【摘 要】
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个性化学习主要是针对特定学习任务,按照学生的个性特征而设计的学习策略以及方式,从而提高学生“学习力”.rn一、微课之缘起:个性化学习,化解困难rn(一)需求困难: “吃不饱”和“吃不下”rn在小学数学的教学中容易遇到两种学生.第一种属于有着较强的基础,善于学习数学.对于这一类学生而言,数学课成了他们的展示课,但同时他们的知识总是得不到拓展.另一种学生基础薄弱,知识点像滚雪球般的缺失,课堂上的强化学习无从下手.针对这两类学生,个性化学习模式不可或缺,教师可根据学生的学习需求进行分析、准备,在一节课内既帮助“
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个性化学习主要是针对特定学习任务,按照学生的个性特征而设计的学习策略以及方式,从而提高学生“学习力”.rn一、微课之缘起:个性化学习,化解困难rn(一)需求困难: “吃不饱”和“吃不下”rn在小学数学的教学中容易遇到两种学生.第一种属于有着较强的基础,善于学习数学.对于这一类学生而言,数学课成了他们的展示课,但同时他们的知识总是得不到拓展.另一种学生基础薄弱,知识点像滚雪球般的缺失,课堂上的强化学习无从下手.针对这两类学生,个性化学习模式不可或缺,教师可根据学生的学习需求进行分析、准备,在一节课内既帮助“吃不饱”的学生,使其获得更多的知识,提高自己的能力,还要让“吃不下”的学生弥补自己的不足,牢牢掌握基础性知识.
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当前语文教学中有一种令人堪忧的倾向：在思想內容方面探讨较多，而对语言鉴赏方面探讨较少。这不能不说是我们教学上的重大疏忽，因为语言鉴赏对于阅读能力和写作能力的提高起着催化剂的作用。近十年来，广州市中考试卷常出现有关语言特点分析类题型，表明学生语言鉴赏能力培养已逐步得到重视，这对于有效提高语文综合素养来说，实属明智之举。由此可见，探索语言鉴赏教学势在必行。下面，笔者结合语言某些特点，就语言鉴赏教学谈一
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在倡导核心素养和学科育人的时代背景下,探索课堂教学的有效路径、挖掘学科组教师的潜力和发挥各自优势,学科教研组扮演着至关重要的角色.为此,学科教研组长组织开展教研活动不能停留在“有”,即有教师参加的简单卷入层面,而应该通过设计“着力点”,充分将教师卷入教研活动后进行深度的互动,从而有效发挥教师教研的主观能动性.
2020年9月,佛山市南海区西樵镇中心小学踏上了独立办学的新征程.时隔16年,西樵镇中心小学再次扬帆远航.这里日日夜夜上演着无数个动人故事,行走着无数个鲜活人物,留下了无数个美好瞬间,他们似星辉,如花火,是明灯,展现了以身作则、敬业奉献、孜孜以求的教师精神.
从最新的统编版教材看,古诗词篇目大幅度增加了,如何运用灵活多样的教学方式,挖掘古诗词中蕴含的美,让学生深入领会古诗词的文化精髓,从而提高课堂教学的实效性,是目前语文教师十分关注的问题.笔者结合自身教学实践,从五个方面阐述小学古诗词“曲径探幽”教学策略.
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个脑袋装到另一个头里，而是师生每时每刻都在进行的心灵接触。这种心灵的接触，可以让人在严寒的冬天感到春天般的温暖，让人享受被爱之乐，也可以在炎炎的夏日，让人有寒彻心骨，被冷落之感，情感对人与人之间的行为以及在此基础上所形成的人际关系状态，有着非常重要的影响。”课堂教学中学生积极的学习情感会使学生学习兴趣倍增，参与更积极。所以在
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