学校操场的外面，升旗台的两侧，在花木掩映中，是如仪仗队般摆放整齐的自行车。很多到我校学习参观的教师，都对我校的自行车管理情况惊叹不已。
　　校园里学生自行车的摆放问题是一件微不足道的小事。很多学校都把这项工作交给政教处，安排专人管理，或由学生轮流值班，每天在学生入校后，把自行车摆放整齐。
　　然而我们学校是没有自行车管理员的，这源于多年前的一天。那天，我照例在校园里巡视，走到操场边，远远看到两个学生正在一辆一辆地搬那些自行车。我走近了问他们：“你们为什么要把这些车都重新摆放呀？”其中一名学生说：“这周是我们班值周，我们俩负责摆放自行车。老有一些同学不把自行车放整齐，太影响美观了。”我听了，夸奖了他们认真负责后就离开了。
　　这时候，我的脑海里突然冒出了一连串的问题：我们为什么要派专人去摆放自行车呢？难道不该是谁的自行车谁摆吗？我们这样做对学生的成长有意义吗？到底怎样做才是对学生最好的？我们能不能以自行车摆放过程为教育契机，使这个过程成为学生自我教育和素质提高的过程呢？
　　我马上组织召开班子会，讨论自行车摆放问题，试图挖掘其中的教育元素，让小小的自行车摆放问题成为学生养成教育的着力点。经过激烈的讨论，大家一致认为自行车摆放中蕴含着如下有益的教育元素——首先，可以培养学生的审美素养。整齐是一种美，学生在摆放自行车的过程中，亲身体验了由杂乱到有序的变化，感受到秩序之美，而这种美又是他们亲手创造出来的，这势必会增加他们的自豪感。其次，可以培养学生自律、慎独的品质。自律、慎独是能够使人终身受益的良好品质。如果人在没有监督的情况下便不讲规则、偷奸耍滑、投机取巧，可能会造成无法挽回的后果。从摆放自行车这样的小事入手，鼓励学生在没有监督的情况下，把该做的事情做好，使他们养成守规则、讲诚信、严自律的品格，对他们今后的人生道路有很大益处。再有，这也是一项很好的劳动教育。摆放好自己的自行车，活儿不多，也不累，但意义不小。当学生把自行车随便一放，等着别人摆齐时，他认为这就是别人的职责，却忘记了这应该是自己的责任。现在让他们自己去摆放，他们就会知道每一次劳动付出都应当得到尊重。当然，这里面还有集体观念的教育、责任担当教育等。
　　那么如何使学生自觉地把自行车摆放整齐，从而达成我们的教育目的呢？
　　大家认为，这个过程可以分为两个阶段。第一个阶段，让摆放管理的学生改变角色，成为监督员和指导员，或者由学校委派教师参与，监督学生自己把自行车摆放整齐，对于摆不齐的給予指导，教会他们如何摆齐。第二个阶段，当学生逐渐养成自觉摆放的习惯后，就可以不再派人专门负责了。
　　经过一段时间的宣传、管理、尝试，树木掩映下整齐摆放的自行车证明了我们的决策是正确的。
　　摆放自行车是一件微不足道的小事，学校到处都是类似这样的小事，但我们的教育不就是要渗透到每一件看似不起眼的小事上，发掘它的教育因素，达到“润物细无声”的效果吗？
　　（作者系北京市房山区良乡第二中学校长）
　　责任编辑：樊效桢