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摘 要：初中阶段是大部分学生第一次接触化学学习内容，而且初中化学大多是化学学科的基础理论知识，对于初中生来说较为枯燥、难懂，因此，教师需要采用多种方式，最大限度地激发学生学习化学知识的兴趣。学好初中化学知识对学生未来的化学学习有奠基作用，而兴趣体现了学生对化学学习的喜爱程度，所以学生是否拥有浓厚的化学学习兴趣是很重要的，本文将从几个不同方面简单探讨初中化学教学中激发学生学习兴趣的方法。
关键词：初中化学教学;教学策略;学习兴趣
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）46-0043-02
引 言
在任何课程的学习中，兴趣都起着非常重要的作用，它可以使学生由“被动”学习转变为“主动”学习，能大幅度提高他们的学习效率。学生只有成为积极学习和探究化学知识的主体，才能在学习过程中体会到化学学习的乐趣，从而乐于学习。在初中化学教学中，教师要注重培养学生的化学学习兴趣，要站在学生的角度去设计和运用教学方式，使学生愿意参与到课堂学习中，进而提高他们的化学学习效率。
一、初中化学教学中激发学生学习兴趣的必要性
初中化学课程不仅可以为学生未来的化学学习之路打好基础，还可以带领学生认识一个新的微观世界，因此，学好化学对学生来说是非常重要的。初中生第一次在课堂上接触化学这门学科，通常不会产生浓厚的兴趣，无法静下心来进入化学的世界。虽然化学知识具有较强的趣味性，但是课本上的理论知识比较无趣、难懂，因此，如果教师不能及时采用一些有效的方法激发学生的学习兴趣，就不能提高他们的化学学习效率[1]。
二、初中化学教学中激发学生学习兴趣的方法
1.创设情境引入课堂
初中生在刚接触化学学科时，对很多知识不能完全掌握，教师若只使用传统的教学方法，运用学生难懂的学术用语教授课本上的知识，就会导致学生对化学学习产生抵触或厌弃的心理。为了使学生更主动地参与到课堂学习中，教师可以创设一定的教学情境来导入课堂，以此来让学生对化学学习产生较强的好奇心，激发学生学习化学的兴趣。在探索化学实验的过程中，教师要引导学生深入学习和理解化学原理，使其发现化学在生活中的作用，了解其奥秘，提高学习兴趣。例如，在教学“氢氟酸”时，教师可以引入玻璃的“天敌”这一称呼，以此来引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，同时营造良好的学习氛围。创设恰当的教学情境，有助于营造有趣、轻松的课堂氛围，能帮助学生更深入地、更高效地理解知识，同时能够加强师生交流，利于建立良好的师生关系，进而有利于提高化学教学效率。
2.借助实验引导教学
学生对各种有趣的事物充满好奇，也愿意思考和发现。实验是化学学科不可或缺的组成部分，大部分学生对化学实验有浓厚的學习兴趣，因此，化学教师可以采用理论和实践相结合的方式开展具体的教学活动。对于一些简单的实验，教师可以在保证安全的情况下让学生自己进行探索，使学生在自主探索的过程中体会到化学学习的趣味性，加深记忆，进而体验成功的喜悦。教师要及时对学生正确或原理逻辑可行的创造进行表扬，使学生亲身体会实践精神，体验实验成功带来的成就感。对于一些有难度的实验，教师可以先进行演示，这就要求教师对示范实验的过程、原理、细节十分熟悉，以便为学生顺利演示实验，以身作则地体现化学实验的精准性、严谨性，而且教师要边做实验边讲解实验步骤的目的和细节，让学生仔细观察实验。学生在观察中能够产生操作实验的兴趣，急切地想动手试一试，此时，教师可以引导学生思考实验步骤的重点，促进学生化学思维能力的提高。接下来，教师对实验现象进行科学的分析，在此基础上让学生动手操作，并及时指正学生在操作实验的过程中不准确的地方，以实践的方式加深学生对知识的记忆[2]。最后，为了让学生认识到化学在生活中的实际运用，教师可以给学生布置一些家庭小实验，如自制汽水，在一个500ml左右的有盖杯子里加入一勺半白糖和适量果汁，再加入大约1.25g的小苏打，注入凉水，最后放入1.25g的柠檬酸，盖紧盖子，摇晃均匀，放入冰箱，半小时后就可以喝到好喝的自制汽水了。
