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摘要： 历史综合性学习是历史教学改革的热点也是教学改革的难点，其中有许多问题亟待深入研究、切实解决。综合性学习是中学历史教学的一个重要组成部分，但由于传统课程教学的惯性、应试教育的影响和相关评价办法的滞后，很多教师对综合性学习的实施还存在着很多误区和困惑。本文针对多数教师在历史综合性学习教学过程中所遇到的问题进行分析，提出有效教学的原则、途径。
关键词： 历史教学 综合性学习 教学原则 历史综合素养
一、中学历史综合性学习概述
（一）内涵
中学历史综合性学习是一种以课题探究为形式，以实践活动为载体，将各种学习内容、学习目标、学习方式等进行整合，通过学生自主合作的探究过程提高学生历史素养和历史实践能力的一种历史学习方式。
（二）目标
倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流与合作的能力。这就是综合性学习的目标与价值所在。
（三）意义
历史综合性学习能全面培养学生的历史知识素养和思考能力，使学生知、情、意、行得到全方位的提高。具体来说有以下四点意义。
1.有利于培养学生发现问题的意识
长期以来，我国的教育主要是一种“接受间接经验的教育”，这种教育严重抑制了学生问题意识的形成和强化，随着时间的延长，这种问题意识越来越淡化，直至成为循规蹈矩的、毫无问题可言、毫无创造意识的人。而历史综合性学习是“以学生的兴趣和直接经验，以与学生生活密切相关的问题为内容，以自主、合作、探究为基本学习方式”的新课型。这一课型首先就要求教师引导学生按自己的兴趣、爱好“提出学习和生活中的问题”。然后组织学生以个人或小组为单位，通过调查、了解、收集资料，运用历史知识和能力分析、解决问题。可见这一课型一开始就把目标定位在学生的问题上，有利于学生问题意识的培养。
2.有利于培养学生形成合作意识
培养学生的合作意识、合作能力在当今社会显得尤为重要。而历史综合性学习恰恰有利于对学生合作意识、合作能力的培养。因为小组合作学习是历史综合性学习常常使用的、行之有效的活动形式之一。学生们为了完成一个有趣的历史活动，或者是解决一个学习中的问题，常常需要在一起进行研究与实践。他们在与同伴分工合作的过程中，将逐步懂得合作的重要，并主动学习，掌握与人沟通、交流、合作的技巧。
3.有利于培养学生的社会责任感
世界上的一切国家和民族都要求其成员对自己的国家、民族尽社会责任，普遍地把履行道德责任视为人之美德。历史综合性学习的内容大多是与社会生活实际密切相关的课题，如环保问题、社区建设问题、百姓生活问题、科学问题，等等，引导学生对这些问题作研究，可培养学生关心社会、关注国家发展的社会责任感。
4.有利于培养学生搜集和处理信息的能力
当今社会已进入高速发展的信息时代。人们需要掌握大量的、准确的信息随时调整自己的工作思路，确定自己新的工作目标。而以往的学科教学注重的是知识的传承，采用的是被动接受式的学习方式，学生无需寻找自己需要的资料与信息，导致学生搜集信息和利用信息意识淡漠、能力薄弱。学生在历史综合性学习的过程中，为了完成某一课题，需要利用多种手段、通过多种途径获取信息，并根据需要处理信息，恰当地利用信息，运用历史的知识完成自己的课题。在这一过程中，学生收集和处理信息的能力得以逐步提高和强化。
二、中学历史综合性学习的教学误区
（一）教师的大意
综合性学习不像阅读教学课，没有具体的课文内容和明确的教学目标，也没有固定的教学方式和显性的评价要求，要组织完成两个星期的十多节课，确实有困难。多数教师觉得综合性学习摸不准方向，没有具体可以实施的计划，教学中存在一定的困难。这些历史教师中既包括有经验的老教师又包括没有经验的新教师，他们都存在着不知道该怎么上好综合性学习的困扰。有些教师干脆把综合性学习当做可有可无的教学内容，让同学们自己阅读以后联系阅读材料对一些问题进行探讨，根本不会作深入的归纳，点评阅读内容的精髓之处，甚至压缩课时，蜻蜓点水，草草了事。
（二）活动大汇合
历史综合性学习是加强历史课程与其他课程和生活联系的纽带，体现“做中学”、“玩中学”的学习方式。有些教师曲解这一宗旨，简单地把历史综合性学习等同于历史课外活动，综合性学习课像是“文娱活动课”，活动设计得像是“节目单”，学生是“演员”，而老师完全是一个旁观者。这样的历史综合性学习课程更像是学生的生活实践课，而不是要从历史综合性学习课程当中总结出对自己有益的东西。这样的综合性学习变成了活动大杂烩，使历史综合性学习虽有“综合性学习”之“名”，却失去了“历史”这个“姓”。
