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[摘 要] 工程制图课程作为水利类专业基础课程和新疆农业大学入选的首批国家级一流本科课程之一，如何能将课程思政精准地融入课程教学及实践环节，与思政理论教育相向而行，是教师团队需要探索的重要课题。通过分析该课程的现状，提出将新疆水文化融入教学内容中、建设新疆代表性水利工程及建设者代表、优秀校友案例库和提升教师队伍自身思政理论水平等方式进行课程改革，达到课程思政与专业知识耦合联动培养的效果。
[关 键 词] 文化润疆;新疆高校;工程制图
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）36-0001-03
一、前言
2010年5月—2020年9月，中央先后三次举行中央新疆工作座谈会，特别是在第三次中央新疆工作座谈会上将新时代党的治疆方略完整描述为：牢牢扭住新疆工作总目标，依法治疆、团结稳疆、文化润疆、富民兴疆、长期建疆[1]。而“文化润疆”和“富民兴疆”是第三次中央新疆座谈会首次提出的精神，新疆高校作为文化传播的主要阵地，应当切实落实立德树人的根本任务，贯彻全国教育大会精神[2]部署，响应新时代党的治疆方略中“文化润疆”的精神，努力探索发掘专业课中的思政元素，与优秀的思想品德、爱国主义精神、文化等要素相结合，利用案例导入或情景分析等方式，将思政元素融入日常专业课程教学中，健全德能并修、工学结合的育人机制，落实课程思政相关要求，推动思想政治教育和专业能力培养的有机统一[3]。
2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[4]。全国高校在加强思想政治理论课建设的同时，普遍开启了“课程思政”建设的新高潮。
本研究在分析水利类专业工程制图课程特点的基础上，运用马克思主义的原理和方法，结合全国教育大会精神、《水文化建设规划纲要（2011—2020年）》[5]等，探索将“文化润疆”的课程思政融入教学环节，实现工程制图课程与思政教育同向同行，形成协同效应，为本专业其他课程及其他专业融入思政元素提供有价值的参考方案。
二、课程现状分析
在之前相当长的一段时间里，高校学生的思想政治教育依赖于思想政治类课程的开设和讲授。随着时代的发展，进入网络和自媒体时代，高校学生的思想观念、行为模式都与之前的学生有了很大的差异，单一的思想政治理论课程已经不能很好地满足人才培养的需要。不论是教师还是学生，都认为这种教学方式较为单一，不能达到理想的教书育人效果。因此全国高校思想政治工作会议召开以来，各高校都开始了课程思政的建设，并取得了很好的成效，新疆农业大学水利与土木工程学院专业课程的课程思政建设也经历了从“课前5分钟思政理论简介”到“思政精准结合专业课程”的探索过程。
工程制图课程作为水利类专业基础课程和新疆农业大学入选的首批国家级一流本科课程之一[6]，在课程教学线上线下混合模式教学方面达到了较高的水平，但如何将课程思政精準而不刻意地融入课程教学及实践环节中，达到与思政理论教育相向而行，是新时代国家级一流本科课程的一项重要探索。
课程思政不能简单地满足于思政理论知识的讲解和生硬地融入专业课程，而是应当通过将水文化、水利工程文化、工匠精神等水利软实力融入课堂教学中，发挥“思政”在课程中的“价值引领”和“育德功能”。工程制图是水利工程相关专业本科学生的专业基础课程，内容涵盖手工尺规绘图及水利工程中的灌区改造构筑物、水工建筑物的阅读和绘图，因此教师除了可以从工程制图的角度将严谨治学的工作作风和工匠精神等思政元素融入课程，还可以从水利工程、灌区改造工程的角度着手发掘其包含的思政元素，然后由具备课程思政讲授水平的教师精准恰当地融入课堂讲授。我们可以精选新疆著名水利工程、灌区改造案例、水文化、优秀校友等内容，建立起新疆著名的水利工程、典型灌区水文化案例库、编纂优秀校友简介引入相关章节课堂讲授，激发学生爱专业、爱疆、爱国的热情。通过布置工程制图综合性作业，认真批改并给予学生反馈意见，培养学生严谨细致的工作作风;通过项目组成员积极参与针对高校教师的课程思政类培训，加强自学，并将学到的内容运用于课堂讲授的教学实践中;结合前期教学设计、教学方法，通过学校教务处学生评教系统、调查问卷、成绩分析等方式保证课程思政的落实及成效检验。
