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摘 要：学前教育十条的出台，为解决“入园难”的问题，我国各地方相应采取了多种形式扩大学前教育资源，不少中小学布局调整后的富余教育资源改建成了幼儿园，一些中小学教师调整后来到幼儿园任教，于是，出现了一批幼儿园转岗教师。转岗教师在新的工作岗位上面临种种的困惑，作为幼儿园的管理者也面临着如何促进转岗教师的专业素质，引导幼儿教师专业成长的思考。
关键词：转岗教师；专业成长；困惑；策略
一、 幼儿园现状
我园是新成立的公办园，全园一共22位老师，全部是从不同的小学转岗过来。面对新的工作单位，新的教育对象，新的管理制度，新的教育教学方式，老师们有点茫然不知所措。在请教、学习、借鉴其他幼儿园工作方式方法的同时，我们也在不断地思考、摸索、总结。但目前，幼儿园教学改革的速度相对较慢，之前，我们幼儿园组织过多次观摩活动，去到过多家发展成熟的幼儿园进行考察和学习，希望能吸取一些有价值的管理和教学经验，为的就是给孩子们提供更好的学习生活环境。虽说我们幼儿园在教学和管理模式上也在不断地进行改革和创新，但改革过程中的实际困难比我们想象中的大，其中还存在着许多的缺点和问题需要我们做出进一步的调整，包括在教学质量、教学效率、教学方法、管理模式、管理监督等方面，特别是转岗教师专业化成长的问题，是我们亟待解决的紧要工作。想要真正的提高农村幼儿园的教育教学工作，就需要将教学改革真正的落到实处，坚决贯彻当前的幼儿教育政策，给农村孩子们创造更加优质的学习环境以及更加良好的学习氛围，从而实现农村幼儿教育水平的提升。本文就幼儿园专岗教师专业成长的困惑及策略进行分析和探讨，为农村幼儿教育提供更加多样化的调整措施。
二、 转岗教师专业成长面临的困惑
幼儿园教师和小学教师虽然都是属于从事教育工作，但是因为小学生与幼儿年龄、见识、认知、基础知识等方面的差距，以及小学与幼儿园教学模式的差距，导致教师转岗时面临着较大的困难，小学教育可能更加注重学生能力和素质的培养，而幼儿教育主要是强调让孩子们在玩乐中学习，两种不同的教育模式对教师的要求也有所不同，因此，尽管小学教师的工作经历较多，教学能力和受教育程度较高，分析和解决问题的能力较强，而转岗到幼儿园却也面临着种种困惑。
（一） 角色转换方面的困惑
大多数老师认为从小学到幼儿园工作，没有了教学考试的压力，没有批改作业的负担，没有了顽皮学生的捣乱等等，只是看管小孩，教会一些基本的学前知识，工作相对会比较轻松惬意。没想到了幼儿园却是繁琐的工作负担，卫生呀安全呀教育教学呀，老师一天到晚就是忙个不停，甚至没有歇息喝水的机会。一带孩子就是半天，从入园开始，每一根神经都紧绷着，直到送走最后一个孩子，回到家一身疲倦。老师在园里除了要当老师，还要当伙伴，当保姆等等。再不是小学里的语文老师或数学老师，于是，老师们感觉无所适从，束手无策，产生了角色模糊的困惑。
（二） 教育觀念方面的困惑
转岗教师虽然在小学已经积累一定的教学经验，大多具有较强的反思能力及一定的科研意识，但是教育观念还是停留在对小学生的教育上。表现为不太会用儿童化的教育语言，缺乏关注、鼓励和肯定幼儿的个性表现，过多干预幼儿的个性化发展。缺乏直观、游戏化教学的经验。老师讲述多，幼儿亲身体验少。老师包办多，幼儿操作少。教师过于重视知识、技能的训练，忽视了幼儿的情感体验及其良好学习品质的培养。教学内容有明显的分科倾向。教育观念的差异也是转岗教师面临的困惑。
