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摘要：兴趣是最好的老师，如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣，对于提升教学质量至关重要。因此，在物理教学中，培养和激发学生学习物理的良好兴趣，是调动学生学习的积极性和主动性，是提高学生学习成绩的有效途径。本文着重论述从巧妙设疑、运用实验教学、联系实际生活，构建新型师生关系等几个方面来提高课堂教学的效率、营造良好的学习氛围，促进学生学习兴趣的形成和发展。
关键词：初中物理兴趣 有效性
兴趣是最好的老师，在学习过程中，学习兴趣会对学生的学习活动起巨大的推动作用。物理学科是初中阶段的一门自然学科，掌握一定的物理知识和技能是每个学生都应当具备的基本素质。但由于很多教师在课堂教学上教学方法较单一，对学生的要求过于严格，对于知识的掌握要求较多，忽视了对学生的兴趣和能力的培养，导致不少学生面对物理学习感到压力倍增，兴趣下降，从而造成物理学科学习效率低下。因此，如何提高学生物理课堂学习的兴趣，提高物理课堂教学效率，是每个物理教师都要致力解决的课题。本文着重从以下几个方面来提高课堂教学的效率、营造良好的学习氛围，促进学生学习兴趣的形成和发展。
一、巧妙设置疑问，发挥学生主体作用
在教学过程中，学生自主学习的动力不足，目的性不强，甚至对学习物理无从下手，课堂效果得不到保证，学生对物理的学习兴趣就无法提高。因此，教师在教学过程中要注意巧妙设计疑问，通过巧妙设置疑问来组织教学，引导学生积极参与、自主思考，为他们创设动口、动脑、动手的机会，从而激发学生学习的兴趣，真正体验到学习和探索的乐趣。同时，教师要进行及时与适当的点拨与指导，使学生能够乐此不疲，保持钻研、探究的热情。通过师生平等交流，使学生既学习到知识，又掌握学习方法，培养学生独立思考、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。
在设置疑问中，教师要注意问题的质量，既要围绕教学内容和教学目的，能激发学生思考，又要能激发学生兴趣。同时还要注意问题的层次性，步步为营，环环相扣，贯穿在物理探究的每一个过程中。通过这种教学方式，让学生感受到学习是一种心智活动而不是教师强加的，不是死记硬背的。学生由被动接受转化为主动学习，激发了学习动机和兴趣，学生在质疑、解疑中不断得到进步，学习效果不断增强。
二、开展实验教学，调动学生学习热情
物理是一门以实验为主的自然学科，很多物理定律源于实践并在实践过程中得到验证。物理实验具有真实、直观、形象、生动的特点，容易引起学生的注意，最有利于激发学生学习物理的兴趣和积极性，激发学生的求知欲。同时，初中学生动手欲望强，对外界充满了思考和想法，实验无疑成为学生增强感性认知、探究物理规律的最佳平台。因此，物理实验教学是提高初中物理教学质量的有效法宝。例如，在讲解大气压强的知识时，开展“水杯——纸片”实验，当学生看到装满水的杯子用纸片盖着倒过来，开口向下后，水杯中的水和纸片并不会掉下来。通过实验吸引学生的注意力，抓住他们的好奇心理。然后逐步启发分析：空气有重量，这样空气就会像液体一样对浸在其中的物体产生压强。先用趣味实验激发学生好奇心，然后逐步分析原因，这样，学生在趣味中很自然地理解了大气压强，而且印象深刻。同时，在条件允许的情况下，教师争取将演示实验教学更多地改为操作实验，让更多的学生参与，让学生在参与实验的过程中掌握第一手资料，获得直接经验感受，从而激发学生的求知欲望，引导学生运用所学知识做出解释。
通过开展实验教学，既可以增强学生对知识的理解和掌握，学到实验基本技能和方法，又可以培养学生通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，提高学生的观察能力、操作能力、分析能力。
三、联系实际生活，感受物理学科魅力
物理是一门与生活密切相关的学科，很多物理理论知识都来源于生活，并且对生活有很好的指导意义。生活中处处有物理，教学不应该局限在课堂上，应该把生活资源引入课堂，让学生走进生活，解读物理给生活带来的意义，从而激发学生学习物理的兴趣，提高学生学习物理的效率。
很多物理定律和规律都是从观察中发现的，教师在教学中要注意引导学生学会留心观察生活中的物理现象，从中感知物理意义。例如，油罐车为什么要拖一条铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象，并能给予解答。在讲授物理理论知识时，可以列举生活中蕴含物理理论知识、学生熟悉的例子。例如，在讲授光学知识时，可以提问：“早晚的太阳是什么颜色？”“为什么中午的太阳不显红色？”“彩虹是怎么形成的？”学生虽不了解原因，但已表现出极大的兴趣，迫不及待想知道答案，这样顺势讲解知识，效果极好。布置作业时也不要局限于课本的练习题，要注意将学生习以为常的生活现象引入学生作业中，让学生带着兴趣去探讨，用自己的眼光去审视事物的物理规律。通过联系生活实际，让学生体验到物理学科的实用性和有趣性，缩短物理与生活的距离，感受物理学科的魅力，对于物理的学习会更加有兴趣，思维能力也会相应得到提升。