三、教学改革思路
（一）将新疆水文化融入教学内容中
以新疆典型流域为例，从“荒漠绿洲”的独特风情、魅力和水文化入手，让学生在领略流域自然风光和生态文明的同时，了解灌区存在的问题及灌区改造工程的必要性。
如以新疆叶尔羌河流域为例，叶尔羌河是新疆的第三大河流，发源于帕米尔高原南侧喀喇昆仑山脉，塔里木盆地西部，从冰川、河源、河段到水系河流全长1281公里，流域面积10.8万平方公里[7]，历史悠久，波澜壮阔。可以从维吾尔民歌“茫茫叶尔羌，你是流金的河，问你有多长，千里到天国”引入，向学生介绍叶尔羌河流域的概况、灿烂的历史和文化、流域水利工程的辉煌成就，让学生喜爱叶尔羌河，向往叶尔羌河，也意识到该流域水环境与水生态还存在水蚀、风蚀、下游河段胡杨林生态补水无控制性引水工程、河流涉及自然保护区生态脆弱、径流调节能力差和地下水超采等问题[7]。进而引入通过库沟塘整治、海绵城市和海绵家园建设、河道生态系统监控等措施进行灌区续建配套与现代化改造，都与本课程涉及的水利工程相关，使学生在了解新疆水文化灿烂悠久的同时热爱新疆，继而向往投身建设新疆。 （二）建设新疆代表性水利工程案例库
中华人民共和国成立70多年来，新疆的水利工程在水库建设、灌区开发和长距离调水等方面取得了长足的发展，本区的大坝地基处理、大流量倒虹吸施工、寒旱区施工等领域取得了较大的成就[8]。
新疆是我国距离海洋最远的省区，准噶尔盆地、塔里木盆地、吐哈盆地和伊犁河谷均被高山环绕。山区河流发育，从山前开始到冲洪积扇大部分都形成了绿洲。新疆是大陆性季风气候，本区蒸发量大，降雨量少，河流泥沙多，海拔高，地震多发，高寒等特点使新疆的水库大坝多修筑当地材料坝[9]。新疆的水库大坝别具匠心，如位于新疆维吾尔自治区南部的和田县境内的乌鲁瓦提水利枢纽开工建设时是全国最高的面板砂砾石坝，且获得了大禹奖、鲁班奖、詹天佑奖[10];又如位于叶尔羌河流域的卡拉贝利水利枢纽的阿尔塔什大坝被称为“新疆三峡”[11];还比如，在极寒地区（年均气温2.7摄氏度）修建的高121.5米混凝土重力坝;位于阿克苏河流域的大石峡水库[12]，拥有世界最高的面板坝，应对该区狭窄的河谷，复杂的地势;如位于新疆吐鲁番的大河沿水库[13]，拥有186米深的防渗墙;又比如，位于新疆民丰县的尼雅水库[14]，采用的是建设难度很大的沥青心墙坝;作为国家172项重大水利工程之一的新疆大石门水利枢纽工程的大石门水库[15，16]，大坝填筑了2304米高墙，采用的也是建设难度很大沥青心墙坝，地震设防烈度为9度;有的泥沙问题突出、水库调度面临极大考验，如位于新疆若羌县米兰河山口水利枢纽工程的米兰河山口水库[9]，解决了该区多沙问题。已建、在建水利工程，多次获得国家、自治区的科技进步奖励，为我国水利事业的进步贡献了力量。
建设新疆代表性水利工程案例库，并展示给学生，能够让学生更加热爱专业，对专业感兴趣，提升学习热情。
（三）建设新疆水利工程建设者代表、优秀校友案例库
新疆很多的水利工程都是由新疆农业大学毕业的优秀校友参与设计、施工和运行管理的，优秀校友在科学研究、社会服务、工程建设等方面取得了极高的成就，如我校校友、中国工程院院士邓铭江，长期坚守新疆工程科技前线，是我国干旱半干旱地区水资源研究和水利工程领域的学科带头人。他提出了干旱区水循环调控理论，攻克了在沙漠长距离调水工程中的重大技术难题，他长期致力于我国西部跨界河流研究与开发建设。2018年5月15日，邓铭江院士受聘为新疆农业大学终身教授、博士生导师、新疆农业大学学术委员会主任[17]。
除了邓铭江院士，为新疆水利事业的发展做出贡献的新疆农业大学毕业的优秀校友还有很多，优秀校友的事迹和成就以及反哺母校的示范，有利于学生增强自信心、自豪感，立志为新疆水利事业的发展做出自己的贡献。
（四）建设一支具有自觉育德意识和较强育德能力的教师队伍
