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[摘 要]作为高等教育中重要的一类学科，音乐教学有着自身的发展局限和改进空间。社会生活、经济发展、科技进步都可以成为探索高校音乐教学改进之路的重要契机和渠道。信息技术的飞速发展彻底改变了人们的生活，也改变了人们接触音乐和享受音乐的方式。在这种大环境下，高校音乐教学与信息技术的融合成为高校音乐教学的改进方向，可将信息技术的优势转化为优化高校音乐教学的助力，以提高高校音乐教育教学的质量和水平。
[关键词]高校音乐教学 信息技术 融合路徑
高校音乐教学的规模随着人们接触音乐的便捷性和普遍性一再扩大，在高校教育中占据着越来越重要的位置，高校应培养一大批具有专业音乐知识和能力的人才，以满足社会发展需要。当前的音乐教学体系还不够成熟，各高校的教学培养模式也不尽相同。信息技术的发展彻底改变人们对于音乐的态度和感受，在获得便捷的同时，人们对音乐的质量要求也在提高。高校应将信息技术与音乐教学的融合作为音乐教学改革的重要方面，利用人们接收信息的现代方式来改变和增强音乐专业学生的学习方式，尽可能地提高音乐教学的质量。
当前高校音乐教学的发展状况
音乐教学隶属于人文艺术学科，在高等教育中承担着培养具备专业音乐鉴赏能力，拥有专业乐理知识、专业音乐表演能力的优秀人才的重大责任。我国高等音乐教育教学与西方相比起步较晚，在实施过程中也存在一定的问题，对此，我们应深刻且细致地分析当前高校音乐教育教学的发展水平和特点，以便更好地优化音乐教学。
1.课程内容设置重知识、轻素质
音乐课程的内容设置包含了我国当前音乐教育对教学的认识和思考，代表了音乐教学所认为最重要且必要的音乐知识和内容。从高校音乐教学的课程设置来看，基础乐理、基础声乐、中外音乐历史等拥有专业音乐知识的科目占了绝大部分。专业科目的学习当然是必要的，但音乐是一门需要学生具备感性素质的艺术学科，只拥有专业知识是无法成为优秀音乐人才的。人文学科的缺少使得音乐专业学生减少了文化和艺术素养的习得，长此以往，会极大限制音乐专业学生的发展。
2.学科教学取向重传统、轻潮流
纵观现今的我国高校音乐教育教学，其教学素材选取几乎都是来自传统或经典的乐曲片段，经受过文化和时间积淀的经典音乐知识可以使学生的专业素养得到提升，但如果所有的学习都基于传统和经典的资料就会缩小音乐学习的边界。音乐的独特魅力就在于它没有如理工学科一般的明确规定和严格的系统。每个人对于音乐的感受力和欣赏力都是不同的，同一段曲风有的人会对它产生极大共鸣，但另一部分人可能会感觉平平无奇。因此，音乐世界需要汲取新鲜的血液，以不断丰富和滋养自身。
3.学科教学模式重理论、轻实践
在高等音乐教育教学中，教师不仅要教授学生专业音乐知识，还要重视其实践能力的培养，如注重培养学生专业的表演能力和鉴赏能力。然而，当前大多数高校的音乐教育实践教学体系还不够完善，在实践课程中存在一些问题，如缺乏完备的音乐器材、因学生人数较多而无法实现一对一教学指导等。因此，如何提升实践教学在高等音乐教育教学中的比例和实施力度，是大家应该认真思考的问题。
高校音乐教学与信息技术融合的必要性
“科技改变生活”，同样科技也改变了人们接触音乐的渠道及欣赏音乐的方式。大家不再如同过去一般，只能用厚重的卡带或光盘等存储手段来获得想听的音乐，音乐的数字化存储让一切都变得简捷。基于这种大环境，高校音乐教学也应该作出相应的改变，其与信息技术的融合发展成为亟待探讨的全新方向和领域。
