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摘要：在新课程改革的影响下，对小学语文中高年级的阅读教学做出了明确的要求，小学语文教师想要完成此项工作要求，就必须要改进和優化以往的阅读教学模式，促进阅读教学的全面发展，秉承新课程改革和素质教育的教学理念，进而完成小学语文阅读教学质量的整体化提高。作者将根据多年的小学语文教学工作经验，对如何开展小学语文中高年级阅读教学的有效方法进行分析与讨论，从而促进小学语文教学效果的大幅度提升。
关键词：小学语文;中高年级;阅读教学;有效策略
前言：
阅读是语文学习过程中最重要的组成部分，阅读伴随着学生整个小学阶段，在低年级时进行的是简单阅读，升到高年级时则会进行大篇幅的阅读，但语文教师往往忽视了阅读能力在小学语文教学过程中的重要性。在小学语文教学体系中，阅读占据着至关重要的地位，也是小学语文教学中不可或缺的重要教学内容，因此，小学语文教师要侧重于培养学生的阅读理解能力及水平，从而有效的提升学生的语文学习综合能力。
一、 鼓励学生提前预习，进行自主阅读
在开展小学语文中高年级正式阅读教学前，教师应鼓励学生进行提前预习，促进学生的自主阅读。预习在学习过程中可以起到关键性的作用，同样有效的预习也会使学生的阅读能力得到显著的提高。在新课程改革的要求下，导学案和导读已近逐步变成一种趋势，虽然名称不同，但所发挥的作用却是一致的，有助于学生进行自主学习和自主思考。
由于小学中高段的学生已经达到了相对的阅读基础，完全可以通过自主阅读进行对文章的大概理解，并且也可以在自主阅读的过程中能够解决一些问题，因此，语文教师在开展课堂教学前必须要求和倡导学生进行自主预习和思考，采用这样的教学方式可也促进学生自主阅读习惯的养成，同时还要引导学生在阅读过程中发现优美或经典的语句摘录下来，也可以将难理解的地方进行标注，这样可以使学生的语文学习能力得到大幅度的提高。
例如，在开展《猎人海力布》这篇课文的教学时，语文教师应该倡导学生进行课前预习并进行自主阅读，从而培养学生独立自主的阅读能力。在正式教学前，语文教育要下发预习任务，让学生依照课文导读完成预习作业，并且适度的提出问题，目的是让学生在进行预习时培养其独立思考的学习习惯。学生在阅读此篇课文内容后，如果能够自行总结此篇课文的中心思想，理清大致的故事情节，并运用自己的语言将此篇课文阐述清楚，这样才会使学生在教师教授此篇课文的过程中能够做到注意力的集中，并且可以培养学生的独立阅读的良好习惯。独立阅读习惯的养成，可以促进学生对课文内容的深刻理解，并可以有效提升学生的阅读能力。
二、创新优化阅读教学，拓展阅读资源
在小学语文中高年级语文教学过程中，教师应该创新和优化阅读教学的模式并拓展阅读资源，从而提升阅读教学的质量。在以往的传统语文教学过程中，语文教师通常会将课本中的内容作为教学工作中的重点，并不重视教学模式的创新和优化。就目前的小学语文教学来讲，教师应该拓展语文教学的资源，依照学生的基本学习现状，筛选一些学生感兴趣的素材开展教学，让教学资源更为丰盈，使学生进一步加深对所学知识的理解。有效的拓展教学资源，既可以解决传统语文教学枯燥乏味的问题，又可以提升学生的自主学习性，从而有效的提升了学生的语文学习水平。
例如，在进行《圆明园的毁灭》这一课的教学时，语文教师可以将课文中没有提到的知识开展延伸教学，促使学生的爱国情怀得到升华并增强民族自豪感。课文中只是简短的提到了圆明园毁灭的情况，其余内容都是在介绍圆明园的内部结构。语文教师为了让学生能够更明确的了解圆明园被毁灭的细节，可采用多媒体的教学形式向学生播放关于圆明园毁灭的相关影视资料，通过观看视频的方式让学生更直观的体会课文中所描述内容，即圆明园被毁灭的细节。同时，教师也可以将圆明园毁灭的前后对比照片进行延伸教学，让学生深刻体会到侵略者的恶毒行径，并感知此片文章所要表达的中心思想。语文教师通过拓展语文教学资源，开阔学生的视野，增加学生的知识累积量，从而提升了学生的阅读理解水平。