3.设疑激发学生好奇心
初中阶段的学生好奇心很强，教师可以利用学生的这一特点，巧妙地设计一些问题，以集中学生的注意力，激发学生的探究心理，使学生对化学学习产生兴趣[3]。教师设计的问题可引导学生对知识进行思考，同时能锻炼学生的语言组织能力和表达能力，使学生主动参与化学课堂学习。例如，在教学“分子和原子”这一课时，教师可以先问学生：“是否所有一加一都等于二呢？”学生肯定会产生疑惑：“难道还有一加一不等于二这一说法吗？”这时，教师进行演示：将100ml水和100ml酒精混合在一起，结果它们的总体积不等于200ml，学生观测到实验结果后更加疑惑了，对接下来要学习的知识产生了浓厚的兴趣。最后，教师引导学生探索其中的奥秘，学生自然会“分子和原子”这节课的内容有限好的掌握。
4.利用多媒体技术辅助教学
随着教育事业的逐步发展，多媒体教学模式已经逐步进入成熟阶段，多媒体教学的优势也越来越明显，像化学这样需要有一定的画面感的科目，使用多媒体技术辅助教学是再合适不过了。大部分化学理论知识较为枯燥，学生学起来感觉很难，而利用多媒体技术，将文字与图片结合起来，能让原本枯燥的理论知识变得生动起来，学生就会产生一定的化学学习兴趣。如果实验器材不足，或是不适宜做的一些实验，教师就可以利用多媒体技术进行演示，通过视频展示或者使用互动模板进行操作。这样灵活多变的教学模式不仅使教师更容易操作，还可以调动学生学习化学的积极性，提高课堂教学效率[4]。多媒体有各式各样的形式，采用动画、视频等辅助讲解，能更加直观地为学生展示化学知识的内涵，使学生从多角度剖析化学学习内容，并获得更丰富的化学学习体验和知识。
关键词：初中化学教学;教学策略;学习兴趣
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）46-0043-02
引 言
在任何课程的学习中，兴趣都起着非常重要的作用，它可以使学生由“被动”学习转变为“主动”学习，能大幅度提高他们的学习效率。学生只有成为积极学习和探究化学知识的主体，才能在学习过程中体会到化学学习的乐趣，从而乐于学习。在初中化学教学中，教师要注重培养学生的化学学习兴趣，要站在学生的角度去设计和运用教学方式，使学生愿意参与到课堂学习中，进而提高他们的化学学习效率。
一、初中化学教学中激发学生学习兴趣的必要性
初中化学课程不仅可以为学生未来的化学学习之路打好基础，还可以带领学生认识一个新的微观世界，因此，学好化学对学生来说是非常重要的。初中生第一次在课堂上接触化学这门学科，通常不会产生浓厚的兴趣，无法静下心来进入化学的世界。虽然化学知识具有较强的趣味性，但是课本上的理论知识比较无趣、难懂，因此，如果教师不能及时采用一些有效的方法激发学生的学习兴趣，就不能提高他们的化学学习效率[1]。
二、初中化学教学中激发学生学习兴趣的方法
1.创设情境引入课堂