1.信息技术的特性
信息技术的含义较广，不同领域有着不同的定义。但不论在哪个领域里，信息技术都代表着人类获取信息渠道的再度扩大，如当前流行的音频、视频直播等方式，人们不用再亲身到某一个景点或事件的发生地点就能获得相关信息，足不出户即可知天下事。以往，人们的阅读都是利用实体书籍，但如今电子书籍的出现改变了这一读书方式，网络的便捷可让人们随时随地搜索和阅读。信息技术的网络化在于资源共享，它使得信息能得到最大扩充且让更多人获益。信息技术的数字化在于信息存储的数字化，如音频、视频的存储空间更少且操作更加便捷。信息技术的多媒体化在于信息呈现方式的多媒体化，各种电子产品都成为信息呈现的媒介，如手机、电脑、投影仪等。信息技术的智能化在于信息呈现得更加合理和高效，它可以以最能让人们接受的形式将信息排列呈现。信息技术改变了人们获取信息的方式，而这一过程恰是改变了人们的学习方式。
2.将信息技术融入音乐教学的优点
信息技术改变了人们学习和接收信息的方式和渠道，高等音乐教育教学应该利用这一优势来改善自身不足，将信息技术的网络化、多媒体化和智能化等特点都应用于音乐教学中，这样既能丰富音乐素材和课堂内容的展现风格、形式，又能帮助学生更好地融入课堂，快速吸收课程内容。
（1）增加音乐课堂教学的趣味性
音乐教学有着一定的艺术性，该学科有着其他学科不同的特点，就是每位学生都有一定的音乐基础。无论学生之前有没有系统地学习过乐理知识，他们都有着从生活中积累的对音乐的审美。虽然有的学生选择音乐作为专业是出于兴趣使然，但传统的乐理知识教学形式太过单一、枯燥，难以激发学生的学习兴趣。而信息技术可丰富课堂内容的呈现方式，教师将多媒体技术融入课堂教学，以电影、歌剧欣赏等形式授课，会大大增添音乐教学的趣味性。
（2）丰富音乐课堂教学的多样性
信息技术的最大特点就是增加了信息传播的方式，将这一特点应用于音乐教学，会使音乐课堂教学的形式更加丰富且多样。在传统音乐教学中，教师只能以录音的形式展示教学材料，而信息技术的出现改变了这一现状，各类音频、视频资料丰富了教学资源，教师甚至可用音乐软件进行现场制作的示范，让学生更直观地学习。 （3）提高音乐课堂教学的效率
信息技术还具有便捷性，将这一特点运用到高校音乐教学之中，会显著提高音乐教学的效率。音乐教学作为一门讲究体验性和感受性的学科，学生需要花费大量的时间去积淀自身对音乐的感受，这一过程就限定了传统高校音乐教学的效率，而信息技术通过多种渠道、多种技术可以改变音乐专业学生的学习模式。在课堂教学时间之外，学生也能通过云空间接收教师分享的学习资料，此举能快速提高音乐教学的上课效率。同时，音乐专业学生还可以通过云空间提交并分享自己的课程作业，提高师生之间和学生之间的交流，从而使得音乐教学更加高效。
高校音乐教学与信息技术的融合路径
高校音乐教学与信息技术的融合无论是在提高音乐专业学生的学习兴趣方面，还是在增添音乐教育教学的丰富度方面，以及提高音乐教学的效率方面都有着不小的增益作用。因此，探索高校音乐教学与信息技术的融合路径尤为关键。
1.设置丰富多样的音乐教学资源和形式
信息技术使得人们获取信息的渠道更加便捷，且内容更加多样，因此，应在高等音乐教育教学中加大信息技术参与课堂教学的力度。一方面，音乐教师可以通过课前精心准备音乐课件的形式提高课堂效率，这样能极大地节省教师课堂板书所耗费的时间;另一方面，音乐教师可以增加使用多媒体软件的频率，如利用图像、音频、视频等讲解专业知识，以便于学生快速理解、吸收。当前，市场上有很多音乐制作软件可以帮助教师使自己的讲解更具体化、形象化。
