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素质教育以来，人们对历史学科的德育功能已经做了大量的探讨和阐述，究竟如何通过历史学科的教学实现德育功能呢？在此结合我曾开展的一些活动，谈谈实现德育功能的方法。
一、课堂教学中的渗透
课堂教学是历史教学的基本形式，教材内容的不同，构成课堂类型和教学方法的不同。其德育渗透是通过教材、教法及教师的情感诸因素实现的。
1.教材内容的感染。历史教材中有许多爱国主义教育的素材。如一些革命烈士的革命精神，使学生受到生动的革命传统教育，激发了他们为祖国献身的革命精神。教师应结合青少年思想活跃的特点，充分利用教材中的典型事例培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心，使他们在潜移默化中受到爱国主义教育，坚定热爱党、热爱社会主义的信心。
2.教学方法的再现。不同类型的素材，可以通过不同的教学方法解决。直观教学，即通过教具的使用，可以把祖国的大好河山、英雄人物、壮阔历史场面再现出来，因而是进行思想教育的最好方法。使用直观教具可以演示历史最壮观场面，可以表现英雄人物的业绩，可以表现优良传统。所以，教具是对学生进行德育的好教材。如我们说中华民族的伟大成就，如果把地动仪、水排、筒车、长城、秦俑的模型展示在学生面前，使他们亲眼看到祖先的发明创造，会使学生产生很强烈的民族自豪感。我们讲帝国主义侵略中国的暴行，如果拿出实证，讲圆明园烧毁前后的图片展示给学生，学生会受到多么深刻的教育。他们对侵略者的愤恨，对祖国的热爱之情就会油然而起。一件教具的使用，往往就是一次生动的思想教育课。
3.教师情感的熏陶。情感教学是一种高层次的教学方法，并通过教学引发兴趣，燃起热情，激起联想，强调师生之间的真诚交流、和谐关系，建立最佳教学情境等。教师应注意发掘历史知识中蕴含着的丰富情感教材，做到对学生“晓之以理，动之以情”。使学生如临其境、如见其人、如闻其声。在情感色彩强烈的气氛中，师生产生共鸣。如，在讲述《甲午中日战争》一文中的黄海海战时，教师感情充沛地说：致远舰在激烈的海战中勇往直前，多次中弹，船身严重倾斜，最后不幸中鱼雷，全舰250多人壮烈牺牲。就在即将沉没的当儿，随从扔给邓世昌一个救生圈救他，可是他因全舰俱没，义不独生，摇手拒绝。这时他所养的名叫“太阳犬”的爱犬到面前，叨住他的臂膊，不使下沉。邓世昌毅然用手揽住爱犬，一同沉没在祖国的黄海波涛之中。就这样教师讲得慷慨激昂，学生听了深受感动，不禁泪下。师生同仇敌忾，共同声讨日帝的侵略，进而产生振兴中华，富强国家的决心。
二、课外活动中的培养
开展课外活动，可以培养学生学习兴趣、开阔视野、发展能力，更有利于进行生动活泼的思想品德教育。我曾进行如下活动：
1.开展“学史一得”演讲比赛，这是结合教学对学生进行德育的好形式。通过这个活动可以进一步激发学生们的革命热情，产生对家乡、对祖国、对党和社会主义的热爱之情，树立共产主义理想。
2.开展历史教具小制作活动：利用课余时间，组织学生描绘和制作一些简单的历史教具，不仅可以丰富学习生活，增强学习历史兴趣，培养能力，还有助于学生深刻理解历史，特别是由于学生参与了教具的制作活动，必然对所制教具所反映的历史年代、背景、作用、意义等做深入地了解，从而增进民族自豪感和爱国主义思想。
3.利用历史文物进行热爱祖国、热爱党、热爱社会主义教育是一个好方法。
三、历史教室的作用
我们学校建立了历史教室，室内近百件历史教具都是师生自己动手制作的。教室以反映中国古代史内容为主，按照历史发展顺序，系统地介绍了我国古代的政治、经济、文化等情况。利用历史教室可以开展课外活动，可以进行教学、教研，特别是可以发挥其以爱国主义教育为中心内容的德育工作。为了加强对学生的思想教育，后来又开辟了一间以反映我国近现代史为主的国情教研室。这两间教室按照原始社会、奴隶社会、封建社会、半殖民地半封建社会、社会主义社会的发展顺序，通过教具、实物、图片的展示，生动的反映了中华民族悠久灿烂的历史；反映了近代殖民主义者和帝国主义国家对中国侵略所犯下的残暴罪行；反映了中国人民所进行的反抗斗争和中国共产党领导人民推翻三座大山、建立新中国的战斗历程和丰功伟绩；反映了中国人民坚持社会主义道路所取得的光辉成就。展览内容始终贯穿着两条主线：一条是通过大量的史实说明中华民族是勤劳勇敢、富于创造、敢于反抗外来侵略的伟大民族，对世界文明作出重大贡献；另一条是通过鸦片战争以来一百多年的历史证明，只有中国共产党才能救中国，只有走社会主义道路才能使民族昌盛、国家富强。
通过国情教育，使广大学生了解了过去，放眼于未来，感到责任重大，坚定了跟着共产党走，坚持社会主义道路，为完成四化大业而努力奋斗的决心。
