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湖北省宜昌市夷陵区樟村坪镇向阳完全小学
【摘 要】给学生减负的口号提出已久，在小学教学中也逐步得到了落实。但是从实际的效果来看，其并未达到预期，要么减负没有达到实际降低学生压力的效果，要么减负导致学生过于放松而降低了教学活动的效果。对此，语文教师应该对此有效把握，合理展开教学。本文就从减负增效的角度出发，先對其基本内涵以及对小学语文教学的意义作出了分析，然后在此基础上提出了实现减负增效的具体教学策略，希望可以给小学语文教师一些参考帮助。
【关键词】小学语文 减负增效 内涵 意义 教学策略
小学生还处在身心发育的初级阶段，这一阶段给学生传授的知识也都是相对比较初级的，对于学生以后的发展只是起到一个铺垫作用。因此在这一阶段，若是给予学生过大的学习负担，使学生从小学阶段开始就对学习失去了兴趣，那么必将影响到学生以后的学习活动。因此，有必要在小学阶段给学生减负，让学生能够在快乐中学习，而不是在痛苦中学习。所以语文教师就应该从减负增效的角度出发，对小学语文教学活动重新进行审视和定位，构建全新的教学模式，在减轻学生负担的同时提高教学效率。
一、减负增效的内涵以及对小学语文教学的积极意义
1.减负增效
所谓减负增效，其是在给学生减负这一理念下所衍生出的一种全新的教学理念，即既要降低学生在学习上的负担，同时又要提高教学活动的效率，达到减负和增效这两个目标的同步实现。由于同时存在两个目标要求，这就需要教师在教学活动上做出更多的思考和变化，改变课堂教学模式，打造高效课堂，让学生能够在课堂上就对相关知识形成有效理解和牢固掌握，由此避免在课后通过大量练习来巩固的弊端。
2.对小学语文教学的积极意义
小学语文的主要教学目的就是让学生积累，在字词、拼音、句子、阅读、写作等方面能够建立起一定的基础，为以后的语文学习创造条件。而语文本身作为一门语言类的科目，理解是最为重要的，主要学生能够理解到位，那么即便不进行练习，也可以实现牢固掌握。所以，对于语文教学而言，大量的练习并非是完全必要的。所以从减负增效的角度出发，减轻学生的负担压力，提高教学效率，也就具有了显著的意义。首先，减负增效可以降低学生在语文学习中的压力，让学生可以感受到语文的乐趣。以往的教学活动中，学生需要进行较多的练习，这给年幼的小学生造成了诸多负担，减负增效以后，就可以减少学生的这些负担，让学生感受学习语文的快乐。其次，减负增效可以提高教学效率。不论减负增效施行与否，小学语文教学的质量要求必然是越来越高的，因此在减负的背景下，学生的练习减少，那么教师就更需要在教学上提升效率，以此才能弥补练习减少造成的学生下滑。只有教学效率的增加率超过学生负担的减轻率，才能实现教学质量的进步。
二、减负增效在小学语文教学中的应用策略
1.构建高效的语文课堂
想要有效实现减负增效的目的，离不开高效课堂的构建，构建课堂可以说是减负增效的最主要形式。构建高效的语文课堂，教师一定要认识到学生在课堂中的主体地位，明确课堂教学的基本目标，依照教学目标将教学活动进行分解，设计成具有层次化和递进性的教学模式，让学生能够逐步完成教学活动，切实掌握相关的知识。而要实现这一目标，利用微课这一工具来构建层次化的高效课堂就显得很有必要了。微课时间简短，内容精炼，呈现立体，在一节中，教师可以安排3段微课展开教学，将整个课堂串联起来，形成高效的教学课堂。比如在教学《植物妈妈有办法》这一课的时候，教师就可以设置3段微课进行教学。第一段微课用作导入，展示课文中所提到的那些植物，以及一些具体的场景，如蒲公英被风吹散，苍耳粘在动物身上被带走等等。通过微课导入，可以先让学生对课文内容形成一个初步认识，并且产生兴趣。然后，教师可以导入第二段微课，即对课文内容的展示和呈现，这就需要在微课中将课文内容和一些画面结合起来，加强对课文内容的表现，增进学生的理解。在课文教学完成后，教师可以导入第三段微课，在第三段微课上就需要设置一些思考问题或是练习题目，对学生的学习效果进行检验和巩固。如此，通过三段微课教学，学生不仅对课文内容实现了有效掌握，而且在课堂上就实现了对知识的巩固，如此一来就不必在课后给学生布置太多作业，实现了增效减负的目的。
