态度，甚至会产生一些厌烦情绪，对幼儿园的活动采取敷衍、拖延、应付的态度。面对家长这些态度，幼儿园教师要会换位思考，予以理解。只有知道了家长的思想，才能从家庭角度考量，寻找解决的办法，激发家长们参与幼儿园活动的兴趣。首先，可以抓住家长“望子成龙”“望女成凤”的心理，让他们懂得家庭、家长在孩子教育成长中的不可替换的位置，明确家园合作、协同教育的重要意义。
　　二、锁定目标，让家长了解区域创设
　　家长的兴趣激活后，就可把目标锁定在家长如何运用适当的方法引导幼儿发展上。要让家长知道区域环境对幼儿发展的重要作用，首先要让家长明确区域创设的目标。在班级区域创设家长会上，我们改变过去以幼儿为主、以图像表现的做法，采用“图像与文字”结合的说明方法，使家长对创设的意义和内容一目了然，可以让家长有效指导幼儿与环境互动，促进幼儿健康发展。其次要集思广益，开拓思路，引导家长参与区域设计。例如：某班环保区域创设前先对环保区的性质进行介绍，让家长了解环保区的功能，激发家长积极思维，为环保区献计献策。经过与家长们的商议，大家觉得大班活动区的设置既要有利于幼小衔接，又要考虑幼儿的年龄特点，要有丰富、多样的环保材料充实区域空间。
　　三、发挥优势，让家长各尽所能，各显神通
　　在实施区域创设过程中，许多家长根据自身的爱好、特长、资源、职业优势，自告奋勇主动要求承担某项材料制作任务。搞文秘工作的家长，主动承担文字设计；搞商务工作的家长，送来了琳琅满目的商品包装；还有许多家长承担了制作、创建区域的任务，为班级区域创设作出了贡献。
　　例如：一次我园要设置“快餐店”区角，筹备过程中，发现还缺少许多基本创建材料。我们在家长微信群中发帖，让家长伸出援手，共同参与。许多家长积极响应，其中一位在“肯德基”工作，表示可以为创设所需提供支持。第二天她送来了许多西式快餐的包装纸、旧纸盒、纸杯、吸管等，还有许多宣传广告。“快餐店”区角里、“柜台”上，收集的物品琳琅满目，丰满多彩，大大提高了幼儿对区域活动的兴趣。
　　在不同工作领域的家长参与幼儿园教育，不仅满足了幼儿区域活动的需要，解除了材料不足的后顾之忧，而且使幼儿有了更宽、更广的了解社会的视野，满足了幼儿对知识的探索与渴求，调动了幼儿参与活动的积极性。区域活动为幼儿提供探索、发现、学习、完善的空间，幼儿园区角材料要随着活动主题的改变而更新、要随着幼儿年龄的增加和兴趣的转移而不断进行替换和更新，因此在教育活动中，要给予及时替换和建构，仅以教师的一己之力，疲于奔命，难以周全。家长被发动起来了，家长资源充分挖掘出来了，不但能增加幼儿与家长之间的互动，还能培养幼儿的勤俭的习惯和创造的意识。
　　四、区域中心，向幼儿和家长倾斜
　　在过去的区角创设中，以幼儿园、教师为关注中心。幼儿园规划，教师指挥，家长服从，幼儿配合，基本不顾及家长的需要和想法。要实现真正意义上的家长资源在幼儿区域活动中的有效利用，就必须改变传统的做法，以幼儿和家长为中心，为他们搭建多元化的表达平台。在转变过程中，家长由旁观欣赏到被动按老师要求做再到主动参与，使我们切实体会到家长是幼儿园教育的不可或缺的重要资源。
　　例如：在一次由家长和幼儿自主制作班级主题墙——“共同的家园”环境创设中，家长们的创造令人惊叹。如：周庄双桥、玉峰山、昆山高铁站、体育场、科博中心等美轮美奂。这些创意拓展了幼儿的思路，激发了他们的创造热情。这样不仅提供了亲子活动机会，通过区域创设把家长的个体经验转化为集体的共享资源，而且实现了教师、幼儿与家长三方的互动。
　　总之，要实现家长资源的有效利用，就必须改变家长的教育理念，引导家长积极、主动参与新课程改革，在教师和家长、幼儿之间形成良好的互动新模式，积极探索时代感强、富有实效、有特色的家园共育工作的策略与方法。