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摘 要：《财务会计》是高校会计专业的一门必修核心课程，是会计学专业知识结构中的主体部分。本文主要谈了高校财务会计课程教学的一些现状问题，从而得出了一些改革措施。
关键词：高校；财务会计；课程教学
作为高校，我们的财务会计专业是要培养技能型复合人才。一方面，要求学生具有可持续发展的综合素质能力，到工作岗位上经过锻炼有巨大的发展潜力；另一方面，要求学生能够熟练掌握最基本的专业操作技能，从事最基础的会计工作。所以作为会计专业的核心课程，《财务会计》教学不仅要使学生掌握财务会计的基本理论及基本方法，而且要具备处理一般会计业务的基本技能。
一、高校财务会计教学的目标
高校财务会计教学的目标是根据当前经济形势，努力培养具有先进会计专业技能，能够胜任各部门财务会计工作、促进经济会计信息有效传递的复合型会计人才。财务会计课程教学的最终目的，是让学生能够运用所学的会计技能促进社会经济中信息的交流和沟通。
二、财务会计课程教学改革的必要性
财务会计是会计专业的专业技能核心课程之一，财务会计课程教学改革是顺应时代的发展，不改必定会被社会淘汰，因此需进行必要的改革。
1.我国社会主义市场经济的高速发展，就需要越来越多的高技能的应用型会计人才，而高技能的应用型会计人才必须要拥有会计核算能力、会计信息的整理分析能力、职业判断的能力。
2.财务会计是会计专业学生必修的核心课程，财务会计需要解决一些重要的业务，比起会计基础又加深了很多难度。随着我国财务会计制度的改革，新的企业会计准则体系对于财务会计的教学内容提出了更高的要求。一些高校已经修订了财务会计教材但仍存在教学内容过于松散，只有专题形式没有形成统一的体系，前后内容的逻辑关系不正确，因此各个学校的财务会计教学内容差别较大。
3.財务会计是会计教学改革的需要，会计教学改革的主要目标实质上是为会计教育制定一种可操作性强以及科学合理的教学方案，根据其中存在的问题采取各种措施培养学生的综合素养，使学生能够更好的适应社会发展的需求。
三、当前高校财务会计课堂教学存在现状问题
1.课程教学模式单一
目前财务会计教学体系具有鲜明的特点，需要对理论进行分析，也需要实践操作。但部分教师在授课的过程中主要以灌输教学方式为主。很少有运用当代教育手段对学生进行教学。同时在学习的过程中，由于课时有限，课程涵括的内容又很多，课业任务重学生压力大。一些教师具有职业疲劳感，枯燥的理论加上单一的教学模式难以调动学生的学习兴趣，不能培养学生自主学习的能力。此种教学模式束缚了学生的创造性和自主性。同时以讲授知识为主的传统的教学模式不能调动学生的积极性，教师与学生的关系一直是“控制与被控制”的关系，师生之间的交流太少且教师讲授的知识范围仅限于教材内新的理论知识，没有及时补充。另外在开展财务会计教学的过程中教师使用网络教学资源有限，使用信息化教学方式不够，使得学生缺乏积极性与主动性。
2.课程教学内容传统，创新不足
从现行的财务会计教学课程的具体内容来看，其主要的内容基本上都是围绕利润、费用、收入、所有者权益、负债以及资产等主要的要素展开，在进行教学时，根据会计报表，着重对企业的利润分配和会计核算的教学以及基本的会计原理和方法进行深入研究。由于财务会计在企业会计核算中非常重要，因此企业对财务会计人员的要求非常高，从侧面要求高校财务会计的教学做到课程面面俱到，而且其条框规定非常繁多，其重点要求不突出，而且当前的经济发展趋势使得我国的经济需要和世界经济形成一体化，所以会计准则修订频繁，这将影响教学内容的稳定性以及连续性，这就要求在实际教学中要对其教学的内容进行革新和补充。
