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摘 要：随着现代科学技术的突飞猛进，再加上国家推进新课程改革的要求，小学科学教育正经历着一场巨大的变革，不论是教学理念还是教学方法都在发生新的变化。在新的课程理念下，小学科学的学习不再是仅仅局限于书本知识的学习，而且传统的灌输式教学也逐渐开始被"做科学，玩科学"的探索式教学所取代。其中，科学教具作为教师的重要的工具，对于学生的创新能力的培养具有十分重要的作用。
关键词：小学科学教具；制作；学生创新能力培养
一、引言
在科学教具方面，国外教育不像国内教育，国内教育是先把教具步骤和方法教授学生，而国外教育则是鼓励学生自行设计教具，自行思考，在老师指导提示上完成创新性问题着重培养学生的动手能力和创新思维能力。在国外教育中，没有过分的注重成绩分数，使得学生在轻松的环境下，培养兴趣。兴趣是最大的动力，如果没有了兴趣，就没有了创新的能力。
二、小学科学教具制作对学生创新能力培养的方法
国外著名的学者提出过很多重要的教学理论，其中有一些对于科学教学起着至关重要的作用。比如布鲁纳的发现教学法。发现教学法是一种教师提供适合学生进行再发现活动的教材，学生通过自己探索、尝试过程来发现知识，以培养学生提出问题、探索发现问题能力的教学方法。这种方法具有以下几种优点：一是，学生自己发现问题、组织问题和解决问题，有助于对知识点的记忆。二是，学生在学习过程种的分析思考，能促进智力的发展和提升。三是，学生在主动学习的过程中找到满足感和成就感，能激发和维持学生学习的动机和兴趣。四是，学生养成自发的学习习惯，有助于培养学生日后独立学习和研究的能力。
布鲁纳提出的这种发现法正是我国近几年提倡的“探究式学习”模式。但是早在十八、十九世纪，法国教育家卢梭和美国教育家杜威等人提倡实践过。二十世纪六十年代布鲁纳教育家发表正式的教育理论。国内近几年才大力推广的“探究式学习”，国外已经在几十年前就开始盛行。所以国外的探究式学习发展的比较完善更加注重发展学生的探索精神。在科学教育上运用发现教学法，能大大的改善机器化、满堂灌的学习方式。让学生在科学教具课上学习的不只是教师讲授得教科书上的教具理论和教具步骤，这样极大得限制了学生的思维发展和创新能力。发现法让学生在科学教具课上，通过在教师指导下自己探索、自己动手发现问题解决问题的方式，才能激发学生的学习兴趣和能力。
除此以外，国外的小学科学教育还重视与生活相联系，变废为宝，教具仪器尽可能用生活中的废弃品，教具试剂就尽可能用天然且容易获得的材料，这不仅有利于提高学生的环保意识，而且有利于培养学生的创新思维。
三、小学科学教具制作对学生创新能力培养作用
在大多数小学中，因为在以往应试教育下，尽管现在倡导素质教育，但是学校为了让学生提高成绩和升学率，仍然在作业环节中采取题海战术的方式让学生巩固知识。研究调查我国小学生写作业时间为2.82个小时，比过去3年下降了0.21个小时即便如此，今年新数据是全球水平的3倍。例如：相比较同为亚洲国家的日本和韩国，我国中小学生写作业时长是韩国的4.8倍，是日本的3.7倍。相比于欧洲国家，差距更为明显。本来作业是让学生巩固所学的知识，更好的掌握知识。但是在现在如此大的作业压力下，让许多学生疲惫不堪，失去了原本对学习的兴趣，对知识的渴望。学生学习由主动获取逐渐变成单纯应付考试，这使得学生的抽象思维，创新能力的发展受到了研制。学生一味的写题，没有实践，让学生缺乏理论知识与实践相结合使学到的知识也只是纸上谈兵得不到实际运用。所以在这种状况下一定要对学生的作业进行创新。
不仅仅是语数英这写科目，科学学科更是如此，应该着重培养学生动手能力、创新能力、科学思维的发展，要把理论与实践活动相结合。在科学这门学科中，可以在作业中适当的增加教具这种作业形式。教具是一种由教师引导学生，学生在教师的指导下充分利用中的资源，把科学课程中的学习到的一些简单教具在中进行教具的过程。教具是学生日常在学校课堂小学习的补充，它能把理论知识和日常实际生活相联系，让学生学会把理论用于实践中，不仅激发了学生的学习兴趣，还可以培养学生的创新能力。
科学这门学科是以教具作为基础的，教具以为可以说是科学的核心。但是，许多教师和学生对被一些因素限制而无法进行教具课程，例如教学课时、教具场地及仪器设备和教具药品等因素。此外，教师在教具课上的演示教具，让学生的路跟着教师走，学生自己的创新思维，独特见解得不到发展。在种情况下，小教具的出现就能使科学课堂教学得到补充。这能使学生能逐渐的对科学产生浓厚的兴趣，并且能培养学生的动手能力和创新能力。
教具的作用：一是，教具可以培养学生学习科学的兴趣，培养学生的教具操 作能力和探索精神。二是，教具使科学这门学科生活化，把只是与实际相结合，提高学生的能力。三是，教具弥补了课堂上的不足，让学生在课下自己思考动手，使个性思维得到充分的发展。四是，教具可以作为课堂教具的预习阶段激发他们积极思考，认真教具，产生迫切要求学习的欲望。也可以作为“课堂教具”的延伸，提高学生探究思维。
参考文献