三、中学历史综合性学习中教师应遵循的原则
综合性学习主要体现为历史知识的综合运用、思考能力的整体发展、历史课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，因此实践是第一位的。那么，历史教师应该如何指导学生进行历史综合性学习呢？教师教学时应遵循以下原则。
（一）主动性原则
主动性原则要求充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生主动性的充分发挥开辟一片空间，允许学生独立自主地完成一系列学习活动。他们可以自主地确定学习目标，选择学习内容，采取学习的方法，自己设计、开发、行动、体验，享受学习的愉悦，享受成功的快乐。教师只对其进行必要的指导，并不是要求学生应该怎么做。
（二）开放性原则
由于是自主性学习，学习的许多方面都表现出开放性。课程目标具有开放性，它面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，学生享有比较充分的思想和行为自由；内容具有开放性，综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化；活动空间具有开放性，力求开放课堂，融会学校课堂，深入社会课堂；具有比较灵活的时间安排；活动过程与结果具有开放性，允许多种多样的搜集资料渠道、解决问题的方法和个性化的答案，评价的标准同样具有开放性，关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。由此看来，正是在这种自由的氛围中，学生才会迸发出创造的火花。 （三）实践性原则
遵循实践性原则，中学历史综合性学习必须以学生的现实生活和社会实践为基础，以活动为主要形式，强调学生的亲身经历、自主参与学习，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活，在实际操作与劳动实践中接触和感知各种人和事，在真切地体验和感受生活过程中，增强探究问题的能力，树立正确的情感态度与价值观，通过考察、探究等一系列的活动发现和解决问题，发展实践能力。
（四）合作性原则
由于综合性学习的开放性、跨学科性等特点，综合性学习的顺利实施要求历史教师与各学科教师共同配合；除此之外还要求教师与社会各界人员（如家长、社会有关机构人员等）相互配合；但是更为普遍的是师生间与生生间的相互合作。只有上述人员的努力形成合力，才能保证综合性学习任务的顺利完成。
（五）整合性原则
综合性学习具有整合性。中学历史综合性学习主题的选择范围应包括学生本人、社会生活和自然世界。对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。综合性学习必须立足于每一个学生的人文智慧、科学智慧与言语智慧的健全发展。
四、教师指导学生历史综合性学习的途径
（一）在课堂教学中渗透综合性学习
课堂教学是培养学生历史综合素养的主阵地，历史学科具有鲜明的综合性的特点，这决定了它与其他学科之间有着千丝万缕的联系。在课堂教学中教师就要打破原有的学科框架，使历史课程与其他课程之间得以沟通和整合。教师要成为课程的研究者和开发者，要在课堂教学中渗透综合性学习，只有这样才能促进历史综合素养的提高。
（二）在课外阅读中拓宽综合性学习
综合性学习不能局限于课堂，教师要引导学生向课外延伸，课外阅读是学生增长知识、扩大视野、拓展知识面的重要途径，课外阅读的内容丰富多彩。教师引导学生对平时学习中所遇到的问题，采用课外阅读、查资料、利用互联网等途径，共同商讨，协同解决。课外阅读可以提高学生的阅读理解能力，教师要注意对学生进行课外阅读的指导，教给方法，不包揽学生学习，注重启发。
（三）在实践性作业中发展综合性学习
综合性学习要突出学生的自主性，重视学生主动参与的过程。现行中学历史教材在课文后新增了一些实践性作业，应着重培养学生的历史实践能力，让学生在实践中通过谈一谈、说一说、想一想、写一写、演一演、问一问等，在完成作业的过程中，运用新知识、新理念理解、解决各种实际问题，从而增长知识。