三、整合阅读方法技巧，强化学生感悟
在小学语文教学过程中，教师可以通过整合阅读方法及技巧，强化学生的感悟，确保阅读教学的质量。对小学生而言，要充分的领会了阅读技巧才可以进行有效的阅读，这样不仅拓展了学生的眼界，还可以锻炼学生的思维能力。有效的阅读，可以使学生的情操得到升华，并有助于学生对自身的反思。语文教师在教授学生阅读方法后，可以让学生进一步的感知文章所要表达的思想，并且也可以相应的提升学生的写作能力。同样，文字是表达情感最有效的工具，学生可以通过文字去抒发和表达自己的情感。
例如，在进行《珍珠鸟》教学时，教师可以引导学生进行课前预习，从而使学生对珍珠鸟又一个大概的了解。在教学过程中，教师可以布置关于文中遣词造句的课后作业，让学生能够感受文字的魅力。因此，学生通过阅读技巧的学习，能够更深刻的领悟文章中情感及思想。
四、结合学生接受能力，提升阅读效果
教师在开展语文阅读教学时，应该考虑到学生的接受能力，这样才能有效的提升阅读效果。在日常的教学过程中，有的教师往往会忽略学生的接受能力，致使教师在进行阅读教学活动时，有一部分学生无法理解和接受教师所教授的知识。因此，语文教师在正式开展阅读教学前，要充分了解每位学生的接受能力，做到因材施教，根据每位学生的不同差异创设教学内容，为学生营造适宜的学习环境，从而有效的提升阅读效果。
例如，在讲授《草原》这篇课文时，由于不是每位学生都去过草原，所以有一部分学生就很难接受课文中描写的草原的内容。因此，针对这种现象，教师可以先对学生介绍草原的景色，让学生对草原有一个大致的了解，通过这样的教学方式才能够达到预期的教学效果。
总结：
综上所述，在开展小学语文阅读教学时，教师要将工作重点放在激发学生阅读兴趣、培养学生阅读习惯等方面，不断的优化和改进阅读教学方式，促进小学生的阅读能力得到全方面的发展。小学语文教师要充分利用现有的教学资源，从而培养出更多优秀的学生，为我国的人才培养奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]林丹青.浅谈小学高年级语文阅读教学的科学指导[J].文渊（高中版），2020，（1）：634.
[2]郑雪清.论如何在小学语文教学中指导学生阅读[J].南北桥，2020，（14）：115.
关键词：小学语文;中高年级;阅读教学;有效策略
前言：
阅读是语文学习过程中最重要的组成部分，阅读伴随着学生整个小学阶段，在低年级时进行的是简单阅读，升到高年级时则会进行大篇幅的阅读，但语文教师往往忽视了阅读能力在小学语文教学过程中的重要性。在小学语文教学体系中，阅读占据着至关重要的地位，也是小学语文教学中不可或缺的重要教学内容，因此，小学语文教师要侧重于培养学生的阅读理解能力及水平，从而有效的提升学生的语文学习综合能力。
一、 鼓励学生提前预习，进行自主阅读
在开展小学语文中高年级正式阅读教学前，教师应鼓励学生进行提前预习，促进学生的自主阅读。预习在学习过程中可以起到关键性的作用，同样有效的预习也会使学生的阅读能力得到显著的提高。在新课程改革的要求下，导学案和导读已近逐步变成一种趋势，虽然名称不同，但所发挥的作用却是一致的，有助于学生进行自主学习和自主思考。
由于小学中高段的学生已经达到了相对的阅读基础，完全可以通过自主阅读进行对文章的大概理解，并且也可以在自主阅读的过程中能够解决一些问题，因此，语文教师在开展课堂教学前必须要求和倡导学生进行自主预习和思考，采用这样的教学方式可也促进学生自主阅读习惯的养成，同时还要引导学生在阅读过程中发现优美或经典的语句摘录下来，也可以将难理解的地方进行标注，这样可以使学生的语文学习能力得到大幅度的提高。