（三） 不同层次教学模式的困惑
由于小学生与幼儿不论是年龄还是学习能力都有着明显的差距，所以，许多转岗教师面对不同层次教学模式时产生了较大的困惑。例如一些教师之前在小学高年段授课，面对的都是具备一定的知识基础以及学习能力的学生，五年级至六年级的学生往往已经形成了自己的学习规律，对于各个学科的学习也有了一定的了解，教师就可以将教学的中心偏向概念性教学。但转岗到幼儿园时，面对的都是一些年龄较小，心智发育不够成熟的学生，在教学方面就需要教师将教学重心放在激发学生的学习兴趣上，大多采用游戏与教学相融合的形式开展教学活动，并且贯穿于一日活动过程，目标侧重于帮助幼儿获得直接经验。转岗教师在组织教学上往往还是照搬小学的教学方式，形式单一，内容枯燥，没有辅助教学的课件、教具，课堂教学直观性不强，过多是教师的重复讲述、强调，忽略幼儿的亲自操作、体验。不善于激发幼儿学习的兴趣，关注不到幼儿的整体参与，不重视幼儿良好学习品质的培养。出现“小学化”教育倾向。
（四） 专业技能方面的困惑
小学教师在教学上有比较明显的科目分类，而幼儿园的课程各个领域之间是有机整合的，这就要求幼儿园老师必须“说、唱、弹、跳、画”样样能行。转岗老师都是师范类毕业生，大多毕业后从事的是小学的语文、数学教学，至于弹琴、唱歌、跳舞之类几乎没有接触过，也没有经过专业训练，再说，弹琴、唱歌、跳舞不是一两天就能学会学好的。这是转岗老师面临的最大压力。
三、 促进转岗教师专业成长的策略
一所幼儿园要发展，关键是教师队伍发展，而教师专业成长是教师队伍发展的关键。居于以上幼儿园教师出现的种种困惑，我谈谈本人的一些应对策略方面的思考。
（一） 教师需要充分了解幼儿园教学模式
在短时间内，幼儿园教学环境难以被改变，因此，专岗教师就应该充分了解幼儿园教学模式，并积极地适应其教学环境，争取在最短的时间内完成角色的转换。首先，转岗教师需要虚心学习，可以向有经验的幼儿教师讨教教学方法，在平时的工作过程中，多观察其他幼儿教师是如何与幼儿相处的，并吸取其经验。在教学的过程中，转岗教师应该及时地进行教学反思，每堂课后都要总结自己教学过程中出现的问题，并寻找到解决的办法。其次，由于小学教育与幼儿教育存在明显差异，因此，转岗教师应该不断地进行自我提升，了解现阶段幼儿教育的要求和需求，并根据实际情况做出适当的自我调整，积极学习先进的幼儿教育理念和方法，促进自身综合素养的提升。另外，幼儿园还应该及时安排转岗教师进行专业的学习和培训，让转岗教师尽快熟悉幼儿教育模式，以及幼儿教师的日常工作，指导转岗教师掌握正确的与幼儿相处的方法，并不断鼓励转岗教师与幼儿多交流多沟通，充分了解幼儿的性格特点和学习特点，并在实践中摸索到合适的幼儿教学方法。 （二） 教师应该不断强化自身能力，加强理论学习
第一，转岗教师应该合理地安排时间，在没有工作安排时，充分利用空闲的时间进行学习，可以阅读一些有关幼儿教育的书籍，例如：《成长在路上：幼儿园新教师必读》《小小探索家——幼儿教育中的项目课程教学》《教育中的心理效应》《幼儿园教师专业化标准》都是应该认真学习领会的指导性理论。要学以致用，用科学、专业的理论指导教育教学行为，在教育教学实践中深化教育教学理论。
