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学科课程是素质教育的主渠道，课堂教学是素质教育的主阵地。小学语文作为小学阶段的主干课程，对于学生素质的养成具有重要的意义。
语文教学素质教育
学科课程是素质教育的主渠道，课堂教学是素质教育的主阵地。小学语文作为小学阶段的主干课程，对于学生素质的养成具有重要的意义。那么，如何在小学语文教学中对学生进行素质教育呢？
一、素质教育的内涵
素质教育是根据社会发展和人的发展的实际需要，以全面提高学生素质为目的遵循教育，教学规律的一种教育思想。素质教育包含三个要义。
1、素质教育是面向全体学生的教育。
“不使一个学生掉队”而使每一个学生得到发展是其出发点和归宿。按照布卢姆的“掌握学习”理论，教师能掌握每一个学生的学习情况、知识基础、能力基础，并从学生的实际出發启发引导他们从而获得力所能及的发展。这样“差生”也能成为优秀学生，从而使所有学生都得到发展。
2、素质教育是全面提高学生素质的教育。
素质教育就是学生个性结构优化的教育，学生可能有不同的兴趣爱好、不同的理想抱负，甚至迥然不同的资质禀赋，素质教育正是从这些差异出发，采取扬长避短、长善救失的办法，促进人的个性和谐发展，造就出千姿百态、丰富多彩的个性。素质教育立足于人的个性，又全面发展人的个性。这样的教育，其终极目的就是培养多规格、多层次、多类型的人才，于是它在客观上又最大限度地满足了社会对各种人才的需求。
3、素质教育是使学生生动活泼地发展的教育。
素质教育确定了学生独立的主体地位，强调学生自我教育，激励学生主动发展。传统的应试教育把学生当作容器、看作机器，真鸭式的满堂灌教学、机械式的体力劳作式的答题做练习，就是学生的生活，学生不堪其苦、不堪其累，于是出现厌学的现象。而素质教育则把学生当“人”看待，激发学生的内在动因参与教育、教学过程，如强调学生学会学习、学会思考、学会生活、学会交往、学会做人等等，就是学生在教师指导下的自主发展、自主自得的过程。在这一教育过程中，学生乘“兴”而来，乘“兴”而动，乘“兴”而学，乘“兴”而往。素质教育之所以肯定“启发式教学”、“情境教学”、“愉快教学”，其理在此。
二、小学语文教学中对学生进行素质教育的策略
1、确立多元化的教学目标
素质教育下的小学语文教学目标，必然是多元的教学目标，大体说来，可以分成这样三类：一是全面而完整的认识体系。认知体系是主体对于客体的把握，具体包括理解、掌握和运用语文知识体系的能力。这类目标是小学语文的核心目标，它是由国家规定并要接受国家和社会检验的。二是一般学科能力。小学语文的一般学科能力更具有综合性和基础性，包括学习技能，搜索、整理、运用资料的自学能力和治学能力。一般学科能力是不要考试的，但它们恰恰是现代人必须具备的语文能力、语文素质，尤其是自学能力和治学能力，是一个人“可持续发展”的基础，必须作为小学语文教学的重要目标。三是兴趣、态度、意志等情感领域的教学目标。认知和情感互为目的和手段。学生愿意学、喜欢学、相信自己能学好的积极情感，应当通过长期的培养，使之人格化、品质化，这是小学语文教学提高学生语文素质的十分重要的方面。三类目标归纳起来，小学语文教学目标应当是使学生知识和能力协调发展，认知和情感和谐发展，凸显德育功能，加强语文教学的训练，加强审美教育。
2、加强朗读训练，培养语感，加深理解。
从心理学角度说语感是一种心智技能。教师采用各种形式的朗读，使学生产生“顿悟”之感，让学生通过自身的实践活动，去感受，去体验，了然于心。小学语文教学大纲指出：“朗读所发展学生的思考，激发学生的情感，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会加深。”小学语文教材的绝大部分课文都要求有感情地朗读课文。所以，在语文教学中，加强朗读训练，对于提高教学质量，培养高素质的人才有着重大的作用。教师要学生真正掌握语文知识，具有听、说、读、写的能力，指导学生掌握朗读的方法，让他们会读书，从而把书读懂。