历史综合性学习离不开历史的听、说、读、写、思，它贯穿于历史教学的始终。对立志成为中学历史教师的我来说，在今后的教学中，更应重视课程资源的开发和利用，进行各类历史综合性学习，增强学生在各种场合学历史、用历史的意识，多方面提高学生的历史综合素养。
关键词： 历史教学 综合性学习 教学原则 历史综合素养
一、中学历史综合性学习概述
（一）内涵
中学历史综合性学习是一种以课题探究为形式，以实践活动为载体，将各种学习内容、学习目标、学习方式等进行整合，通过学生自主合作的探究过程提高学生历史素养和历史实践能力的一种历史学习方式。
（二）目标
倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流与合作的能力。这就是综合性学习的目标与价值所在。
（三）意义
历史综合性学习能全面培养学生的历史知识素养和思考能力，使学生知、情、意、行得到全方位的提高。具体来说有以下四点意义。
1.有利于培养学生发现问题的意识
长期以来，我国的教育主要是一种“接受间接经验的教育”，这种教育严重抑制了学生问题意识的形成和强化，随着时间的延长，这种问题意识越来越淡化，直至成为循规蹈矩的、毫无问题可言、毫无创造意识的人。而历史综合性学习是“以学生的兴趣和直接经验，以与学生生活密切相关的问题为内容，以自主、合作、探究为基本学习方式”的新课型。这一课型首先就要求教师引导学生按自己的兴趣、爱好“提出学习和生活中的问题”。然后组织学生以个人或小组为单位，通过调查、了解、收集资料，运用历史知识和能力分析、解决问题。可见这一课型一开始就把目标定位在学生的问题上，有利于学生问题意识的培养。
2.有利于培养学生形成合作意识
培养学生的合作意识、合作能力在当今社会显得尤为重要。而历史综合性学习恰恰有利于对学生合作意识、合作能力的培养。因为小组合作学习是历史综合性学习常常使用的、行之有效的活动形式之一。学生们为了完成一个有趣的历史活动，或者是解决一个学习中的问题，常常需要在一起进行研究与实践。他们在与同伴分工合作的过程中，将逐步懂得合作的重要，并主动学习，掌握与人沟通、交流、合作的技巧。
3.有利于培养学生的社会责任感
世界上的一切国家和民族都要求其成员对自己的国家、民族尽社会责任，普遍地把履行道德责任视为人之美德。历史综合性学习的内容大多是与社会生活实际密切相关的课题，如环保问题、社区建设问题、百姓生活问题、科学问题，等等，引导学生对这些问题作研究，可培养学生关心社会、关注国家发展的社会责任感。
4.有利于培养学生搜集和处理信息的能力
当今社会已进入高速发展的信息时代。人们需要掌握大量的、准确的信息随时调整自己的工作思路，确定自己新的工作目标。而以往的学科教学注重的是知识的传承，采用的是被动接受式的学习方式，学生无需寻找自己需要的资料与信息，导致学生搜集信息和利用信息意识淡漠、能力薄弱。学生在历史综合性学习的过程中，为了完成某一课题，需要利用多种手段、通过多种途径获取信息，并根据需要处理信息，恰当地利用信息，运用历史的知识完成自己的课题。在这一过程中，学生收集和处理信息的能力得以逐步提高和强化。
二、中学历史综合性学习的教学误区
（一）教师的大意
综合性学习不像阅读教学课，没有具体的课文内容和明确的教学目标，也没有固定的教学方式和显性的评价要求，要组织完成两个星期的十多节课，确实有困难。多数教师觉得综合性学习摸不准方向，没有具体可以实施的计划，教学中存在一定的困难。这些历史教师中既包括有经验的老教师又包括没有经验的新教师，他们都存在着不知道该怎么上好综合性学习的困扰。有些教师干脆把综合性学习当做可有可无的教学内容，让同学们自己阅读以后联系阅读材料对一些问题进行探讨，根本不会作深入的归纳，点评阅读内容的精髓之处，甚至压缩课时，蜻蜓点水，草草了事。
（二）活动大汇合
历史综合性学习是加强历史课程与其他课程和生活联系的纽带，体现“做中学”、“玩中学”的学习方式。有些教师曲解这一宗旨，简单地把历史综合性学习等同于历史课外活动，综合性学习课像是“文娱活动课”，活动设计得像是“节目单”，学生是“演员”，而老师完全是一个旁观者。这样的历史综合性学习课程更像是学生的生活实践课，而不是要从历史综合性学习课程当中总结出对自己有益的东西。这样的综合性学习变成了活动大杂烩，使历史综合性学习虽有“综合性学习”之“名”，却失去了“历史”这个“姓”。
三、中学历史综合性学习中教师应遵循的原则