将水文化、水利工程文化和新疆水利工程建设者代表引入工程制图的课程讲授过程，是一次针对边疆工科专业基础课程改革。其教学效果的保证还需要提升教师团队本身的课程思政及新疆水利工程知识水平，因此教师持续的学习及教学后的评价机制改革也需要相应跟进，实现课程思政和专业知识的耦合联动培养。教师是原件，学生是复印件，要通过教师队伍的培训及自身的学习，提升育德意识和育德能力。新疆农业大学工程制图课程组的教师应当积极参与全国、新疆维吾尔自治区及学校组织的课程思政培训，自学中国大学MOOC、学习强国等学习平台中有关课程思政建设的课程。教师还应该加强思想政治理论的学习，新疆农业大学工程制图课程组的教师全员都是中共党员，更应该加强学习，特别是党中央关于高校教育的重要讲话、指示精神的学习。此外，还应该具有将所学到的内容长期运用于教学实践中的能力。
四、结语
本文以水利类专业基础课程工程制图的课程思政建设为研究对象，结合新疆高校思想政治教育特点、工科专业特点等，将思想政治教育元素，特别是水文化、水利工程文化、优秀校友案例等思想政治教育的相关知识以及精神追求等融入课程教学中，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。站在“三全育人”的角度，参与全员及全过程育人。我们还应该面向学生，立足学校办学定位，基于人才培养特色，针对学生思想特点，设计与课程思政相关的教学内容，选择教学方法、制定评价标准，以保证“课程思政”的实施效果，使制图课程思政与思政课程教育形成协同效应，在专业课程教授和学习中落實立德树人根本任务，建设一支具有自觉育德意识和较强育德能力的教师队伍，并形成工程制图课程中课程思政相关教学内容、实现方法和评价标准，以保证课程思政长期并与时俱进地融入专业课程。
而在这个过程中我们所遇到的整合与工程制图和水利工程两个方面相关的工匠精神、水文化、水利工程文化资料，在课程的讲授过程中与专业知识有机结合，以及如何在教学团队分章节合作授课情况下，各章节思政内容安排与协调过程中的问题，需要我们进一步共同努力探讨和解决。
参考文献：
[1]新华网.习近平在第三次中央新疆工作座谈会上强调：坚持依法治疆团结稳疆文化润疆富民兴疆长期建疆，努力建设新时代中国特色社会主义新疆[EB/OL].（2020-09-26）[2021-01-11].https：//www.ccps.gov.cn/xtt/202009/t20200926_143631.shtml.
[2]新华网.习近平在全国教育大会上发表重要讲话[EB/OL].（2018-09-10）[2021-01-11].http：//www.xinhuanet.com/politics/2018-09/10/c_1123406247.htm.
[3]赵珍，戚丹，马琳，等.将思政教育融入水利工程制图课程的探索与应用[J].科技风，2020（9）：21-22. [4]新华社.全国高校思想政治工作会议12月7日至8日在北京召开[EB/OL].（2016-12-08）[2021-01-11].http：//www.gov.cn/xinwen/2016-12/08/content_5145253.htm.
[5]中华人民共和国水利部.水文化建设规划纲要（2011-2020年）[EB/OL].（2011-12-20）[2021-01-11].http：//www.mwr.gov.cn/xw/sjzs/201702/t20170212_803235.html.
[6]教育部.教育部关于公布首批国家级一流本科课程认定结果的通知[EB/OL].（2020-11-25）[2021-01-11].https：//www.sohu.com/a/435743759_699069.
[7]王建平，阿依努尔·买买提，马元旭.1978-2018年叶尔羌河流域土地利用及其生态服务价值变化数据研究[J].全球变化数据学报（中英文），2020，4（1）：12-13.
[8]赵华.新疆水利水电建设成就的回顾与展望[J].水力发电，2008，34（8）：112-113.
[9]李江，柳莹，黄涛.新疆中型水库坝型与枢纽布置的关键技术应用实践[J].水利水电技術，2018，49（12）：87-96.
[10]王和平，杨树红.新疆乌鲁瓦提水利枢纽工程运行管理综述[J].新疆水利，2008（5）：1-3.
[11]邓铭江.严寒地区碾压混凝土筑坝技术及工程实践[J].水力发电学报，2016（9）：111-120.