模仿是少年儿童的天性。因此，指导学生掌握朗读课文的最有效方法就是范读。我们在语文教学时，可以通过范读，教给学生正确的语音、语气和朗读速度，使学生对课文形成初步的认识。尤其是新课教学时，教师在范读之前提出帮助理解课文的大意。教师在范读时的语音、语调和富有表情的神态都会深深引着学生，使学生在听时产生共鸣，受到感染，加深印象，从而体会了文章的含义。
教师要根据课文表达了思想感情不同，指导学生采用不同的朗读方法，学生掌握了朗读基本功，口头表达能力自然而然也得了提高，在日常的语言交流或参加演讲的表达能力都会很大提高，自然理解能力也会大大提高了。
3、坚持开放性的语文教学
语文是一种社会现象，与社会生活有着密切的联系，它在社会生活中产生、发展，在社会生活中被学习、运用，又为社会生活服务。语文又是一种文化现象，是构成人的文化环境的最重要因素，从人的发展来说，语文教育无疑是属于首位的，不但是出于参加社会交际的需要，而且还因为语文素质的提高是人的整个文化素质提高的基础，语文作为一种思维、交流与生活的工具，决定了语文教学必须是开放的，与生活联系在一起的，生活多么广阔，语文教育的天地就应当多么广阔。因此，我们必须更新观念，拓宽语文教学的空间，将语文教学与生活联系起来，进行开放性的语文教学。将课本上的基本知识，构成完备的教学内容体系，创造良好的育人环境。但是必须强调实施开放式的语文教学。首先，一定要注意为学生创设良好的语文教学环境，敢于并善于在学校这各大环境中进行各种阅读、交流，从而真正体现一种开放式的语文教学。其次，教师的课堂用语、与学生交谈的生活语言、批改作业的书面语言等都应规范化，有一定的文采，不能随心所欲，教师的书写更应规范。只有保证了这两点，才可能真正实施开放式的语文教学。
语文教学素质教育
学科课程是素质教育的主渠道，课堂教学是素质教育的主阵地。小学语文作为小学阶段的主干课程，对于学生素质的养成具有重要的意义。那么，如何在小学语文教学中对学生进行素质教育呢？
一、素质教育的内涵
素质教育是根据社会发展和人的发展的实际需要，以全面提高学生素质为目的遵循教育，教学规律的一种教育思想。素质教育包含三个要义。
1、素质教育是面向全体学生的教育。
“不使一个学生掉队”而使每一个学生得到发展是其出发点和归宿。按照布卢姆的“掌握学习”理论，教师能掌握每一个学生的学习情况、知识基础、能力基础，并从学生的实际出發启发引导他们从而获得力所能及的发展。这样“差生”也能成为优秀学生，从而使所有学生都得到发展。
2、素质教育是全面提高学生素质的教育。
素质教育就是学生个性结构优化的教育，学生可能有不同的兴趣爱好、不同的理想抱负，甚至迥然不同的资质禀赋，素质教育正是从这些差异出发，采取扬长避短、长善救失的办法，促进人的个性和谐发展，造就出千姿百态、丰富多彩的个性。素质教育立足于人的个性，又全面发展人的个性。这样的教育，其终极目的就是培养多规格、多层次、多类型的人才，于是它在客观上又最大限度地满足了社会对各种人才的需求。
3、素质教育是使学生生动活泼地发展的教育。
素质教育确定了学生独立的主体地位，强调学生自我教育，激励学生主动发展。传统的应试教育把学生当作容器、看作机器，真鸭式的满堂灌教学、机械式的体力劳作式的答题做练习，就是学生的生活，学生不堪其苦、不堪其累，于是出现厌学的现象。而素质教育则把学生当“人”看待，激发学生的内在动因参与教育、教学过程，如强调学生学会学习、学会思考、学会生活、学会交往、学会做人等等，就是学生在教师指导下的自主发展、自主自得的过程。在这一教育过程中，学生乘“兴”而来，乘“兴”而动，乘“兴”而学，乘“兴”而往。素质教育之所以肯定“启发式教学”、“情境教学”、“愉快教学”，其理在此。