第二，转岗教师应该珍惜每一次的教育学习机会，在幼儿园安排教师进行培训和学习时，转岗教师应该更加认真地进行记录，吸取有价值的幼儿教学经验，并根据实际情况做出适当的调整和完善，积极地将先进的幼儿教育观念运用到教学过程中去，从而有效地提升教学效率。
（三） 提升转岗教师的工作能力
想要有效的提升转岗教师专业知识和技能，学习、培训是最有效的策略之一，幼儿园除了通过安排老师外出培训学习、观摩以外，还要积极开展园本教研活动，组织老师听课评课，请专家或学前专业园长来园讲课、培训、指导教学活动等，让转岗教师在学习中不断接受学前教育理念，学习有效的教育教学方法，结合自己的教育教学实践，不断总结经验，早日胜任工作。
此外，幼儿园行政领导加强下班听课，也是督促教师学习钻研的一个好办法。如每人每月组织一次活动，从桌椅的摆放，材料的准备，活动的组织指导，语言的变化到关注全体幼儿等，都耐心地给予指导。
四、 结束语
幼儿园要想求生存、求发展，离不开幼儿教师的专业化成长。新办幼儿园要想更快发展，得到家长、社会更好的认可，就得让促进和提高幼儿园转岗教師的专业成长落到实处。我园将不断学习、探索、积极寻找切入口，让我园的转岗教师专业得到更快更好地发展。
参考文献：
[1]刘小林.扬“长”补“短”——从专业发展角度关注幼儿园转岗教师的成长[N].佳木斯教育学院学报，2012（6）：416-417.
[2]项能翠，黄慧玲.幼儿园转岗教师专业快速成长的有效方法和途径[J].儿童大世界（下半月），2016（9）：152-153.
[3]张莉川.浅谈转岗教师如何做好幼儿保教工作[J].长江丛刊，2018（20）：298.
[4]张春霞.关于农村幼儿园转岗教师职业适应策略的研究[J].学周刊，2018（12）：178-179.
[5]关兰.有效引导农村幼儿园转岗教师转换角色[J].新课程·上旬，2017（7）：214.
作者简介：蓝爱萍，广西壮族自治区南宁市，南宁市上林县大丰镇中心幼儿园。
关键词：转岗教师；专业成长；困惑；策略
一、 幼儿园现状
我园是新成立的公办园，全园一共22位老师，全部是从不同的小学转岗过来。面对新的工作单位，新的教育对象，新的管理制度，新的教育教学方式，老师们有点茫然不知所措。在请教、学习、借鉴其他幼儿园工作方式方法的同时，我们也在不断地思考、摸索、总结。但目前，幼儿园教学改革的速度相对较慢，之前，我们幼儿园组织过多次观摩活动，去到过多家发展成熟的幼儿园进行考察和学习，希望能吸取一些有价值的管理和教学经验，为的就是给孩子们提供更好的学习生活环境。虽说我们幼儿园在教学和管理模式上也在不断地进行改革和创新，但改革过程中的实际困难比我们想象中的大，其中还存在着许多的缺点和问题需要我们做出进一步的调整，包括在教学质量、教学效率、教学方法、管理模式、管理监督等方面，特别是转岗教师专业化成长的问题，是我们亟待解决的紧要工作。想要真正的提高农村幼儿园的教育教学工作，就需要将教学改革真正的落到实处，坚决贯彻当前的幼儿教育政策，给农村孩子们创造更加优质的学习环境以及更加良好的学习氛围，从而实现农村幼儿教育水平的提升。本文就幼儿园专岗教师专业成长的困惑及策略进行分析和探讨，为农村幼儿教育提供更加多样化的调整措施。
二、 转岗教师专业成长面临的困惑