2.改变现有音乐教学课程的形式
高校音乐教学的课程设置包含多门学科和内容，但总体任务是培养一批具有专业音乐鉴赏能力、音乐表演能力和专业乐理知识的优秀音乐人才。这一目标的达成需要音乐教师对每一门主要音乐课程进行精细化的分析，将信息技术与专项学科进行融合，以使学生的学习效果得到最大提升。
（1）理论课程与信息技术的融合
乐理知识等理论课程作为基础必修课，几乎是音乐专业学生接触到的第一门重要课程，是学生学习其他课程所必须具备的基本知识。专业的理论知识与音乐专业学生以往日常接触的音乐知识全然不同，学生需要从理性的角度学习知识点。因此，学生的接受程度需要经过一个转变，即以理性和专业的态度看待音乐。教师若是在这一过程中加入信息技术，就能使枯燥的理论知识变得生动起来，可极大提高学生的学习兴趣。
（2）音乐鉴赏课程与信息技术的融合
音乐鉴赏课程是每一个音乐专业学生的基础课，学生只有拥有了鉴赏能力才能更好地欣赏优秀的音乐作品。音乐鉴赏与大众欣赏音乐不同，大众欣赏音乐时，其所做出的喜恶判断都是基于自身的感性认知，但音乐鉴赏则是出于专业乐理知识的分析与评判。在这一过程中，音乐教师需要耗费大量时间寻找较多案例进行教学示范，信息技术的应用可帮助教师进行大数据搜索，以较快的速度找出合适的素材。在课堂讲解时，教师可以利用多媒体展示案例，并鼓励学生积极表达自己的观点或进行实践展示，这是提高学生鉴赏能力的有效途径。
（3）视听练耳课程与信息技术的融合
视听练耳是系统增强音乐专业学生乐感的一门学科，学生通过不断的视听练习来学习和分辨音调的高低、音符的长短和音强的大小。只有学会“听音识曲”才算是真正进入了音乐世界，视听练耳旨在提高音乐专业学生的感受力，将学生的专业乐理知识与实际乐曲相连接，以提升学生的学习水平。对于拥有绝对音感的学生而言，这门课的作用较小，有的学生天生可精细区分不同的音。但对于音感较弱的学生来说，这门课就十分必要。信息技术的加入可便于音乐教师对学生进行一对一指导，教师有了较多精力去辅导音感较弱的学生，并通过云空间为其分享资料，以扩充学生感受并学习音乐的时间。
3.设置形式多样的音乐课程考核方式
音乐考核的形式因为信息技术的参与而更加多彩。一方面，教师可以通过音乐展示的方式来考核学生的水平且利用多媒体技术将学生的展示存储下来，把优秀的作品通过云空间分享给更多的学生，让他们互相学习;另一方面，教师可以用多种音乐软件考核学生乐曲处理和制作的水平，
结 语
信息技术的种种优点为高校音乐教育教学带来了新的生命力，教师利用信息技术改进现有课程设置，使得课程变得鲜活、有趣，增強了学生的记忆力和感受力。教师可利用信息技术增进与学生的交流，通过云空间分享有用的资源，促使学生提升自主学习能力，并节省了上课时间，提高了音乐教学的效率。除此之外，教师还可以利用信息技术的多样性对学生的音乐学习进行考核，从多个层面来了解学生的学习进度，以便教师对其进行针对性的指导。总而言之，高校音乐教学与信息技术的融合之路是一条极具生命力且拥有美好发展前景的道路，值得人们一再摸索和探讨。
参考文献：
[1]何克抗.如何实现信息技术与教育的“深度融合”[J].课程·教材·教法，2014（2）：59-60.
[2]杨宗凯.解读教育信息化十年发展规划——兼论信息化与教育变革[J].中国教育信息化，2014（11）：4.