[12]苗喆.世界第一高混凝土面板坝：新疆大石峡水利枢纽工程正式开工建设[J].水力发电，2018（2）：36.
[13]李江，黄华新，柳莹.大河沿水库坝基深厚覆盖层防渗形式研究[A].土石坝工程——面板与沥青混凝土防渗技术[C].北京：中国水利水电出版社，2015：19-22.
[14]李江，钟世华，柳莹.新疆尼雅水库坝型选择及高沥青心墙坝可行性研究[A].土石坝工程——面板与沥青混凝土防渗技术[C].北京：中国水利水电出版社，2015：11-12.
[15]焦阳.大石门水利枢纽沥青混凝土心墙砂砾石坝设计[J].西北水电，2016（5）：47-52.
[16]李江，柳莹，何建新.新疆碾压式沥青混凝土心墙坝筑坝技术进展[J].水利水电科技进展，2019，39（1）：82-89.
[17]新疆农业大学.邓铭江受聘为新疆农业大学终身教授、博士生导师[EB/OL].（2018-05-17）[2021-01-11].http：//edu.ts.cn/system/2018/05/17/035216397.shtml.
◎编辑 薛直艳
①基金项目：自治区教育厅项目“基于AR技术的工程图学沉浸式教学平台开发与实践”（2009JG05）。
作者简介：李巧，博士，新疆农业大学水利与土木工程学院副教授，硕士生导师。
林丽，博士，新疆农业大学水利与土木工程学院教授，硕士生导师。
朱琳，硕士，新疆农业大学水利与土木工程学院讲师。
柏涛，硕士，新疆农业大学水利与土木工程学院讲师。
[关 键 词] 文化润疆;新疆高校;工程制图
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）36-0001-03
一、前言
2010年5月—2020年9月，中央先后三次举行中央新疆工作座谈会，特别是在第三次中央新疆工作座谈会上将新时代党的治疆方略完整描述为：牢牢扭住新疆工作总目标，依法治疆、团结稳疆、文化润疆、富民兴疆、长期建疆[1]。而“文化润疆”和“富民兴疆”是第三次中央新疆座谈会首次提出的精神，新疆高校作为文化传播的主要阵地，应当切实落实立德树人的根本任务，贯彻全国教育大会精神[2]部署，响应新时代党的治疆方略中“文化润疆”的精神，努力探索发掘专业课中的思政元素，与优秀的思想品德、爱国主义精神、文化等要素相结合，利用案例导入或情景分析等方式，将思政元素融入日常专业课程教学中，健全德能并修、工学结合的育人机制，落实课程思政相关要求，推动思想政治教育和专业能力培养的有机统一[3]。
2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[4]。全国高校在加强思想政治理论课建设的同时，普遍开启了“课程思政”建设的新高潮。
本研究在分析水利类专业工程制图课程特点的基础上，运用马克思主义的原理和方法，结合全国教育大会精神、《水文化建设规划纲要（2011—2020年）》[5]等，探索将“文化润疆”的课程思政融入教学环节，实现工程制图课程与思政教育同向同行，形成协同效应，为本专业其他课程及其他专业融入思政元素提供有价值的参考方案。
二、课程现状分析
在之前相当长的一段时间里，高校学生的思想政治教育依赖于思想政治类课程的开设和讲授。随着时代的发展，进入网络和自媒体时代，高校学生的思想观念、行为模式都与之前的学生有了很大的差异，单一的思想政治理论课程已经不能很好地满足人才培养的需要。不论是教师还是学生，都认为这种教学方式较为单一，不能达到理想的教书育人效果。因此全国高校思想政治工作会议召开以来，各高校都开始了课程思政的建设，并取得了很好的成效，新疆农业大学水利与土木工程学院专业课程的课程思政建设也经历了从“课前5分钟思政理论简介”到“思政精准结合专业课程”的探索过程。
工程制图课程作为水利类专业基础课程和新疆农业大学入选的首批国家级一流本科课程之一[6]，在课程教学线上线下混合模式教学方面达到了较高的水平，但如何将课程思政精準而不刻意地融入课程教学及实践环节中，达到与思政理论教育相向而行，是新时代国家级一流本科课程的一项重要探索。