幼儿园教师和小学教师虽然都是属于从事教育工作，但是因为小学生与幼儿年龄、见识、认知、基础知识等方面的差距，以及小学与幼儿园教学模式的差距，导致教师转岗时面临着较大的困难，小学教育可能更加注重学生能力和素质的培养，而幼儿教育主要是强调让孩子们在玩乐中学习，两种不同的教育模式对教师的要求也有所不同，因此，尽管小学教师的工作经历较多，教学能力和受教育程度较高，分析和解决问题的能力较强，而转岗到幼儿园却也面临着种种困惑。
（一） 角色转换方面的困惑
大多数老师认为从小学到幼儿园工作，没有了教学考试的压力，没有批改作业的负担，没有了顽皮学生的捣乱等等，只是看管小孩，教会一些基本的学前知识，工作相对会比较轻松惬意。没想到了幼儿园却是繁琐的工作负担，卫生呀安全呀教育教学呀，老师一天到晚就是忙个不停，甚至没有歇息喝水的机会。一带孩子就是半天，从入园开始，每一根神经都紧绷着，直到送走最后一个孩子，回到家一身疲倦。老师在园里除了要当老师，还要当伙伴，当保姆等等。再不是小学里的语文老师或数学老师，于是，老师们感觉无所适从，束手无策，产生了角色模糊的困惑。
（二） 教育觀念方面的困惑
转岗教师虽然在小学已经积累一定的教学经验，大多具有较强的反思能力及一定的科研意识，但是教育观念还是停留在对小学生的教育上。表现为不太会用儿童化的教育语言，缺乏关注、鼓励和肯定幼儿的个性表现，过多干预幼儿的个性化发展。缺乏直观、游戏化教学的经验。老师讲述多，幼儿亲身体验少。老师包办多，幼儿操作少。教师过于重视知识、技能的训练，忽视了幼儿的情感体验及其良好学习品质的培养。教学内容有明显的分科倾向。教育观念的差异也是转岗教师面临的困惑。
（三） 不同层次教学模式的困惑
由于小学生与幼儿不论是年龄还是学习能力都有着明显的差距，所以，许多转岗教师面对不同层次教学模式时产生了较大的困惑。例如一些教师之前在小学高年段授课，面对的都是具备一定的知识基础以及学习能力的学生，五年级至六年级的学生往往已经形成了自己的学习规律，对于各个学科的学习也有了一定的了解，教师就可以将教学的中心偏向概念性教学。但转岗到幼儿园时，面对的都是一些年龄较小，心智发育不够成熟的学生，在教学方面就需要教师将教学重心放在激发学生的学习兴趣上，大多采用游戏与教学相融合的形式开展教学活动，并且贯穿于一日活动过程，目标侧重于帮助幼儿获得直接经验。转岗教师在组织教学上往往还是照搬小学的教学方式，形式单一，内容枯燥，没有辅助教学的课件、教具，课堂教学直观性不强，过多是教师的重复讲述、强调，忽略幼儿的亲自操作、体验。不善于激发幼儿学习的兴趣，关注不到幼儿的整体参与，不重视幼儿良好学习品质的培养。出现“小学化”教育倾向。
（四） 专业技能方面的困惑
小学教师在教学上有比较明显的科目分类，而幼儿园的课程各个领域之间是有机整合的，这就要求幼儿园老师必须“说、唱、弹、跳、画”样样能行。转岗老师都是师范类毕业生，大多毕业后从事的是小学的语文、数学教学，至于弹琴、唱歌、跳舞之类几乎没有接触过，也没有经过专业训练，再说，弹琴、唱歌、跳舞不是一两天就能学会学好的。这是转岗老师面临的最大压力。
三、 促进转岗教师专业成长的策略
一所幼儿园要发展，关键是教师队伍发展，而教师专业成长是教师队伍发展的关键。居于以上幼儿园教师出现的种种困惑，我谈谈本人的一些应对策略方面的思考。
（一） 教师需要充分了解幼儿园教学模式
