叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”因此一个人如果具备良好的习惯，就会终生受益，反之如果没有良好的习惯，则很可能会庸碌一生。本着这种理念，我在多年的教学中，一直注重培养小学生的良好行为习惯，并且取得了一定的成绩。我的具体做法如下。
　　一.培养学生认真听的行为习惯
　　如今的小学生自我约束能力差，对外界的各种反应比较敏感，注意力缺乏长久性，要他们认真听几分钟还可以，但要他们认真听上十几分钟、半节课还真不容易，实践告诉我，要想使学生有较持久的注意力，除了教师认真设计好教案，上好课，吸引住学生之外，还必须从平时的点滴训练抓起。1、教给学生倾听的方法。学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。我就及时开导学生，告之善听者往往也是善于思考的好学生。要养成善听、倾听的好习惯。并教给学生一些方法：（1）猜想将要发言的同学会说什么。（2）对同学的观点进行归纳和总结。（3）想想看他说的有没有道理。2、指导学生倾听的姿势。手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。课堂上我对学生倾听的姿势给予认真指导。如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。并且，如果发言同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。当学生在课堂上养成了这样“认真听”的习惯以后，那么课堂的效率就会大大增加。
　　二.培养学生善于想的行为习惯
　　在课堂教学中，关于培养小学生“善于想”的学习习惯，包含着学生“肯想”和“会想”两层意思。根据教育学原理，课堂上既要给学生想的机会，又要留给学生想的余地，还要教给他们想的办法。只有会提问，才能肯想和会想，才能善于想，才能想的好。教学时要留给学生更大的思维空间，对学生未成熟的意见不过早地干涉和暗示，允许学生走一些弯路，尽可能做到不把学生的思维框在一个小圈子里，不让学生往教师事先设计好的坑里跳，真正把学习主动权交给学生，不禁锢学生的思维，鼓励学生大胆说出自己的想法，积极提问，并号召全班学生向经常提问题的学生学习，看谁提的问题最多最好。教给学生会提问题的途径主要有：（1）从知识的起源“为什么”、“怎么样”及知识的归纳或分类上寻找问题、提出问题；（2）从“新”“旧”知识认知结构矛盾交接处来提出问题；（3）从多角度思维处提出问题，如“还可以怎么想”“假设……又怎样”等。
　　三.培养学生敢于讲的行为习惯
　　培养学生“敢于讲”的习惯，作为课堂练习的基本要求，我反复训练学生使用普通话大胆发言，要求他们声音要响亮，口齿要清楚，要求学生想好了就举手，讲话要完整。训练学生大胆发言，对于讲的正确、响亮的，当场给予肯定和赞许，对于讲的不准确或有明显错误的学生，从不轻易批评或指责，不挫伤学生的积极性和自尊心，而是耐心开导，循循善诱，让他们重讲一遍，讲的好一点。经过长时间的练习，学生慢慢地养成了敢说敢讲的好习惯。同时，我着重激励学习中下游的学生发言，学习中下游的学生在课堂上一般都有怕讲话、怕讲不好、不敢举手的时候，所以简单的问题我就先让学习中下游的学生讲，先让学习中下游的学生板演，先让学习中下游的学生动手演示，让他们有动手、动脑、动口的机会，使他们看到自己的成绩。批改作业时，我把他们叫来“面批”，让他们讲讲想的过程，培养他们“敢讲”的习惯。只要发现了进步，就当众给予表扬或鼓励。对学有所长、见解独到的学生，则鼓励他们提出不同见解，如果学生不会质疑，老师则设疑。这样经常练习，学生就会从无疑到有疑，从不会质疑到会质疑，从而调动了全体学生“敢于讲”的积极性。
　　现代心理学研究证明：一个人成才受到的影响，非智力因素约占75%，智力因素约占25%。其中，良好的习惯是非智力因素最主要的方面之一。所以培养良好的习惯，特别是培养良好的学习行为习惯，对学生的一生有重要的作用。诚如心理学专家洛克所说的——“我们的身体只要从小养成习惯，它们是什么都受得了的。”“润物细无声”，学生应该在潜移默化中形成良好的学习行为习惯，为他的成人、为他的成才打下良好的基础。
　　韩淑娟，教师，现居山东淄博。