课程思政不能简单地满足于思政理论知识的讲解和生硬地融入专业课程，而是应当通过将水文化、水利工程文化、工匠精神等水利软实力融入课堂教学中，发挥“思政”在课程中的“价值引领”和“育德功能”。工程制图是水利工程相关专业本科学生的专业基础课程，内容涵盖手工尺规绘图及水利工程中的灌区改造构筑物、水工建筑物的阅读和绘图，因此教师除了可以从工程制图的角度将严谨治学的工作作风和工匠精神等思政元素融入课程，还可以从水利工程、灌区改造工程的角度着手发掘其包含的思政元素，然后由具备课程思政讲授水平的教师精准恰当地融入课堂讲授。我们可以精选新疆著名水利工程、灌区改造案例、水文化、优秀校友等内容，建立起新疆著名的水利工程、典型灌区水文化案例库、编纂优秀校友简介引入相关章节课堂讲授，激发学生爱专业、爱疆、爱国的热情。通过布置工程制图综合性作业，认真批改并给予学生反馈意见，培养学生严谨细致的工作作风;通过项目组成员积极参与针对高校教师的课程思政类培训，加强自学，并将学到的内容运用于课堂讲授的教学实践中;结合前期教学设计、教学方法，通过学校教务处学生评教系统、调查问卷、成绩分析等方式保证课程思政的落实及成效检验。
三、教学改革思路
（一）将新疆水文化融入教学内容中
以新疆典型流域为例，从“荒漠绿洲”的独特风情、魅力和水文化入手，让学生在领略流域自然风光和生态文明的同时，了解灌区存在的问题及灌区改造工程的必要性。
如以新疆叶尔羌河流域为例，叶尔羌河是新疆的第三大河流，发源于帕米尔高原南侧喀喇昆仑山脉，塔里木盆地西部，从冰川、河源、河段到水系河流全长1281公里，流域面积10.8万平方公里[7]，历史悠久，波澜壮阔。可以从维吾尔民歌“茫茫叶尔羌，你是流金的河，问你有多长，千里到天国”引入，向学生介绍叶尔羌河流域的概况、灿烂的历史和文化、流域水利工程的辉煌成就，让学生喜爱叶尔羌河，向往叶尔羌河，也意识到该流域水环境与水生态还存在水蚀、风蚀、下游河段胡杨林生态补水无控制性引水工程、河流涉及自然保护区生态脆弱、径流调节能力差和地下水超采等问题[7]。进而引入通过库沟塘整治、海绵城市和海绵家园建设、河道生态系统监控等措施进行灌区续建配套与现代化改造，都与本课程涉及的水利工程相关，使学生在了解新疆水文化灿烂悠久的同时热爱新疆，继而向往投身建设新疆。 （二）建设新疆代表性水利工程案例库
中华人民共和国成立70多年来，新疆的水利工程在水库建设、灌区开发和长距离调水等方面取得了长足的发展，本区的大坝地基处理、大流量倒虹吸施工、寒旱区施工等领域取得了较大的成就[8]。
新疆是我国距离海洋最远的省区，准噶尔盆地、塔里木盆地、吐哈盆地和伊犁河谷均被高山环绕。山区河流发育，从山前开始到冲洪积扇大部分都形成了绿洲。新疆是大陆性季风气候，本区蒸发量大，降雨量少，河流泥沙多，海拔高，地震多发，高寒等特点使新疆的水库大坝多修筑当地材料坝[9]。新疆的水库大坝别具匠心，如位于新疆维吾尔自治区南部的和田县境内的乌鲁瓦提水利枢纽开工建设时是全国最高的面板砂砾石坝，且获得了大禹奖、鲁班奖、詹天佑奖[10];又如位于叶尔羌河流域的卡拉贝利水利枢纽的阿尔塔什大坝被称为“新疆三峡”[11];还比如，在极寒地区（年均气温2.7摄氏度）修建的高121.5米混凝土重力坝;位于阿克苏河流域的大石峡水库[12]，拥有世界最高的面板坝，应对该区狭窄的河谷，复杂的地势;如位于新疆吐鲁番的大河沿水库[13]，拥有186米深的防渗墙;又比如，位于新疆民丰县的尼雅水库[14]，采用的是建设难度很大的沥青心墙坝;作为国家172项重大水利工程之一的新疆大石门水利枢纽工程的大石门水库[15，16]，大坝填筑了2304米高墙，采用的也是建设难度很大沥青心墙坝，地震设防烈度为9度;有的泥沙问题突出、水库调度面临极大考验，如位于新疆若羌县米兰河山口水利枢纽工程的米兰河山口水库[9]，解决了该区多沙问题。已建、在建水利工程，多次获得国家、自治区的科技进步奖励，为我国水利事业的进步贡献了力量。
建设新疆代表性水利工程案例库，并展示给学生，能够让学生更加热爱专业，对专业感兴趣，提升学习热情。
（三）建设新疆水利工程建设者代表、优秀校友案例库