[3]曹莉芳.高校音乐学《基础钢琴》课多媒体教学的探索与实践[J].湖南科技学院学报，2008（29）.
[4]龚文莉.浅析多媒体在普通高校音乐教学中的运用[J].中国成人教育，2009（8）.
作者单位：西安音乐学院 陕西西安
[关键词]高校音乐教学 信息技术 融合路徑
高校音乐教学的规模随着人们接触音乐的便捷性和普遍性一再扩大，在高校教育中占据着越来越重要的位置，高校应培养一大批具有专业音乐知识和能力的人才，以满足社会发展需要。当前的音乐教学体系还不够成熟，各高校的教学培养模式也不尽相同。信息技术的发展彻底改变人们对于音乐的态度和感受，在获得便捷的同时，人们对音乐的质量要求也在提高。高校应将信息技术与音乐教学的融合作为音乐教学改革的重要方面，利用人们接收信息的现代方式来改变和增强音乐专业学生的学习方式，尽可能地提高音乐教学的质量。
当前高校音乐教学的发展状况
音乐教学隶属于人文艺术学科，在高等教育中承担着培养具备专业音乐鉴赏能力，拥有专业乐理知识、专业音乐表演能力的优秀人才的重大责任。我国高等音乐教育教学与西方相比起步较晚，在实施过程中也存在一定的问题，对此，我们应深刻且细致地分析当前高校音乐教育教学的发展水平和特点，以便更好地优化音乐教学。
1.课程内容设置重知识、轻素质
音乐课程的内容设置包含了我国当前音乐教育对教学的认识和思考，代表了音乐教学所认为最重要且必要的音乐知识和内容。从高校音乐教学的课程设置来看，基础乐理、基础声乐、中外音乐历史等拥有专业音乐知识的科目占了绝大部分。专业科目的学习当然是必要的，但音乐是一门需要学生具备感性素质的艺术学科，只拥有专业知识是无法成为优秀音乐人才的。人文学科的缺少使得音乐专业学生减少了文化和艺术素养的习得，长此以往，会极大限制音乐专业学生的发展。
2.学科教学取向重传统、轻潮流
纵观现今的我国高校音乐教育教学，其教学素材选取几乎都是来自传统或经典的乐曲片段，经受过文化和时间积淀的经典音乐知识可以使学生的专业素养得到提升，但如果所有的学习都基于传统和经典的资料就会缩小音乐学习的边界。音乐的独特魅力就在于它没有如理工学科一般的明确规定和严格的系统。每个人对于音乐的感受力和欣赏力都是不同的，同一段曲风有的人会对它产生极大共鸣，但另一部分人可能会感觉平平无奇。因此，音乐世界需要汲取新鲜的血液，以不断丰富和滋养自身。
3.学科教学模式重理论、轻实践
在高等音乐教育教学中，教师不仅要教授学生专业音乐知识，还要重视其实践能力的培养，如注重培养学生专业的表演能力和鉴赏能力。然而，当前大多数高校的音乐教育实践教学体系还不够完善，在实践课程中存在一些问题，如缺乏完备的音乐器材、因学生人数较多而无法实现一对一教学指导等。因此，如何提升实践教学在高等音乐教育教学中的比例和实施力度，是大家应该认真思考的问题。
高校音乐教学与信息技术融合的必要性
“科技改变生活”，同样科技也改变了人们接触音乐的渠道及欣赏音乐的方式。大家不再如同过去一般，只能用厚重的卡带或光盘等存储手段来获得想听的音乐，音乐的数字化存储让一切都变得简捷。基于这种大环境，高校音乐教学也应该作出相应的改变，其与信息技术的融合发展成为亟待探讨的全新方向和领域。
1.信息技术的特性