例如，在开展《猎人海力布》这篇课文的教学时，语文教师应该倡导学生进行课前预习并进行自主阅读，从而培养学生独立自主的阅读能力。在正式教学前，语文教育要下发预习任务，让学生依照课文导读完成预习作业，并且适度的提出问题，目的是让学生在进行预习时培养其独立思考的学习习惯。学生在阅读此篇课文内容后，如果能够自行总结此篇课文的中心思想，理清大致的故事情节，并运用自己的语言将此篇课文阐述清楚，这样才会使学生在教师教授此篇课文的过程中能够做到注意力的集中，并且可以培养学生的独立阅读的良好习惯。独立阅读习惯的养成，可以促进学生对课文内容的深刻理解，并可以有效提升学生的阅读能力。
二、创新优化阅读教学，拓展阅读资源
在小学语文中高年级语文教学过程中，教师应该创新和优化阅读教学的模式并拓展阅读资源，从而提升阅读教学的质量。在以往的传统语文教学过程中，语文教师通常会将课本中的内容作为教学工作中的重点，并不重视教学模式的创新和优化。就目前的小学语文教学来讲，教师应该拓展语文教学的资源，依照学生的基本学习现状，筛选一些学生感兴趣的素材开展教学，让教学资源更为丰盈，使学生进一步加深对所学知识的理解。有效的拓展教学资源，既可以解决传统语文教学枯燥乏味的问题，又可以提升学生的自主学习性，从而有效的提升了学生的语文学习水平。
例如，在进行《圆明园的毁灭》这一课的教学时，语文教师可以将课文中没有提到的知识开展延伸教学，促使学生的爱国情怀得到升华并增强民族自豪感。课文中只是简短的提到了圆明园毁灭的情况，其余内容都是在介绍圆明园的内部结构。语文教师为了让学生能够更明确的了解圆明园被毁灭的细节，可采用多媒体的教学形式向学生播放关于圆明园毁灭的相关影视资料，通过观看视频的方式让学生更直观的体会课文中所描述内容，即圆明园被毁灭的细节。同时，教师也可以将圆明园毁灭的前后对比照片进行延伸教学，让学生深刻体会到侵略者的恶毒行径，并感知此片文章所要表达的中心思想。语文教师通过拓展语文教学资源，开阔学生的视野，增加学生的知识累积量，从而提升了学生的阅读理解水平。
三、整合阅读方法技巧，强化学生感悟
在小学语文教学过程中，教师可以通过整合阅读方法及技巧，强化学生的感悟，确保阅读教学的质量。对小学生而言，要充分的领会了阅读技巧才可以进行有效的阅读，这样不仅拓展了学生的眼界，还可以锻炼学生的思维能力。有效的阅读，可以使学生的情操得到升华，并有助于学生对自身的反思。语文教师在教授学生阅读方法后，可以让学生进一步的感知文章所要表达的思想，并且也可以相应的提升学生的写作能力。同样，文字是表达情感最有效的工具，学生可以通过文字去抒发和表达自己的情感。
例如，在进行《珍珠鸟》教学时，教师可以引导学生进行课前预习，从而使学生对珍珠鸟又一个大概的了解。在教学过程中，教师可以布置关于文中遣词造句的课后作业，让学生能够感受文字的魅力。因此，学生通过阅读技巧的学习，能够更深刻的领悟文章中情感及思想。
四、结合学生接受能力，提升阅读效果
教师在开展语文阅读教学时，应该考虑到学生的接受能力，这样才能有效的提升阅读效果。在日常的教学过程中，有的教师往往会忽略学生的接受能力，致使教师在进行阅读教学活动时，有一部分学生无法理解和接受教师所教授的知识。因此，语文教师在正式开展阅读教学前，要充分了解每位学生的接受能力，做到因材施教，根据每位学生的不同差异创设教学内容，为学生营造适宜的学习环境，从而有效的提升阅读效果。
例如，在讲授《草原》这篇课文时，由于不是每位学生都去过草原，所以有一部分学生就很难接受课文中描写的草原的内容。因此，针对这种现象，教师可以先对学生介绍草原的景色，让学生对草原有一个大致的了解，通过这样的教学方式才能够达到预期的教学效果。
总结：
综上所述，在开展小学语文阅读教学时，教师要将工作重点放在激发学生阅读兴趣、培养学生阅读习惯等方面，不断的优化和改进阅读教学方式，促进小学生的阅读能力得到全方面的发展。小学语文教师要充分利用现有的教学资源，从而培养出更多优秀的学生，为我国的人才培养奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]林丹青.浅谈小学高年级语文阅读教学的科学指导[J].文渊（高中版），2020，（1）：634.
[2]郑雪清.论如何在小学语文教学中指导学生阅读[J].南北桥，2020，（14）：115.