3.课程教学评价单一化
高校财务会计课程的评价方式仍以单一的专业知识考试为主，由教师对学生的学习情况作出评价，这种评价方式从某种程度上只能用来评价学生对书本知识的掌握程度，无法反映学生对课程的兴趣度、接受度以及课程内容与行业需求的相关度，对于下一个教学周期的开展无法起到很好的促进作用。
四、加强高校财务会计课程教学改革的措施
为了进一步深化与市场需要为基础而设立的相关财务课程教学改革是非常必要的。笔者认为要从以下方面着手：
1.课堂讲授要以引导启发为主、系统阐述为辅，充分调动和引导学生的想象力。
在《财务会计》课程教学中我们要注重培养学生接受知识的方法，不是填鸭式教学，而是引导学生自己思考，主动去寻求知识，循序渐进的掌握汲取知识的方法，培养学生自我教育的能力。课堂上，积极启发学生利用已学过的知识、已掌握的资料、生活中积累下来的经验等去解决新出现的问题，去理解新知识。教师只要把基本原理向学生交待清楚，这样会使当堂所学知识当堂消化理解，提高课堂学习效率。真正让学生参与课堂教学，变被动学习为主动学习，学生从心理上没有压力，使他们的心态始终都处在轻松的环境下学习。让学生在不知不觉中下课。同时教师采用多媒体课件教学，解决在理论教学中学生无法见到企业真实的单、表、账、册问题。
2.改革课程教学内容，融合《财务会计》与《会计模拟实训》两门课程，模拟企业工作流程，融“教、学、做”为一体。
《财务会计》课程原有的教学顺序是“概念——要素的确认及计量方法——账户设置——账务处理——举例—小结”，学生由于没有感性认识，很难深入理解这些理论。把《财务会计》与《会计模拟实训》两门课程相融合以后，教学顺序转变为“取得或填制原始凭证——审核原始凭证——填制记账凭证——审核记账凭证——登记账簿——凭证传递”。我们将给学生展示真实的账证资料，从取得或填制原始凭证开始进入教学内容，把相关的理论知识嵌入各相关工作任务过程中，给学生以直观的感性认识，学生的学习过程由原来的读业务题转变为识别原始凭证，从而使学生更好地掌握课程的教学内容，并实现课程与工作零接轨。在课堂组织上，首先是要先讲少量的理论，以够用为度。其次要通过仿真原始凭证来阐述业务的处理流程。再次是学生自己独立或合作完成相应的实训。最后是学生归纳业务所涉及的凭证及其处理方法。在这种教学设计下，学生有大量的动手时间，最后的归纳有利于由感性到理性的转化，有利于学生对知识的掌握。比如，“存货”一章，对先进先出法、加权平均法等存货计价方法的讲授，可以将实训中的账证资料发放到学生手中，让学生在课堂上边听边看凭证边填明细账。教师再根据学生操作中出现的突出问题及重难点内容进行指导，这样既加深了学生对专业理论知识的理解，又提高了实践技能。 3.改革单一的课程教学模式。
在传统的单一教学模式中，教师采用的往往是灌输式教学方法，即围绕着教材来讲授，教师在前面讲，学生在下面记。这种教学方法的缺陷是教学内容单一，教育手段单一，教学互动性较差，且教学质量不稳定，并且学生没有真正地融入到实践之中，没有真实的情景，学生往往听得一头雾水。在《财务会计》教学改革模式中，则应采用交融式、交替式和阶段式的教学模式，这是课堂教学质量提高的重要手段。学生主动型教学模式一直是教育实践所追求的最高目标，因为在这种模式下，每个学生都能根椐各自的需要和能力，充分发挥其主观能动性，运用各种教学媒体，进行兴趣学习、实践学习、创造性学习和个别学习。
4.改革传统的作业形式。
将作业本设计为通用记账凭证的格式，传统的作业都是根据文字表述的经济业务将会计分录写在空白的作业本上，但是我们现在以通用记账凭证格式的作业本代替传统作业本的形式，所有经济业务的会计处理都需要填写摘要、总账科目和明细科目、金额和所附的原始凭证名称，完全按照实际工作的要求进行作业练习，使学生习惯以模拟的会计工作现场完成作业练习，缩短与实际工作的距离。