信息技术的含义较广，不同领域有着不同的定义。但不论在哪个领域里，信息技术都代表着人类获取信息渠道的再度扩大，如当前流行的音频、视频直播等方式，人们不用再亲身到某一个景点或事件的发生地点就能获得相关信息，足不出户即可知天下事。以往，人们的阅读都是利用实体书籍，但如今电子书籍的出现改变了这一读书方式，网络的便捷可让人们随时随地搜索和阅读。信息技术的网络化在于资源共享，它使得信息能得到最大扩充且让更多人获益。信息技术的数字化在于信息存储的数字化，如音频、视频的存储空间更少且操作更加便捷。信息技术的多媒体化在于信息呈现方式的多媒体化，各种电子产品都成为信息呈现的媒介，如手机、电脑、投影仪等。信息技术的智能化在于信息呈现得更加合理和高效，它可以以最能让人们接受的形式将信息排列呈现。信息技术改变了人们获取信息的方式，而这一过程恰是改变了人们的学习方式。
2.将信息技术融入音乐教学的优点
信息技术改变了人们学习和接收信息的方式和渠道，高等音乐教育教学应该利用这一优势来改善自身不足，将信息技术的网络化、多媒体化和智能化等特点都应用于音乐教学中，这样既能丰富音乐素材和课堂内容的展现风格、形式，又能帮助学生更好地融入课堂，快速吸收课程内容。
（1）增加音乐课堂教学的趣味性
音乐教学有着一定的艺术性，该学科有着其他学科不同的特点，就是每位学生都有一定的音乐基础。无论学生之前有没有系统地学习过乐理知识，他们都有着从生活中积累的对音乐的审美。虽然有的学生选择音乐作为专业是出于兴趣使然，但传统的乐理知识教学形式太过单一、枯燥，难以激发学生的学习兴趣。而信息技术可丰富课堂内容的呈现方式，教师将多媒体技术融入课堂教学，以电影、歌剧欣赏等形式授课，会大大增添音乐教学的趣味性。
（2）丰富音乐课堂教学的多样性
信息技术的最大特点就是增加了信息传播的方式，将这一特点应用于音乐教学，会使音乐课堂教学的形式更加丰富且多样。在传统音乐教学中，教师只能以录音的形式展示教学材料，而信息技术的出现改变了这一现状，各类音频、视频资料丰富了教学资源，教师甚至可用音乐软件进行现场制作的示范，让学生更直观地学习。 （3）提高音乐课堂教学的效率
信息技术还具有便捷性，将这一特点运用到高校音乐教学之中，会显著提高音乐教学的效率。音乐教学作为一门讲究体验性和感受性的学科，学生需要花费大量的时间去积淀自身对音乐的感受，这一过程就限定了传统高校音乐教学的效率，而信息技术通过多种渠道、多种技术可以改变音乐专业学生的学习模式。在课堂教学时间之外，学生也能通过云空间接收教师分享的学习资料，此举能快速提高音乐教学的上课效率。同时，音乐专业学生还可以通过云空间提交并分享自己的课程作业，提高师生之间和学生之间的交流，从而使得音乐教学更加高效。
高校音乐教学与信息技术的融合路径
高校音乐教学与信息技术的融合无论是在提高音乐专业学生的学习兴趣方面，还是在增添音乐教育教学的丰富度方面，以及提高音乐教学的效率方面都有着不小的增益作用。因此，探索高校音乐教学与信息技术的融合路径尤为关键。
1.设置丰富多样的音乐教学资源和形式
信息技术使得人们获取信息的渠道更加便捷，且内容更加多样，因此，应在高等音乐教育教学中加大信息技术参与课堂教学的力度。一方面，音乐教师可以通过课前精心准备音乐课件的形式提高课堂效率，这样能极大地节省教师课堂板书所耗费的时间;另一方面，音乐教师可以增加使用多媒体软件的频率，如利用图像、音频、视频等讲解专业知识，以便于学生快速理解、吸收。当前，市场上有很多音乐制作软件可以帮助教师使自己的讲解更具体化、形象化。
2.改变现有音乐教学课程的形式