总之，在教学中，我体会到了历史是爱国主义思想的源动力。在教学中充分的发挥历史学科的德育功能，是培养无产阶级革命事业接班人，防止和平演变的重要途径。只要我们历史教师不断努力，刻苦钻研，就一定会创造出更多的有利于实现历史德育功能的好方法。
一、课堂教学中的渗透
课堂教学是历史教学的基本形式，教材内容的不同，构成课堂类型和教学方法的不同。其德育渗透是通过教材、教法及教师的情感诸因素实现的。
1.教材内容的感染。历史教材中有许多爱国主义教育的素材。如一些革命烈士的革命精神，使学生受到生动的革命传统教育，激发了他们为祖国献身的革命精神。教师应结合青少年思想活跃的特点，充分利用教材中的典型事例培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心，使他们在潜移默化中受到爱国主义教育，坚定热爱党、热爱社会主义的信心。
2.教学方法的再现。不同类型的素材，可以通过不同的教学方法解决。直观教学，即通过教具的使用，可以把祖国的大好河山、英雄人物、壮阔历史场面再现出来，因而是进行思想教育的最好方法。使用直观教具可以演示历史最壮观场面，可以表现英雄人物的业绩，可以表现优良传统。所以，教具是对学生进行德育的好教材。如我们说中华民族的伟大成就，如果把地动仪、水排、筒车、长城、秦俑的模型展示在学生面前，使他们亲眼看到祖先的发明创造，会使学生产生很强烈的民族自豪感。我们讲帝国主义侵略中国的暴行，如果拿出实证，讲圆明园烧毁前后的图片展示给学生，学生会受到多么深刻的教育。他们对侵略者的愤恨，对祖国的热爱之情就会油然而起。一件教具的使用，往往就是一次生动的思想教育课。
3.教师情感的熏陶。情感教学是一种高层次的教学方法，并通过教学引发兴趣，燃起热情，激起联想，强调师生之间的真诚交流、和谐关系，建立最佳教学情境等。教师应注意发掘历史知识中蕴含着的丰富情感教材，做到对学生“晓之以理，动之以情”。使学生如临其境、如见其人、如闻其声。在情感色彩强烈的气氛中，师生产生共鸣。如，在讲述《甲午中日战争》一文中的黄海海战时，教师感情充沛地说：致远舰在激烈的海战中勇往直前，多次中弹，船身严重倾斜，最后不幸中鱼雷，全舰250多人壮烈牺牲。就在即将沉没的当儿，随从扔给邓世昌一个救生圈救他，可是他因全舰俱没，义不独生，摇手拒绝。这时他所养的名叫“太阳犬”的爱犬到面前，叨住他的臂膊，不使下沉。邓世昌毅然用手揽住爱犬，一同沉没在祖国的黄海波涛之中。就这样教师讲得慷慨激昂，学生听了深受感动，不禁泪下。师生同仇敌忾，共同声讨日帝的侵略，进而产生振兴中华，富强国家的决心。
二、课外活动中的培养
开展课外活动，可以培养学生学习兴趣、开阔视野、发展能力，更有利于进行生动活泼的思想品德教育。我曾进行如下活动：
1.开展“学史一得”演讲比赛，这是结合教学对学生进行德育的好形式。通过这个活动可以进一步激发学生们的革命热情，产生对家乡、对祖国、对党和社会主义的热爱之情，树立共产主义理想。
2.开展历史教具小制作活动：利用课余时间，组织学生描绘和制作一些简单的历史教具，不仅可以丰富学习生活，增强学习历史兴趣，培养能力，还有助于学生深刻理解历史，特别是由于学生参与了教具的制作活动，必然对所制教具所反映的历史年代、背景、作用、意义等做深入地了解，从而增进民族自豪感和爱国主义思想。
3.利用历史文物进行热爱祖国、热爱党、热爱社会主义教育是一个好方法。
三、历史教室的作用
我们学校建立了历史教室，室内近百件历史教具都是师生自己动手制作的。教室以反映中国古代史内容为主，按照历史发展顺序，系统地介绍了我国古代的政治、经济、文化等情况。利用历史教室可以开展课外活动，可以进行教学、教研，特别是可以发挥其以爱国主义教育为中心内容的德育工作。为了加强对学生的思想教育，后来又开辟了一间以反映我国近现代史为主的国情教研室。这两间教室按照原始社会、奴隶社会、封建社会、半殖民地半封建社会、社会主义社会的发展顺序，通过教具、实物、图片的展示，生动的反映了中华民族悠久灿烂的历史；反映了近代殖民主义者和帝国主义国家对中国侵略所犯下的残暴罪行；反映了中国人民所进行的反抗斗争和中国共产党领导人民推翻三座大山、建立新中国的战斗历程和丰功伟绩；反映了中国人民坚持社会主义道路所取得的光辉成就。展览内容始终贯穿着两条主线：一条是通过大量的史实说明中华民族是勤劳勇敢、富于创造、敢于反抗外来侵略的伟大民族，对世界文明作出重大贡献；另一条是通过鸦片战争以来一百多年的历史证明，只有中国共产党才能救中国，只有走社会主义道路才能使民族昌盛、国家富强。
通过国情教育，使广大学生了解了过去，放眼于未来，感到责任重大，坚定了跟着共产党走，坚持社会主义道路，为完成四化大业而努力奋斗的决心。
总之，在教学中，我体会到了历史是爱国主义思想的源动力。在教学中充分的发挥历史学科的德育功能，是培养无产阶级革命事业接班人，防止和平演变的重要途径。只要我们历史教师不断努力，刻苦钻研，就一定会创造出更多的有利于实现历史德育功能的好方法。