摘要：高中数学教学中培养学生核心素养，要充分联系教学实践，考虑学生具体情况，完成教学目标与任务.鉴于此，本文将联系具体实践分析高中数学教学中培养学生核心素养的措施.
　　关键词：高中数学核心素养培养路径
　　高中数学教学中培养学生核心素养，要从多方面入手，达成培养学生数学思想与提高数学能力的目的.高中数学核心素养培养要以学生为出发点，阐述培养学生数学核心素养的方法.
　　一、培养学生数学发散思维
　　在教学过程中，教师要会运用数学联想能力帮助学生最大限度地调动他们所学的全部数学知识，并能根据题目要求找出相对应的数学知识，如相关的数学性质、解决问题的方法等.在解决问题时，教师要合理引导学生从不同角度、不同层次思考解决问题的方法，锻炼与培养学生的创新思维，并让他们学会在现实生活中运用数学知识解决实际问题.
　　除此之外，数学教学过程中教师要将例题转为问题，“例题”作为某一种解题方法的代表，本身具有极强的代表性，但这种题往往会给学生一种“只要听老师讲即可”的错觉，影响学习积极性.将“例题”转换为“问题”就可以促使学生去思考，自己去找寻答案，对于激发学生自主学习有很大的帮助.
　　二、培养学生抽象概括能力
　　数学学习的基础就是概念，数学抽象概括能力培养的主要途径就是概念教学，教学时教师要引导学生概括概念本质，切实掌握数学概念与内容，培养学生的抽象概括能力.
　　如，在“空间直线与直线间的位置关系”概念教学时，可以通过以下过程进行.（1）直观感知.让学生感知同一平面内两条直线的位置关系，接着延伸到现实中空间直线位置关系，如输电线路、立交桥等具体事例，感知空间直线与直线间的关系.（2）综合分析.通过感知与分析空间直线与直线间关系的区别与共同点，根据公共交点判断直线间的关系，也可以根據是否处于同一平面进行判断.（3）确认操作.通过归纳总结、逻辑推演等方式将空间直线的本质属性揭露出来，构建出空间直线位置关系的模型，以此为基础拓展，进而形成一般概念.（4）辩证思论.确认数学概念，通过语言描述空间直线的概念、规律与图形，进而形成系统的概念.
　　三、创新教学理念，培养观察力
　　传统教学观念中侧重学生的学习结果，对于核心素养培养不够重视.因此要创新教学理念，引入新的教学方法，教学过程中充分发挥学生主体性，结合具体情况制定详细的教学计划，让学生在掌握基本知识的基础上树立正确的价值观.
　　在课堂上进行知识展示时，巧妙设置一些具有启发性的问题帮助学生思考十分必要.例如，在学习“直线、平面平行性质”时，教师就可以提问“直线与平面、平面与平面间的动态变化有什么规律？”通过这种提问题的形式帮助学生掌握课程教学的重点和难点，激发和帮助学生对问题进行深入思考.虽然在课程讲解中教师对于观察学生思路发展和个人见解方面存在出入，但教师可以利用“暂停”模式来观察和总结学生对于问题的思考和理解，帮助大家根据课程中图形的动态变化进行总结分析，使学生对于知识点的理解更加直观、深刻.
　　四、优化评价体系，培养核心素养
　　在对学生数学核心素养的培养过程中，教学评价体系发挥着不可忽视的重要作用.因此，在日常教学工作中需要对教学评价体系不断地进行归纳和完善，同时在整个教学过程中，还要进行合理的创新和运用.
　　例如，教学评价体系首先要体现出多元化的特点，在整个评价体系中，不仅要有学生针对教师表现的评价体系和教师针对学生表现的评价体系，还要有合作小组之间的相互评价，以及学生针对探究过程表现的自我评价.另外，教学评价体系的内容要做到全面化，这是专门针对学生核心素养的评价体系，因此，评价的内容不再只针对学生的学习成绩进行评价，还要有专门针对学生平时的课堂表现、学习方法和态度等多方面内容的综合性评价，从而保证教学评价体系的公平性和完善性，确保其全面化，从而将其运用到数学教学的各环节之中.最后，作为一个比较全面的评价体系，其评价方式绝对不能单一，一定要保证评价方式的多样化，在整个数学教学过程中，教师的评价方式可以是语言性的鼓励、实质性的奖励等等，但一定要保证丰富生动，不给学生一种刻意为之的感觉.例如，当学生课堂提问回答正确时，教师在点评过程中既要有语言上的肯定和鼓励，同时还要有肢体上的配合，帮助学生树立学习的自信心.
　　总之，高中数学核心素养的培养本身就是一个长期过程，也需要持续探索与创新.具体到教学过程中来说，要综合考虑各方面因素，利用一切可能的机会培养高中生数学核心素养.