5.实现理论与实践相结合。
当前高校学生在学习的时候大多都是在进行虚拟的会计练习题，而虚拟的会计练习题与实践实在是相差甚远，很多学生在实训的时候，面对实际的经济业务发票或是单据凭证都出现了一种不知所措的情况。因此在教学的时候首先需要将一些能够通过感官接触的物质摆在学生面前，激发学生的兴趣，之后用实际的原始凭证作为示例，对需要审查的内容以及会计核算的内容进行讲解，并在最后将整套模拟资料给予学生，由学生自己处理经济业务，通过教与做给予学生更加直观的认识到会计业务。
6.建立课程评价方案，客观评价教学效果。
现行财务会计考核方法，还是主要以平日考核和期末考试为主，平日考核占30%，主要包括出勤率、学习态度、作业成绩和课堂表现等几方面。期末考核主要采用闭卷考试的形式，题型主要参照初级会计资格考试的题型，包括单项选择题、多项选择题、判断题、计算题和综合题。为便于检查学生对知识的掌握程度以及会计技能的熟练程度，对财务会计课程的考核采取理论考试与实际操作相结合的方式，理论部分实行相对灵活的考试制度，实践部分可以实行“操作验收”制度，将会计技能分为几个项目，每掌握一个项目，就可以请老师考核，以此来培养学生的实际动手操作能力。
总之新时期背景下的高等院校的财务会计课程，必须克服目前所面临的重要问题，在实际教学过程中充分运用合理设计课程体系、运用新教材、推广运用新的教学方法、强化实践教学及实施校企合作等方法提高财务会计课程的教学质量，并为社会输送高素质的财务会计人才而不懈努力。
参考文献：
[1]赵瑞梅.高校院校财务会计课程教学探讨[J].山西经济管理干部学院学报. 2013
[2]吳萃华.关于《财务会计》课程教学内容及方法改革的探讨[J].教育教学论坛，2012
[3]文孟婵.从素质教育视角看会计专业课程考核改革[J].商业会计，2011
关键词：高校；财务会计；课程教学
作为高校，我们的财务会计专业是要培养技能型复合人才。一方面，要求学生具有可持续发展的综合素质能力，到工作岗位上经过锻炼有巨大的发展潜力；另一方面，要求学生能够熟练掌握最基本的专业操作技能，从事最基础的会计工作。所以作为会计专业的核心课程，《财务会计》教学不仅要使学生掌握财务会计的基本理论及基本方法，而且要具备处理一般会计业务的基本技能。
一、高校财务会计教学的目标
高校财务会计教学的目标是根据当前经济形势，努力培养具有先进会计专业技能，能够胜任各部门财务会计工作、促进经济会计信息有效传递的复合型会计人才。财务会计课程教学的最终目的，是让学生能够运用所学的会计技能促进社会经济中信息的交流和沟通。
二、财务会计课程教学改革的必要性
财务会计是会计专业的专业技能核心课程之一，财务会计课程教学改革是顺应时代的发展，不改必定会被社会淘汰，因此需进行必要的改革。
1.我国社会主义市场经济的高速发展，就需要越来越多的高技能的应用型会计人才，而高技能的应用型会计人才必须要拥有会计核算能力、会计信息的整理分析能力、职业判断的能力。
2.财务会计是会计专业学生必修的核心课程，财务会计需要解决一些重要的业务，比起会计基础又加深了很多难度。随着我国财务会计制度的改革，新的企业会计准则体系对于财务会计的教学内容提出了更高的要求。一些高校已经修订了财务会计教材但仍存在教学内容过于松散，只有专题形式没有形成统一的体系，前后内容的逻辑关系不正确，因此各个学校的财务会计教学内容差别较大。
3.財务会计是会计教学改革的需要，会计教学改革的主要目标实质上是为会计教育制定一种可操作性强以及科学合理的教学方案，根据其中存在的问题采取各种措施培养学生的综合素养，使学生能够更好的适应社会发展的需求。