[1]小学科学教学存在的問题及解决对策[J].刘娟.小学科学（教师版） 2018年08期
[2]小学科学实践教学中电教技术的应用探讨[J].马龙昌.中华辞赋 2018年07期
[3]小学科学教学实施新课标的难点[J].朱庆力.教学管理与教育研究 2018年14期
关键词：小学科学教具；制作；学生创新能力培养
一、引言
在科学教具方面，国外教育不像国内教育，国内教育是先把教具步骤和方法教授学生，而国外教育则是鼓励学生自行设计教具，自行思考，在老师指导提示上完成创新性问题着重培养学生的动手能力和创新思维能力。在国外教育中，没有过分的注重成绩分数，使得学生在轻松的环境下，培养兴趣。兴趣是最大的动力，如果没有了兴趣，就没有了创新的能力。
二、小学科学教具制作对学生创新能力培养的方法
国外著名的学者提出过很多重要的教学理论，其中有一些对于科学教学起着至关重要的作用。比如布鲁纳的发现教学法。发现教学法是一种教师提供适合学生进行再发现活动的教材，学生通过自己探索、尝试过程来发现知识，以培养学生提出问题、探索发现问题能力的教学方法。这种方法具有以下几种优点：一是，学生自己发现问题、组织问题和解决问题，有助于对知识点的记忆。二是，学生在学习过程种的分析思考，能促进智力的发展和提升。三是，学生在主动学习的过程中找到满足感和成就感，能激发和维持学生学习的动机和兴趣。四是，学生养成自发的学习习惯，有助于培养学生日后独立学习和研究的能力。
布鲁纳提出的这种发现法正是我国近几年提倡的“探究式学习”模式。但是早在十八、十九世纪，法国教育家卢梭和美国教育家杜威等人提倡实践过。二十世纪六十年代布鲁纳教育家发表正式的教育理论。国内近几年才大力推广的“探究式学习”，国外已经在几十年前就开始盛行。所以国外的探究式学习发展的比较完善更加注重发展学生的探索精神。在科学教育上运用发现教学法，能大大的改善机器化、满堂灌的学习方式。让学生在科学教具课上学习的不只是教师讲授得教科书上的教具理论和教具步骤，这样极大得限制了学生的思维发展和创新能力。发现法让学生在科学教具课上，通过在教师指导下自己探索、自己动手发现问题解决问题的方式，才能激发学生的学习兴趣和能力。
除此以外，国外的小学科学教育还重视与生活相联系，变废为宝，教具仪器尽可能用生活中的废弃品，教具试剂就尽可能用天然且容易获得的材料，这不仅有利于提高学生的环保意识，而且有利于培养学生的创新思维。
三、小学科学教具制作对学生创新能力培养作用
在大多数小学中，因为在以往应试教育下，尽管现在倡导素质教育，但是学校为了让学生提高成绩和升学率，仍然在作业环节中采取题海战术的方式让学生巩固知识。研究调查我国小学生写作业时间为2.82个小时，比过去3年下降了0.21个小时即便如此，今年新数据是全球水平的3倍。例如：相比较同为亚洲国家的日本和韩国，我国中小学生写作业时长是韩国的4.8倍，是日本的3.7倍。相比于欧洲国家，差距更为明显。本来作业是让学生巩固所学的知识，更好的掌握知识。但是在现在如此大的作业压力下，让许多学生疲惫不堪，失去了原本对学习的兴趣，对知识的渴望。学生学习由主动获取逐渐变成单纯应付考试，这使得学生的抽象思维，创新能力的发展受到了研制。学生一味的写题，没有实践，让学生缺乏理论知识与实践相结合使学到的知识也只是纸上谈兵得不到实际运用。所以在这种状况下一定要对学生的作业进行创新。
不仅仅是语数英这写科目，科学学科更是如此，应该着重培养学生动手能力、创新能力、科学思维的发展，要把理论与实践活动相结合。在科学这门学科中，可以在作业中适当的增加教具这种作业形式。教具是一种由教师引导学生，学生在教师的指导下充分利用中的资源，把科学课程中的学习到的一些简单教具在中进行教具的过程。教具是学生日常在学校课堂小学习的补充，它能把理论知识和日常实际生活相联系，让学生学会把理论用于实践中，不仅激发了学生的学习兴趣，还可以培养学生的创新能力。
科学这门学科是以教具作为基础的，教具以为可以说是科学的核心。但是，许多教师和学生对被一些因素限制而无法进行教具课程，例如教学课时、教具场地及仪器设备和教具药品等因素。此外，教师在教具课上的演示教具，让学生的路跟着教师走，学生自己的创新思维，独特见解得不到发展。在种情况下，小教具的出现就能使科学课堂教学得到补充。这能使学生能逐渐的对科学产生浓厚的兴趣，并且能培养学生的动手能力和创新能力。
教具的作用：一是，教具可以培养学生学习科学的兴趣，培养学生的教具操 作能力和探索精神。二是，教具使科学这门学科生活化，把只是与实际相结合，提高学生的能力。三是，教具弥补了课堂上的不足，让学生在课下自己思考动手，使个性思维得到充分的发展。四是，教具可以作为课堂教具的预习阶段激发他们积极思考，认真教具，产生迫切要求学习的欲望。也可以作为“课堂教具”的延伸，提高学生探究思维。
参考文献
[1]小学科学教学存在的問题及解决对策[J].刘娟.小学科学（教师版） 2018年08期
[2]小学科学实践教学中电教技术的应用探讨[J].马龙昌.中华辞赋 2018年07期
[3]小学科学教学实施新课标的难点[J].朱庆力.教学管理与教育研究 2018年14期