二、小学语文教学中对学生进行素质教育的策略
1、确立多元化的教学目标
素质教育下的小学语文教学目标，必然是多元的教学目标，大体说来，可以分成这样三类：一是全面而完整的认识体系。认知体系是主体对于客体的把握，具体包括理解、掌握和运用语文知识体系的能力。这类目标是小学语文的核心目标，它是由国家规定并要接受国家和社会检验的。二是一般学科能力。小学语文的一般学科能力更具有综合性和基础性，包括学习技能，搜索、整理、运用资料的自学能力和治学能力。一般学科能力是不要考试的，但它们恰恰是现代人必须具备的语文能力、语文素质，尤其是自学能力和治学能力，是一个人“可持续发展”的基础，必须作为小学语文教学的重要目标。三是兴趣、态度、意志等情感领域的教学目标。认知和情感互为目的和手段。学生愿意学、喜欢学、相信自己能学好的积极情感，应当通过长期的培养，使之人格化、品质化，这是小学语文教学提高学生语文素质的十分重要的方面。三类目标归纳起来，小学语文教学目标应当是使学生知识和能力协调发展，认知和情感和谐发展，凸显德育功能，加强语文教学的训练，加强审美教育。
2、加强朗读训练，培养语感，加深理解。
从心理学角度说语感是一种心智技能。教师采用各种形式的朗读，使学生产生“顿悟”之感，让学生通过自身的实践活动，去感受，去体验，了然于心。小学语文教学大纲指出：“朗读所发展学生的思考，激发学生的情感，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会加深。”小学语文教材的绝大部分课文都要求有感情地朗读课文。所以，在语文教学中，加强朗读训练，对于提高教学质量，培养高素质的人才有着重大的作用。教师要学生真正掌握语文知识，具有听、说、读、写的能力，指导学生掌握朗读的方法，让他们会读书，从而把书读懂。
模仿是少年儿童的天性。因此，指导学生掌握朗读课文的最有效方法就是范读。我们在语文教学时，可以通过范读，教给学生正确的语音、语气和朗读速度，使学生对课文形成初步的认识。尤其是新课教学时，教师在范读之前提出帮助理解课文的大意。教师在范读时的语音、语调和富有表情的神态都会深深引着学生，使学生在听时产生共鸣，受到感染，加深印象，从而体会了文章的含义。
教师要根据课文表达了思想感情不同，指导学生采用不同的朗读方法，学生掌握了朗读基本功，口头表达能力自然而然也得了提高，在日常的语言交流或参加演讲的表达能力都会很大提高，自然理解能力也会大大提高了。
3、坚持开放性的语文教学
语文是一种社会现象，与社会生活有着密切的联系，它在社会生活中产生、发展，在社会生活中被学习、运用，又为社会生活服务。语文又是一种文化现象，是构成人的文化环境的最重要因素，从人的发展来说，语文教育无疑是属于首位的，不但是出于参加社会交际的需要，而且还因为语文素质的提高是人的整个文化素质提高的基础，语文作为一种思维、交流与生活的工具，决定了语文教学必须是开放的，与生活联系在一起的，生活多么广阔，语文教育的天地就应当多么广阔。因此，我们必须更新观念，拓宽语文教学的空间，将语文教学与生活联系起来，进行开放性的语文教学。将课本上的基本知识，构成完备的教学内容体系，创造良好的育人环境。但是必须强调实施开放式的语文教学。首先，一定要注意为学生创设良好的语文教学环境，敢于并善于在学校这各大环境中进行各种阅读、交流，从而真正体现一种开放式的语文教学。其次，教师的课堂用语、与学生交谈的生活语言、批改作业的书面语言等都应规范化，有一定的文采，不能随心所欲，教师的书写更应规范。只有保证了这两点，才可能真正实施开放式的语文教学。