三、当前高校财务会计课堂教学存在现状问题
1.课程教学模式单一
目前财务会计教学体系具有鲜明的特点，需要对理论进行分析，也需要实践操作。但部分教师在授课的过程中主要以灌输教学方式为主。很少有运用当代教育手段对学生进行教学。同时在学习的过程中，由于课时有限，课程涵括的内容又很多，课业任务重学生压力大。一些教师具有职业疲劳感，枯燥的理论加上单一的教学模式难以调动学生的学习兴趣，不能培养学生自主学习的能力。此种教学模式束缚了学生的创造性和自主性。同时以讲授知识为主的传统的教学模式不能调动学生的积极性，教师与学生的关系一直是“控制与被控制”的关系，师生之间的交流太少且教师讲授的知识范围仅限于教材内新的理论知识，没有及时补充。另外在开展财务会计教学的过程中教师使用网络教学资源有限，使用信息化教学方式不够，使得学生缺乏积极性与主动性。
2.课程教学内容传统，创新不足
从现行的财务会计教学课程的具体内容来看，其主要的内容基本上都是围绕利润、费用、收入、所有者权益、负债以及资产等主要的要素展开，在进行教学时，根据会计报表，着重对企业的利润分配和会计核算的教学以及基本的会计原理和方法进行深入研究。由于财务会计在企业会计核算中非常重要，因此企业对财务会计人员的要求非常高，从侧面要求高校财务会计的教学做到课程面面俱到，而且其条框规定非常繁多，其重点要求不突出，而且当前的经济发展趋势使得我国的经济需要和世界经济形成一体化，所以会计准则修订频繁，这将影响教学内容的稳定性以及连续性，这就要求在实际教学中要对其教学的内容进行革新和补充。
3.课程教学评价单一化
高校财务会计课程的评价方式仍以单一的专业知识考试为主，由教师对学生的学习情况作出评价，这种评价方式从某种程度上只能用来评价学生对书本知识的掌握程度，无法反映学生对课程的兴趣度、接受度以及课程内容与行业需求的相关度，对于下一个教学周期的开展无法起到很好的促进作用。
四、加强高校财务会计课程教学改革的措施
为了进一步深化与市场需要为基础而设立的相关财务课程教学改革是非常必要的。笔者认为要从以下方面着手：
1.课堂讲授要以引导启发为主、系统阐述为辅，充分调动和引导学生的想象力。
在《财务会计》课程教学中我们要注重培养学生接受知识的方法，不是填鸭式教学，而是引导学生自己思考，主动去寻求知识，循序渐进的掌握汲取知识的方法，培养学生自我教育的能力。课堂上，积极启发学生利用已学过的知识、已掌握的资料、生活中积累下来的经验等去解决新出现的问题，去理解新知识。教师只要把基本原理向学生交待清楚，这样会使当堂所学知识当堂消化理解，提高课堂学习效率。真正让学生参与课堂教学，变被动学习为主动学习，学生从心理上没有压力，使他们的心态始终都处在轻松的环境下学习。让学生在不知不觉中下课。同时教师采用多媒体课件教学，解决在理论教学中学生无法见到企业真实的单、表、账、册问题。
2.改革课程教学内容，融合《财务会计》与《会计模拟实训》两门课程，模拟企业工作流程，融“教、学、做”为一体。
《财务会计》课程原有的教学顺序是“概念——要素的确认及计量方法——账户设置——账务处理——举例—小结”，学生由于没有感性认识，很难深入理解这些理论。把《财务会计》与《会计模拟实训》两门课程相融合以后，教学顺序转变为“取得或填制原始凭证——审核原始凭证——填制记账凭证——审核记账凭证——登记账簿——凭证传递”。我们将给学生展示真实的账证资料，从取得或填制原始凭证开始进入教学内容，把相关的理论知识嵌入各相关工作任务过程中，给学生以直观的感性认识，学生的学习过程由原来的读业务题转变为识别原始凭证，从而使学生更好地掌握课程的教学内容，并实现课程与工作零接轨。