综合性学习主要体现为历史知识的综合运用、思考能力的整体发展、历史课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，因此实践是第一位的。那么，历史教师应该如何指导学生进行历史综合性学习呢？教师教学时应遵循以下原则。
（一）主动性原则
主动性原则要求充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生主动性的充分发挥开辟一片空间，允许学生独立自主地完成一系列学习活动。他们可以自主地确定学习目标，选择学习内容，采取学习的方法，自己设计、开发、行动、体验，享受学习的愉悦，享受成功的快乐。教师只对其进行必要的指导，并不是要求学生应该怎么做。
（二）开放性原则
由于是自主性学习，学习的许多方面都表现出开放性。课程目标具有开放性，它面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，学生享有比较充分的思想和行为自由；内容具有开放性，综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化；活动空间具有开放性，力求开放课堂，融会学校课堂，深入社会课堂；具有比较灵活的时间安排；活动过程与结果具有开放性，允许多种多样的搜集资料渠道、解决问题的方法和个性化的答案，评价的标准同样具有开放性，关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。由此看来，正是在这种自由的氛围中，学生才会迸发出创造的火花。 （三）实践性原则
遵循实践性原则，中学历史综合性学习必须以学生的现实生活和社会实践为基础，以活动为主要形式，强调学生的亲身经历、自主参与学习，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活，在实际操作与劳动实践中接触和感知各种人和事，在真切地体验和感受生活过程中，增强探究问题的能力，树立正确的情感态度与价值观，通过考察、探究等一系列的活动发现和解决问题，发展实践能力。
（四）合作性原则
由于综合性学习的开放性、跨学科性等特点，综合性学习的顺利实施要求历史教师与各学科教师共同配合；除此之外还要求教师与社会各界人员（如家长、社会有关机构人员等）相互配合；但是更为普遍的是师生间与生生间的相互合作。只有上述人员的努力形成合力，才能保证综合性学习任务的顺利完成。
（五）整合性原则
综合性学习具有整合性。中学历史综合性学习主题的选择范围应包括学生本人、社会生活和自然世界。对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。综合性学习必须立足于每一个学生的人文智慧、科学智慧与言语智慧的健全发展。
四、教师指导学生历史综合性学习的途径
（一）在课堂教学中渗透综合性学习
课堂教学是培养学生历史综合素养的主阵地，历史学科具有鲜明的综合性的特点，这决定了它与其他学科之间有着千丝万缕的联系。在课堂教学中教师就要打破原有的学科框架，使历史课程与其他课程之间得以沟通和整合。教师要成为课程的研究者和开发者，要在课堂教学中渗透综合性学习，只有这样才能促进历史综合素养的提高。
（二）在课外阅读中拓宽综合性学习
综合性学习不能局限于课堂，教师要引导学生向课外延伸，课外阅读是学生增长知识、扩大视野、拓展知识面的重要途径，课外阅读的内容丰富多彩。教师引导学生对平时学习中所遇到的问题，采用课外阅读、查资料、利用互联网等途径，共同商讨，协同解决。课外阅读可以提高学生的阅读理解能力，教师要注意对学生进行课外阅读的指导，教给方法，不包揽学生学习，注重启发。
（三）在实践性作业中发展综合性学习
综合性学习要突出学生的自主性，重视学生主动参与的过程。现行中学历史教材在课文后新增了一些实践性作业，应着重培养学生的历史实践能力，让学生在实践中通过谈一谈、说一说、想一想、写一写、演一演、问一问等，在完成作业的过程中，运用新知识、新理念理解、解决各种实际问题，从而增长知识。
历史综合性学习离不开历史的听、说、读、写、思，它贯穿于历史教学的始终。对立志成为中学历史教师的我来说，在今后的教学中，更应重视课程资源的开发和利用，进行各类历史综合性学习，增强学生在各种场合学历史、用历史的意识，多方面提高学生的历史综合素养。