我们的教学要竭力做到“以人为本，承认差异，发展个性，着眼未来”，实现目标的共性和个性完美的统一。学生个体以及发展水平等方面的确存在的差异就要教师必须从实际出发，实践因材施教，即在尊重学生个体差异性的基础上，本着课堂教学要面向全体，有目的的把整个班级的学生“分层”，同时根据不同层次学生实际情况把教学分层。
　　分层次教学可使学生根据自己的情况选择合适自己的学习层次，更有效地提高课堂学习效率，体现了以学生为主体的教育理念。对学生进行分层次个性化教学。有利于体育教师对学生动作技术的掌握进行针对性的指导，使各层次学生在课堂上都获得成就感，最大限度地激发学生学习的兴趣。分层次教学，也有利于提高教师的专业素质。教师必须改变过去那种单一的教学目的，一节课就一个重难点的教学模式，对学生进行分层次因材施教。
　　体育教学实施分层次应注意的问题：
　　全面了解自己的学生。对自己的所教的学生情况的了解程度，是分层次教学成败的关键。我们的实验对象是处于青春期身体、心理迅速发展的初中学生，作为教师，在制定分层次教学的目标，要求，确定教学方法之前，除了认真细致的研究教材还必须对学生性格，个性特点，爱好，身体素质，生理机能，运动水平等作一番深入细致的了解。同时中学阶段的学生骨骼、肌肉、神经迅速发展，学生每天都在成长，我们要用动态的观点观察我们的学生，因人因时制定，调整教学目标、教学方法与教学手段。
　　科学合理制定分层教学目标：首先教师要研究教学大纲，熟悉教材，找到教材和学生的结合点，使各层次的学生都通过努力达到要求，都能“吃得饱”，并能更高的要求自己，向更高的目标努力，在运动中体会到成就感。其次，根据学生对体育运动的认识，兴趣爱好，能力水平和潜力倾向，分成不同的层次；对于不同的运动项目可以有不同的训练和辅导；借助自身的努力，层内或其他各组的力量促进每一层次的学生都得到最大限度的发展，根据学生运动技术和技能上的变化，可以随时进行调整。再次，各层次的教学目标应該是有梯度的，有连贯的几个分目标。教师应该让学生了解分层递进的意义，鼓励丙组学生向乙组的递进，乙组学生向甲组学生递进。
　　提高教师素质，合理指导练习：分层次教学不仅对新老师在教学是一种挑战，对老教师也提出了新的要求，教案不能一成不变，而要根据学生实际情况，精心地设计课堂教学活动，针对不同班级不同层次的学生选择恰当的教学方法和教学手段，以学生为中心，充分调动学生的学习积极性、主动性，创造良好的教学氛围，形成成功的激励机制，确保每个学生都有能得到最大限度的进步，在课堂教学中，注重体现学生学习过程的主体地位和教师的主导作用，采取丰富多样教学方法。针对学生之间所存在的个体差异，从学生实际出发，对不同层次的学生提出不同的指导学习方法。有效地实施个别指导，激发兴趣，培养创造力。
　　评价也应体现差异性：体育教师承担着提高学生身体发展的重任，分层教学后每个学生所得的进步并不相同，达到的目标也不同，对他们进行分层评价也应该有所不同，这需要一个科学合理的方法。分层次教学的评价要根据教材，各层次的目标，学生的实际，合理，客观地评价，使全部的学生都有成功的感受，以激发他们的学习热情。
　　體育课实行分层次教学，有利于身体素质好的学生掌握和提高动作技术，运动技能，也有利于身体素质差的学生增强体质，使学生变被动学习为主动学习，能够充分体现因材施教的教学原则。当然，“分层次教学”课堂模式研究，还有待不断完善提高，使我们的学生对体育有许多新的理解，新的追求，以体现体育教育的层次和品味，为培养高素质人才发挥我们独特的作用。（单位：内蒙古锡林郭勒盟苏尼特右旗综合高级中学）