在课堂组织上，首先是要先讲少量的理论，以够用为度。其次要通过仿真原始凭证来阐述业务的处理流程。再次是学生自己独立或合作完成相应的实训。最后是学生归纳业务所涉及的凭证及其处理方法。在这种教学设计下，学生有大量的动手时间，最后的归纳有利于由感性到理性的转化，有利于学生对知识的掌握。比如，“存货”一章，对先进先出法、加权平均法等存货计价方法的讲授，可以将实训中的账证资料发放到学生手中，让学生在课堂上边听边看凭证边填明细账。教师再根据学生操作中出现的突出问题及重难点内容进行指导，这样既加深了学生对专业理论知识的理解，又提高了实践技能。 3.改革单一的课程教学模式。
在传统的单一教学模式中，教师采用的往往是灌输式教学方法，即围绕着教材来讲授，教师在前面讲，学生在下面记。这种教学方法的缺陷是教学内容单一，教育手段单一，教学互动性较差，且教学质量不稳定，并且学生没有真正地融入到实践之中，没有真实的情景，学生往往听得一头雾水。在《财务会计》教学改革模式中，则应采用交融式、交替式和阶段式的教学模式，这是课堂教学质量提高的重要手段。学生主动型教学模式一直是教育实践所追求的最高目标，因为在这种模式下，每个学生都能根椐各自的需要和能力，充分发挥其主观能动性，运用各种教学媒体，进行兴趣学习、实践学习、创造性学习和个别学习。
4.改革传统的作业形式。
将作业本设计为通用记账凭证的格式，传统的作业都是根据文字表述的经济业务将会计分录写在空白的作业本上，但是我们现在以通用记账凭证格式的作业本代替传统作业本的形式，所有经济业务的会计处理都需要填写摘要、总账科目和明细科目、金额和所附的原始凭证名称，完全按照实际工作的要求进行作业练习，使学生习惯以模拟的会计工作现场完成作业练习，缩短与实际工作的距离。
5.实现理论与实践相结合。
当前高校学生在学习的时候大多都是在进行虚拟的会计练习题，而虚拟的会计练习题与实践实在是相差甚远，很多学生在实训的时候，面对实际的经济业务发票或是单据凭证都出现了一种不知所措的情况。因此在教学的时候首先需要将一些能够通过感官接触的物质摆在学生面前，激发学生的兴趣，之后用实际的原始凭证作为示例，对需要审查的内容以及会计核算的内容进行讲解，并在最后将整套模拟资料给予学生，由学生自己处理经济业务，通过教与做给予学生更加直观的认识到会计业务。
6.建立课程评价方案，客观评价教学效果。
现行财务会计考核方法，还是主要以平日考核和期末考试为主，平日考核占30%，主要包括出勤率、学习态度、作业成绩和课堂表现等几方面。期末考核主要采用闭卷考试的形式，题型主要参照初级会计资格考试的题型，包括单项选择题、多项选择题、判断题、计算题和综合题。为便于检查学生对知识的掌握程度以及会计技能的熟练程度，对财务会计课程的考核采取理论考试与实际操作相结合的方式，理论部分实行相对灵活的考试制度，实践部分可以实行“操作验收”制度，将会计技能分为几个项目，每掌握一个项目，就可以请老师考核，以此来培养学生的实际动手操作能力。
总之新时期背景下的高等院校的财务会计课程，必须克服目前所面临的重要问题，在实际教学过程中充分运用合理设计课程体系、运用新教材、推广运用新的教学方法、强化实践教学及实施校企合作等方法提高财务会计课程的教学质量，并为社会输送高素质的财务会计人才而不懈努力。
参考文献：
[1]赵瑞梅.高校院校财务会计课程教学探讨[J].山西经济管理干部学院学报. 2013
[2]吳萃华.关于《财务会计》课程教学内容及方法改革的探讨[J].教育教学论坛，2012
[3]文孟婵.从素质教育视角看会计专业课程考核改革[J].商业会计，2011