新疆很多的水利工程都是由新疆农业大学毕业的优秀校友参与设计、施工和运行管理的，优秀校友在科学研究、社会服务、工程建设等方面取得了极高的成就，如我校校友、中国工程院院士邓铭江，长期坚守新疆工程科技前线，是我国干旱半干旱地区水资源研究和水利工程领域的学科带头人。他提出了干旱区水循环调控理论，攻克了在沙漠长距离调水工程中的重大技术难题，他长期致力于我国西部跨界河流研究与开发建设。2018年5月15日，邓铭江院士受聘为新疆农业大学终身教授、博士生导师、新疆农业大学学术委员会主任[17]。
除了邓铭江院士，为新疆水利事业的发展做出贡献的新疆农业大学毕业的优秀校友还有很多，优秀校友的事迹和成就以及反哺母校的示范，有利于学生增强自信心、自豪感，立志为新疆水利事业的发展做出自己的贡献。
（四）建设一支具有自觉育德意识和较强育德能力的教师队伍
将水文化、水利工程文化和新疆水利工程建设者代表引入工程制图的课程讲授过程，是一次针对边疆工科专业基础课程改革。其教学效果的保证还需要提升教师团队本身的课程思政及新疆水利工程知识水平，因此教师持续的学习及教学后的评价机制改革也需要相应跟进，实现课程思政和专业知识的耦合联动培养。教师是原件，学生是复印件，要通过教师队伍的培训及自身的学习，提升育德意识和育德能力。新疆农业大学工程制图课程组的教师应当积极参与全国、新疆维吾尔自治区及学校组织的课程思政培训，自学中国大学MOOC、学习强国等学习平台中有关课程思政建设的课程。教师还应该加强思想政治理论的学习，新疆农业大学工程制图课程组的教师全员都是中共党员，更应该加强学习，特别是党中央关于高校教育的重要讲话、指示精神的学习。此外，还应该具有将所学到的内容长期运用于教学实践中的能力。
四、结语
本文以水利类专业基础课程工程制图的课程思政建设为研究对象，结合新疆高校思想政治教育特点、工科专业特点等，将思想政治教育元素，特别是水文化、水利工程文化、优秀校友案例等思想政治教育的相关知识以及精神追求等融入课程教学中，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。站在“三全育人”的角度，参与全员及全过程育人。我们还应该面向学生，立足学校办学定位，基于人才培养特色，针对学生思想特点，设计与课程思政相关的教学内容，选择教学方法、制定评价标准，以保证“课程思政”的实施效果，使制图课程思政与思政课程教育形成协同效应，在专业课程教授和学习中落實立德树人根本任务，建设一支具有自觉育德意识和较强育德能力的教师队伍，并形成工程制图课程中课程思政相关教学内容、实现方法和评价标准，以保证课程思政长期并与时俱进地融入专业课程。
而在这个过程中我们所遇到的整合与工程制图和水利工程两个方面相关的工匠精神、水文化、水利工程文化资料，在课程的讲授过程中与专业知识有机结合，以及如何在教学团队分章节合作授课情况下，各章节思政内容安排与协调过程中的问题，需要我们进一步共同努力探讨和解决。
参考文献：
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[6]教育部.教育部关于公布首批国家级一流本科课程认定结果的通知[EB/OL].（2020-11-25）[2021-01-11].https：//www.sohu.com/a/435743759_699069.
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[17]新疆农业大学.邓铭江受聘为新疆农业大学终身教授、博士生导师[EB/OL].（2018-05-17）[2021-01-11].http：//edu.ts.cn/system/2018/05/17/035216397.shtml.
◎编辑 薛直艳
①基金项目：自治区教育厅项目“基于AR技术的工程图学沉浸式教学平台开发与实践”（2009JG05）。
作者简介：李巧，博士，新疆农业大学水利与土木工程学院副教授，硕士生导师。
林丽，博士，新疆农业大学水利与土木工程学院教授，硕士生导师。
朱琳，硕士，新疆农业大学水利与土木工程学院讲师。
柏涛，硕士，新疆农业大学水利与土木工程学院讲师。