四、建立新型师生关系，形成良好学习氛围
兴趣与人们对事物的情感态度紧密相连。当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它产生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。在传统的师生关系中，教师只重视知识的传授，对学生严加约束。学生处于被动地位，与教师站在了对立面，自然就不会对这门学科产生兴趣。教学是师生双边的活动，需要互相的配合。因此，在教学过程中，要努力形成新型的师生关系。
在教学过程中，教师要尊重学生的人格，坚持人本思想，注重在学生需要时进行引导，在学生困惑时进行点拨，鼓励学生积极参与，用微笑、鼓励、表扬的方式让学生体验到成功的快乐。同时，教师要善于保护学生的好奇心、求知欲，不断增强学生的自信心，拉近与学生的关系，成为学生学习能力的培养者和学生人生的引路者，做学生的良师益友。这样，学生才能热爱教师，真正做到“亲其师，信其道”，从而活跃课堂气氛，营造更加宽松的学习氛围，让学生感受到学习的兴趣，提高学生学习的积极性，提高课堂效率。
综上所述，物理教学应重视学生学习兴趣的培养。在兴趣的激励之下，学生才会由被动学习转向主动学习，学生才能走进物理、走进生活。作为一名物理教师，我们要充分认识到当前物理教学中存在的问题，不断改进自身的教学方法，使学生在学习过程中逐渐领略到学习物理知识的无穷乐趣和无尽的奥妙，形成浓厚的学习兴趣，有效提升自身的实践能力、创新能力，实现综合素质的全面提高。
参考文献：
[1]李中森.谈物理学习兴趣的培养[J].实验教学与仪器，2013（1）.
[2]王永春.在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].黑龙江科技信息，2008（17）.
[3]王华军，张芳.初中物理课堂提高学生学习兴趣的有效性教学方法[J].中小学教育，2013（2）.
[4]陈侠.在初中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].考试教育杂志，2013（4）.
（责编 赵建荣）
关键词：初中物理兴趣 有效性
兴趣是最好的老师，在学习过程中，学习兴趣会对学生的学习活动起巨大的推动作用。物理学科是初中阶段的一门自然学科，掌握一定的物理知识和技能是每个学生都应当具备的基本素质。但由于很多教师在课堂教学上教学方法较单一，对学生的要求过于严格，对于知识的掌握要求较多，忽视了对学生的兴趣和能力的培养，导致不少学生面对物理学习感到压力倍增，兴趣下降，从而造成物理学科学习效率低下。因此，如何提高学生物理课堂学习的兴趣，提高物理课堂教学效率，是每个物理教师都要致力解决的课题。本文着重从以下几个方面来提高课堂教学的效率、营造良好的学习氛围，促进学生学习兴趣的形成和发展。
一、巧妙设置疑问，发挥学生主体作用
在教学过程中，学生自主学习的动力不足，目的性不强，甚至对学习物理无从下手，课堂效果得不到保证，学生对物理的学习兴趣就无法提高。因此，教师在教学过程中要注意巧妙设计疑问，通过巧妙设置疑问来组织教学，引导学生积极参与、自主思考，为他们创设动口、动脑、动手的机会，从而激发学生学习的兴趣，真正体验到学习和探索的乐趣。同时，教师要进行及时与适当的点拨与指导，使学生能够乐此不疲，保持钻研、探究的热情。通过师生平等交流，使学生既学习到知识，又掌握学习方法，培养学生独立思考、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。
在设置疑问中，教师要注意问题的质量，既要围绕教学内容和教学目的，能激发学生思考，又要能激发学生兴趣。同时还要注意问题的层次性，步步为营，环环相扣，贯穿在物理探究的每一个过程中。通过这种教学方式，让学生感受到学习是一种心智活动而不是教师强加的，不是死记硬背的。学生由被动接受转化为主动学习，激发了学习动机和兴趣，学生在质疑、解疑中不断得到进步，学习效果不断增强。
二、开展实验教学，调动学生学习热情