2.优化课后练习
课后练习是学生学习负担的主要来源，在减负增效的实施下，就需要着重对课后练习进行优化，减轻学生的负担，提高教学效果。一方面，可以将课后练习转移到课堂教学之中，将练习和教学结合起来，实现边讲边连，让学生在课堂上就完成练习，对相关知识深入巩固。比如对于上文提到的《植物妈妈有办法》的课文，需要学生掌握“旅”、“蒲”、“降”、“乘”、“苍”、“铠”等生字和拼音，教师就可以在课堂上让学生对这些生字和拼音进行书写练习，形成掌握。另一方面，可以对课后练习进行优化，将以往那些需要反复、重复的练习革新为开放性的练习，以此激发学生的积极性。比如以往在课后要让学生对生字、生词进行记忆和书写练习，为了减少学生负担，提高学生记忆效果，教师可以设计从身边寻找生字生词的课后练习，让学生从身边寻找在课文中需要掌握的生字、生词。这样学生不需要反复练习，而是在生活中对相关生字、生词进行记忆，如此也就达到了减负增效的目的。
减负增效对于小学教学而言是非常重要的，对于语文教师而言，应该认识到减负增效的意义所在，在实际教学中通过构建高效课堂和优化课后练习等方法，切实减少学生负担，提高教学效率。
参考文献
[1]陈茂龙.小学语文课堂教学增效减负的策略探究[J].中国校外教育，2016，（34）：116+120.
[2]李振速.探讨小学语文课堂教学增效减负的策略[J].中国校外教育，2014，（20）：26.
[3]刘仲香.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].科技创新导报，2013，（30）：114.
[4]江小姜.浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略[J].读与写（教育教学刊），2013，（03）：189.
【摘 要】给学生减负的口号提出已久，在小学教学中也逐步得到了落实。但是从实际的效果来看，其并未达到预期，要么减负没有达到实际降低学生压力的效果，要么减负导致学生过于放松而降低了教学活动的效果。对此，语文教师应该对此有效把握，合理展开教学。本文就从减负增效的角度出发，先對其基本内涵以及对小学语文教学的意义作出了分析，然后在此基础上提出了实现减负增效的具体教学策略，希望可以给小学语文教师一些参考帮助。
【关键词】小学语文 减负增效 内涵 意义 教学策略
小学生还处在身心发育的初级阶段，这一阶段给学生传授的知识也都是相对比较初级的，对于学生以后的发展只是起到一个铺垫作用。因此在这一阶段，若是给予学生过大的学习负担，使学生从小学阶段开始就对学习失去了兴趣，那么必将影响到学生以后的学习活动。因此，有必要在小学阶段给学生减负，让学生能够在快乐中学习，而不是在痛苦中学习。所以语文教师就应该从减负增效的角度出发，对小学语文教学活动重新进行审视和定位，构建全新的教学模式，在减轻学生负担的同时提高教学效率。
一、减负增效的内涵以及对小学语文教学的积极意义
1.减负增效
所谓减负增效，其是在给学生减负这一理念下所衍生出的一种全新的教学理念，即既要降低学生在学习上的负担，同时又要提高教学活动的效率，达到减负和增效这两个目标的同步实现。由于同时存在两个目标要求，这就需要教师在教学活动上做出更多的思考和变化，改变课堂教学模式，打造高效课堂，让学生能够在课堂上就对相关知识形成有效理解和牢固掌握，由此避免在课后通过大量练习来巩固的弊端。
2.对小学语文教学的积极意义
