网络环境下语文深度阅读教学研究

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随着时代科技的发展,21世纪已经成为了信息化的时代,利用网络提供信息服务已经普及了人们所生活、学习、工作的环境。在教学事业中,如何利用这种丰富便捷的资源来扩充发展教学,成为了教育工作人员要深思并亟待解决的问题。网络具有图文、声像并存的特色,在语文教学阅读方面,给教育者以及学生提供了一个全新的接受知识的平台,学校充分利用有限的学习资源,能带给学生无限宽广的学习层面,让阅读不再枯燥,摆脱了任务型教学,网络阅读激发了学生的阅读兴趣,调动了课堂的气氛,扩展了学生的思维,让阅读教学成为了趣味性较强的教学,提高了教学
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【摘要】如今,学生在学习过程中的自主性越来来越差,中学教育大有“后现代八股取士”的苗头,学生的创新意识逐渐消解,而当今社会需要的恰恰是创新型的人才,所以传统教育模式的改革迫在眉睫。  【关键词】初中语文教学;课堂模式;改革探究  【中图分类号】G632 【文献标识码】A  一、为什么要实施探究式教学模式  最近越来越多的信息反馈,中学生的学习模式僵化,缺少创新性与主动性,大多时候他们只是在死记硬背
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【摘要】课堂中的陈述性知识的陈述主体无论是谁充当,其实质都是以达成完整的教学目标并以教学目标的最优化为核心,陈述主体选择的焦点正于此处。  【关键词】语文教学;陈述主体;影响  【中图分类号】G632 【文献标识码】A  高中语文教学形式不尽相同,但是教师本身总是离不开对作者、人物和背景内容的介绍,区别只是在于老师是陈述主体还是学生是陈述主体,形式是单一的还是多样化的。其实这些课堂或课外汲取的知识
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