物理是一门以实验为主的自然学科，很多物理定律源于实践并在实践过程中得到验证。物理实验具有真实、直观、形象、生动的特点，容易引起学生的注意，最有利于激发学生学习物理的兴趣和积极性，激发学生的求知欲。同时，初中学生动手欲望强，对外界充满了思考和想法，实验无疑成为学生增强感性认知、探究物理规律的最佳平台。因此，物理实验教学是提高初中物理教学质量的有效法宝。例如，在讲解大气压强的知识时，开展“水杯——纸片”实验，当学生看到装满水的杯子用纸片盖着倒过来，开口向下后，水杯中的水和纸片并不会掉下来。通过实验吸引学生的注意力，抓住他们的好奇心理。然后逐步启发分析：空气有重量，这样空气就会像液体一样对浸在其中的物体产生压强。先用趣味实验激发学生好奇心，然后逐步分析原因，这样，学生在趣味中很自然地理解了大气压强，而且印象深刻。同时，在条件允许的情况下，教师争取将演示实验教学更多地改为操作实验，让更多的学生参与，让学生在参与实验的过程中掌握第一手资料，获得直接经验感受，从而激发学生的求知欲望，引导学生运用所学知识做出解释。
通过开展实验教学，既可以增强学生对知识的理解和掌握，学到实验基本技能和方法，又可以培养学生通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，提高学生的观察能力、操作能力、分析能力。
三、联系实际生活，感受物理学科魅力
物理是一门与生活密切相关的学科，很多物理理论知识都来源于生活，并且对生活有很好的指导意义。生活中处处有物理，教学不应该局限在课堂上，应该把生活资源引入课堂，让学生走进生活，解读物理给生活带来的意义，从而激发学生学习物理的兴趣，提高学生学习物理的效率。
很多物理定律和规律都是从观察中发现的，教师在教学中要注意引导学生学会留心观察生活中的物理现象，从中感知物理意义。例如，油罐车为什么要拖一条铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象，并能给予解答。在讲授物理理论知识时，可以列举生活中蕴含物理理论知识、学生熟悉的例子。例如，在讲授光学知识时，可以提问：“早晚的太阳是什么颜色？”“为什么中午的太阳不显红色？”“彩虹是怎么形成的？”学生虽不了解原因，但已表现出极大的兴趣，迫不及待想知道答案，这样顺势讲解知识，效果极好。布置作业时也不要局限于课本的练习题，要注意将学生习以为常的生活现象引入学生作业中，让学生带着兴趣去探讨，用自己的眼光去审视事物的物理规律。通过联系生活实际，让学生体验到物理学科的实用性和有趣性，缩短物理与生活的距离，感受物理学科的魅力，对于物理的学习会更加有兴趣，思维能力也会相应得到提升。
四、建立新型师生关系，形成良好学习氛围
兴趣与人们对事物的情感态度紧密相连。当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它产生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。在传统的师生关系中，教师只重视知识的传授，对学生严加约束。学生处于被动地位，与教师站在了对立面，自然就不会对这门学科产生兴趣。教学是师生双边的活动，需要互相的配合。因此，在教学过程中，要努力形成新型的师生关系。
在教学过程中，教师要尊重学生的人格，坚持人本思想，注重在学生需要时进行引导，在学生困惑时进行点拨，鼓励学生积极参与，用微笑、鼓励、表扬的方式让学生体验到成功的快乐。同时，教师要善于保护学生的好奇心、求知欲，不断增强学生的自信心，拉近与学生的关系，成为学生学习能力的培养者和学生人生的引路者，做学生的良师益友。这样，学生才能热爱教师，真正做到“亲其师，信其道”，从而活跃课堂气氛，营造更加宽松的学习氛围，让学生感受到学习的兴趣，提高学生学习的积极性，提高课堂效率。
综上所述，物理教学应重视学生学习兴趣的培养。在兴趣的激励之下，学生才会由被动学习转向主动学习，学生才能走进物理、走进生活。作为一名物理教师，我们要充分认识到当前物理教学中存在的问题，不断改进自身的教学方法，使学生在学习过程中逐渐领略到学习物理知识的无穷乐趣和无尽的奥妙，形成浓厚的学习兴趣，有效提升自身的实践能力、创新能力，实现综合素质的全面提高。
参考文献：
[1]李中森.谈物理学习兴趣的培养[J].实验教学与仪器，2013（1）.
[2]王永春.在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].黑龙江科技信息，2008（17）.
[3]王华军，张芳.初中物理课堂提高学生学习兴趣的有效性教学方法[J].中小学教育，2013（2）.
[4]陈侠.在初中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].考试教育杂志，2013（4）.
（责编 赵建荣）