在短时间内，幼儿园教学环境难以被改变，因此，专岗教师就应该充分了解幼儿园教学模式，并积极地适应其教学环境，争取在最短的时间内完成角色的转换。首先，转岗教师需要虚心学习，可以向有经验的幼儿教师讨教教学方法，在平时的工作过程中，多观察其他幼儿教师是如何与幼儿相处的，并吸取其经验。在教学的过程中，转岗教师应该及时地进行教学反思，每堂课后都要总结自己教学过程中出现的问题，并寻找到解决的办法。其次，由于小学教育与幼儿教育存在明显差异，因此，转岗教师应该不断地进行自我提升，了解现阶段幼儿教育的要求和需求，并根据实际情况做出适当的自我调整，积极学习先进的幼儿教育理念和方法，促进自身综合素养的提升。另外，幼儿园还应该及时安排转岗教师进行专业的学习和培训，让转岗教师尽快熟悉幼儿教育模式，以及幼儿教师的日常工作，指导转岗教师掌握正确的与幼儿相处的方法，并不断鼓励转岗教师与幼儿多交流多沟通，充分了解幼儿的性格特点和学习特点，并在实践中摸索到合适的幼儿教学方法。 （二） 教师应该不断强化自身能力，加强理论学习
第一，转岗教师应该合理地安排时间，在没有工作安排时，充分利用空闲的时间进行学习，可以阅读一些有关幼儿教育的书籍，例如：《成长在路上：幼儿园新教师必读》《小小探索家——幼儿教育中的项目课程教学》《教育中的心理效应》《幼儿园教师专业化标准》都是应该认真学习领会的指导性理论。要学以致用，用科学、专业的理论指导教育教学行为，在教育教学实践中深化教育教学理论。
第二，转岗教师应该珍惜每一次的教育学习机会，在幼儿园安排教师进行培训和学习时，转岗教师应该更加认真地进行记录，吸取有价值的幼儿教学经验，并根据实际情况做出适当的调整和完善，积极地将先进的幼儿教育观念运用到教学过程中去，从而有效地提升教学效率。
（三） 提升转岗教师的工作能力
想要有效的提升转岗教师专业知识和技能，学习、培训是最有效的策略之一，幼儿园除了通过安排老师外出培训学习、观摩以外，还要积极开展园本教研活动，组织老师听课评课，请专家或学前专业园长来园讲课、培训、指导教学活动等，让转岗教师在学习中不断接受学前教育理念，学习有效的教育教学方法，结合自己的教育教学实践，不断总结经验，早日胜任工作。
此外，幼儿园行政领导加强下班听课，也是督促教师学习钻研的一个好办法。如每人每月组织一次活动，从桌椅的摆放，材料的准备，活动的组织指导，语言的变化到关注全体幼儿等，都耐心地给予指导。
四、 结束语
幼儿园要想求生存、求发展，离不开幼儿教师的专业化成长。新办幼儿园要想更快发展，得到家长、社会更好的认可，就得让促进和提高幼儿园转岗教師的专业成长落到实处。我园将不断学习、探索、积极寻找切入口，让我园的转岗教师专业得到更快更好地发展。
参考文献：
[1]刘小林.扬“长”补“短”——从专业发展角度关注幼儿园转岗教师的成长[N].佳木斯教育学院学报，2012（6）：416-417.
[2]项能翠，黄慧玲.幼儿园转岗教师专业快速成长的有效方法和途径[J].儿童大世界（下半月），2016（9）：152-153.
[3]张莉川.浅谈转岗教师如何做好幼儿保教工作[J].长江丛刊，2018（20）：298.
[4]张春霞.关于农村幼儿园转岗教师职业适应策略的研究[J].学周刊，2018（12）：178-179.
[5]关兰.有效引导农村幼儿园转岗教师转换角色[J].新课程·上旬，2017（7）：214.
作者简介：蓝爱萍，广西壮族自治区南宁市，南宁市上林县大丰镇中心幼儿园。