小学语文的主要教学目的就是让学生积累，在字词、拼音、句子、阅读、写作等方面能够建立起一定的基础，为以后的语文学习创造条件。而语文本身作为一门语言类的科目，理解是最为重要的，主要学生能够理解到位，那么即便不进行练习，也可以实现牢固掌握。所以，对于语文教学而言，大量的练习并非是完全必要的。所以从减负增效的角度出发，减轻学生的负担压力，提高教学效率，也就具有了显著的意义。首先，减负增效可以降低学生在语文学习中的压力，让学生可以感受到语文的乐趣。以往的教学活动中，学生需要进行较多的练习，这给年幼的小学生造成了诸多负担，减负增效以后，就可以减少学生的这些负担，让学生感受学习语文的快乐。其次，减负增效可以提高教学效率。不论减负增效施行与否，小学语文教学的质量要求必然是越来越高的，因此在减负的背景下，学生的练习减少，那么教师就更需要在教学上提升效率，以此才能弥补练习减少造成的学生下滑。只有教学效率的增加率超过学生负担的减轻率，才能实现教学质量的进步。
二、减负增效在小学语文教学中的应用策略
1.构建高效的语文课堂
想要有效实现减负增效的目的，离不开高效课堂的构建，构建课堂可以说是减负增效的最主要形式。构建高效的语文课堂，教师一定要认识到学生在课堂中的主体地位，明确课堂教学的基本目标，依照教学目标将教学活动进行分解，设计成具有层次化和递进性的教学模式，让学生能够逐步完成教学活动，切实掌握相关的知识。而要实现这一目标，利用微课这一工具来构建层次化的高效课堂就显得很有必要了。微课时间简短，内容精炼，呈现立体，在一节中，教师可以安排3段微课展开教学，将整个课堂串联起来，形成高效的教学课堂。比如在教学《植物妈妈有办法》这一课的时候，教师就可以设置3段微课进行教学。第一段微课用作导入，展示课文中所提到的那些植物，以及一些具体的场景，如蒲公英被风吹散，苍耳粘在动物身上被带走等等。通过微课导入，可以先让学生对课文内容形成一个初步认识，并且产生兴趣。然后，教师可以导入第二段微课，即对课文内容的展示和呈现，这就需要在微课中将课文内容和一些画面结合起来，加强对课文内容的表现，增进学生的理解。在课文教学完成后，教师可以导入第三段微课，在第三段微课上就需要设置一些思考问题或是练习题目，对学生的学习效果进行检验和巩固。如此，通过三段微课教学，学生不仅对课文内容实现了有效掌握，而且在课堂上就实现了对知识的巩固，如此一来就不必在课后给学生布置太多作业，实现了增效减负的目的。
2.优化课后练习
课后练习是学生学习负担的主要来源，在减负增效的实施下，就需要着重对课后练习进行优化，减轻学生的负担，提高教学效果。一方面，可以将课后练习转移到课堂教学之中，将练习和教学结合起来，实现边讲边连，让学生在课堂上就完成练习，对相关知识深入巩固。比如对于上文提到的《植物妈妈有办法》的课文，需要学生掌握“旅”、“蒲”、“降”、“乘”、“苍”、“铠”等生字和拼音，教师就可以在课堂上让学生对这些生字和拼音进行书写练习，形成掌握。另一方面，可以对课后练习进行优化，将以往那些需要反复、重复的练习革新为开放性的练习，以此激发学生的积极性。比如以往在课后要让学生对生字、生词进行记忆和书写练习，为了减少学生负担，提高学生记忆效果，教师可以设计从身边寻找生字生词的课后练习，让学生从身边寻找在课文中需要掌握的生字、生词。这样学生不需要反复练习，而是在生活中对相关生字、生词进行记忆，如此也就达到了减负增效的目的。
减负增效对于小学教学而言是非常重要的，对于语文教师而言，应该认识到减负增效的意义所在，在实际教学中通过构建高效课堂和优化课后练习等方法，切实减少学生负担，提高教学效率。
参考文献
[1]陈茂龙.小学语文课堂教学增效减负的策略探究[J].中国校外教育，2016，（34）：116+120.
[2]李振速.探讨小学语文课堂教学增效减负的策略[J].中国校外教育，2014，（20）：26.
[3]刘仲香.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].科技创新导报，2013，（30）：114.
[4]江小姜.浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略[J].读与写（教育教学刊），2013，（03）：189.