初中生在刚接触化学学科时，对很多知识不能完全掌握，教师若只使用传统的教学方法，运用学生难懂的学术用语教授课本上的知识，就会导致学生对化学学习产生抵触或厌弃的心理。为了使学生更主动地参与到课堂学习中，教师可以创设一定的教学情境来导入课堂，以此来让学生对化学学习产生较强的好奇心，激发学生学习化学的兴趣。在探索化学实验的过程中，教师要引导学生深入学习和理解化学原理，使其发现化学在生活中的作用，了解其奥秘，提高学习兴趣。例如，在教学“氢氟酸”时，教师可以引入玻璃的“天敌”这一称呼，以此来引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，同时营造良好的学习氛围。创设恰当的教学情境，有助于营造有趣、轻松的课堂氛围，能帮助学生更深入地、更高效地理解知识，同时能够加强师生交流，利于建立良好的师生关系，进而有利于提高化学教学效率。
2.借助实验引导教学
学生对各种有趣的事物充满好奇，也愿意思考和发现。实验是化学学科不可或缺的组成部分，大部分学生对化学实验有浓厚的學习兴趣，因此，化学教师可以采用理论和实践相结合的方式开展具体的教学活动。对于一些简单的实验，教师可以在保证安全的情况下让学生自己进行探索，使学生在自主探索的过程中体会到化学学习的趣味性，加深记忆，进而体验成功的喜悦。教师要及时对学生正确或原理逻辑可行的创造进行表扬，使学生亲身体会实践精神，体验实验成功带来的成就感。对于一些有难度的实验，教师可以先进行演示，这就要求教师对示范实验的过程、原理、细节十分熟悉，以便为学生顺利演示实验，以身作则地体现化学实验的精准性、严谨性，而且教师要边做实验边讲解实验步骤的目的和细节，让学生仔细观察实验。学生在观察中能够产生操作实验的兴趣，急切地想动手试一试，此时，教师可以引导学生思考实验步骤的重点，促进学生化学思维能力的提高。接下来，教师对实验现象进行科学的分析，在此基础上让学生动手操作，并及时指正学生在操作实验的过程中不准确的地方，以实践的方式加深学生对知识的记忆[2]。最后，为了让学生认识到化学在生活中的实际运用，教师可以给学生布置一些家庭小实验，如自制汽水，在一个500ml左右的有盖杯子里加入一勺半白糖和适量果汁，再加入大约1.25g的小苏打，注入凉水，最后放入1.25g的柠檬酸，盖紧盖子，摇晃均匀，放入冰箱，半小时后就可以喝到好喝的自制汽水了。
3.设疑激发学生好奇心
初中阶段的学生好奇心很强，教师可以利用学生的这一特点，巧妙地设计一些问题，以集中学生的注意力，激发学生的探究心理，使学生对化学学习产生兴趣[3]。教师设计的问题可引导学生对知识进行思考，同时能锻炼学生的语言组织能力和表达能力，使学生主动参与化学课堂学习。例如，在教学“分子和原子”这一课时，教师可以先问学生：“是否所有一加一都等于二呢？”学生肯定会产生疑惑：“难道还有一加一不等于二这一说法吗？”这时，教师进行演示：将100ml水和100ml酒精混合在一起，结果它们的总体积不等于200ml，学生观测到实验结果后更加疑惑了，对接下来要学习的知识产生了浓厚的兴趣。最后，教师引导学生探索其中的奥秘，学生自然会“分子和原子”这节课的内容有限好的掌握。
4.利用多媒体技术辅助教学
随着教育事业的逐步发展，多媒体教学模式已经逐步进入成熟阶段，多媒体教学的优势也越来越明显，像化学这样需要有一定的画面感的科目，使用多媒体技术辅助教学是再合适不过了。大部分化学理论知识较为枯燥，学生学起来感觉很难，而利用多媒体技术，将文字与图片结合起来，能让原本枯燥的理论知识变得生动起来，学生就会产生一定的化学学习兴趣。如果实验器材不足，或是不适宜做的一些实验，教师就可以利用多媒体技术进行演示，通过视频展示或者使用互动模板进行操作。这样灵活多变的教学模式不仅使教师更容易操作，还可以调动学生学习化学的积极性，提高课堂教学效率[4]。多媒体有各式各样的形式，采用动画、视频等辅助讲解，能更加直观地为学生展示化学知识的内涵，使学生从多角度剖析化学学习内容，并获得更丰富的化学学习体验和知识。