高校音乐教学的课程设置包含多门学科和内容，但总体任务是培养一批具有专业音乐鉴赏能力、音乐表演能力和专业乐理知识的优秀音乐人才。这一目标的达成需要音乐教师对每一门主要音乐课程进行精细化的分析，将信息技术与专项学科进行融合，以使学生的学习效果得到最大提升。
（1）理论课程与信息技术的融合
乐理知识等理论课程作为基础必修课，几乎是音乐专业学生接触到的第一门重要课程，是学生学习其他课程所必须具备的基本知识。专业的理论知识与音乐专业学生以往日常接触的音乐知识全然不同，学生需要从理性的角度学习知识点。因此，学生的接受程度需要经过一个转变，即以理性和专业的态度看待音乐。教师若是在这一过程中加入信息技术，就能使枯燥的理论知识变得生动起来，可极大提高学生的学习兴趣。
（2）音乐鉴赏课程与信息技术的融合
音乐鉴赏课程是每一个音乐专业学生的基础课，学生只有拥有了鉴赏能力才能更好地欣赏优秀的音乐作品。音乐鉴赏与大众欣赏音乐不同，大众欣赏音乐时，其所做出的喜恶判断都是基于自身的感性认知，但音乐鉴赏则是出于专业乐理知识的分析与评判。在这一过程中，音乐教师需要耗费大量时间寻找较多案例进行教学示范，信息技术的应用可帮助教师进行大数据搜索，以较快的速度找出合适的素材。在课堂讲解时，教师可以利用多媒体展示案例，并鼓励学生积极表达自己的观点或进行实践展示，这是提高学生鉴赏能力的有效途径。
（3）视听练耳课程与信息技术的融合
视听练耳是系统增强音乐专业学生乐感的一门学科，学生通过不断的视听练习来学习和分辨音调的高低、音符的长短和音强的大小。只有学会“听音识曲”才算是真正进入了音乐世界，视听练耳旨在提高音乐专业学生的感受力，将学生的专业乐理知识与实际乐曲相连接，以提升学生的学习水平。对于拥有绝对音感的学生而言，这门课的作用较小，有的学生天生可精细区分不同的音。但对于音感较弱的学生来说，这门课就十分必要。信息技术的加入可便于音乐教师对学生进行一对一指导，教师有了较多精力去辅导音感较弱的学生，并通过云空间为其分享资料，以扩充学生感受并学习音乐的时间。
3.设置形式多样的音乐课程考核方式
音乐考核的形式因为信息技术的参与而更加多彩。一方面，教师可以通过音乐展示的方式来考核学生的水平且利用多媒体技术将学生的展示存储下来，把优秀的作品通过云空间分享给更多的学生，让他们互相学习;另一方面，教师可以用多种音乐软件考核学生乐曲处理和制作的水平，
结 语
信息技术的种种优点为高校音乐教育教学带来了新的生命力，教师利用信息技术改进现有课程设置，使得课程变得鲜活、有趣，增強了学生的记忆力和感受力。教师可利用信息技术增进与学生的交流，通过云空间分享有用的资源，促使学生提升自主学习能力，并节省了上课时间，提高了音乐教学的效率。除此之外，教师还可以利用信息技术的多样性对学生的音乐学习进行考核，从多个层面来了解学生的学习进度，以便教师对其进行针对性的指导。总而言之，高校音乐教学与信息技术的融合之路是一条极具生命力且拥有美好发展前景的道路，值得人们一再摸索和探讨。
参考文献：
[1]何克抗.如何实现信息技术与教育的“深度融合”[J].课程·教材·教法，2014（2）：59-60.
[2]杨宗凯.解读教育信息化十年发展规划——兼论信息化与教育变革[J].中国教育信息化，2014（11）：4.
[3]曹莉芳.高校音乐学《基础钢琴》课多媒体教学的探索与实践[J].湖南科技学院学报，2008（29）.
[4]龚文莉.浅析多媒体在普通高校音乐教学中的运用[J].中国成人教育，2009（8）.
作者单位：西安音乐学院 陕西西安