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摘 要：写作是用言语表达自己独特见解的一种方式，能体现一个人的个性，展现一个人的内心，呈现一个人的才华。好的写作能力不仅是一种天赋，更需要后天的培养，因此写作教学在教育教学中地位显著。基于此，本文以初中英语为例，探究有效的写作策略，以此提高学生的写作水平。
关键词：初中英语;写作教学;评改教学
就目前的初中英语写作教学现状而言，问题重重：跑题现象严重，同学们抓不住文章写作主题;句式表达呈现母语化特点，拼错单词和时态、语态使用错误也是常见问题之一;模板、记忆痕迹明显，用词呆板、句式单一;逻辑混乱、句与句之间缺少连续性和过渡性;标点符号使用错误，书写不规范、字迹潦草等。为了解决这些问题，笔者认为教师有必要探究有效的教学途径，展开相应的训练，以此改善写作教学现状。
一、切实激发学生英语写作兴趣
对于没有写作兴趣的学生而言，写作是一种负担，不仅不能从中获得乐趣，还对其存在畏惧心理。因此，教师在开展初中英语写作实践活动时首先要做的就是激发学生的写作兴趣。
如，在学习How often do you exercise？这一单元的内容时，本单元的写作要求是Write a report about your good and bad habits. Say how often you do things. Use the report in 3a as an example.为了完成这一写作任务，笔者举办了一次“重新认识自己”的交谈会，即学生们聚在一起讨论有关How often do you exercise/read books/watch TV/drink juice/eat hamburgers/help with housework/stay up late/go to the dentist等话题。笔者没有过多的参与其中，给孩子们留下了充足的空间。同时，为了避免学生们讨论与本单元话题无关的事物，浪费课堂教学时间，规定本次的讨论时间为15分钟。果然，在时间和话题中的限制下，同学们很快就讨论出了结果，活跃了课堂气氛，也加深了彼此之间的了解。完成这一讨论活动后，笔者趁机布置了本单元的写作任务。因为同学们刚刚探究过写作主题，因此有话可说、有内容可写，顺利地完成了此次的教学活动。此外笔者发现在上交的作文中很少有偏离主题的问题，有效地改善了英语写作教学现状。
在本次教学实践活动中，教师以交谈会这一活动激发了学生的写作兴趣，使其对写作主题有了准确地把握，避免出现跑题的问题，有效地提升了写作教学质量。
二、引导学生用好教材阅读文章
笔者认为英语教材中的文章为学生们提供了很好的学习素材。教材中选取的文章符合社会主流思想，有利于学生“三观”的树立和高尚人格的塑造。因此在英语写作教学实践活动中笔者经常利用教材开展写作活动，充分发挥教材的教学价值。
如，在进行When is your birthday？这一单元的写作活动时，笔者明确了本单元的写作难点是学会使用便条纸传达信息。为了完成这一写作任务，笔者首先为学生们讲解了写作便条纸的基本要求和写作手法，丰富了学生的知识积累。接下来，笔者决定借助本单元的阅读文章帮助学生们完成写作任务，于是，在征求了同学们的意见后，笔者带领全班学生阅读了Section B中的2b“Read the school notice and list the activities and the dates.”這一则消息，让同学们在称呼明确、表达准确、内容丰富的学校通知中学会便条纸的写作要求。通知中的内容是传达给学生的，因此开头明确了消息接受者;时间清楚、表达明确，即使是众多活动一齐通知，学生们依然能分辨清楚。在对教材文本进行阅读和分析后，同学们习得了新的知识，有了自己的想法，不等笔者催促，学生们就迫不及待地进行了仿写和借鉴活动。只见有些学生引用了2b中的学校活动举办的活动时间和主题内容;有些学生则是大谈特谈自己的朋友;有的学生详细表述了自己的邀请;还有的学生……总而言之，学生们尽量模仿教材本文阅读文章，再加以联想和想象，最终顺利地完成了此次的写作任务。
教师在写作教学实践中，以教材中的阅读文章为例，带领学生重新阅读，让学生在阅读中有所收获，提升了自身写作水平。
三、做好作文互评互改教学工作
作文评改活动是写作教学中的重要一环，能在错误中提升学生写作能力，能在收获中帮助其建立学习自信，因此教师们应该做好作文互评互改工作。
如，在完成 My favorite subject is science.这一单元的写作活动后，笔者开展了评改教学工作，先是进行了组内互评和组际展学活动，让学生们在互评互改中发现写作中存在的问题。但是学生能力有限，尽管他们付诸了努力，依然存留诸多问题：如邮件信息重复、格式不正确、句式表达有问题等。针对这种情况，笔者带领学生重新复习了一遍邮件的写作格式、本单元的词汇和句式等基础知识，引起了学生们对知识点的回顾。完成这一教学活动后，笔者又带领学生们再次阅读了大屏幕上展示的问题作文，以期提高大家的分辨能力。经过刚才的复习环节后，学生们对邮件的写作有了更为深入的理解，因此很快地就发现了作文中存在的问题并提出了合理化修改意见，提高了作文写作质量。
英语作文在英语试卷中占据着重要的分值，因此受到了师生们的重视，笔者也不例外。基于此，笔者在探究写作教学中存在的问题、把握教材的基础上提出了重视激发学生的写作兴趣、擅长利用教材阅读文章、做好作文评改工作等三条教学策略，以期促进学生写作能力的提升。
参考文献：
[1]姚君梅.初中生英语写作教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育，2018（24）.
[2]齐艳.如何提升初中生英语写作能力[J].课程教育研究，2019（28）.
关键词：初中英语;写作教学;评改教学
就目前的初中英语写作教学现状而言，问题重重：跑题现象严重，同学们抓不住文章写作主题;句式表达呈现母语化特点，拼错单词和时态、语态使用错误也是常见问题之一;模板、记忆痕迹明显，用词呆板、句式单一;逻辑混乱、句与句之间缺少连续性和过渡性;标点符号使用错误，书写不规范、字迹潦草等。为了解决这些问题，笔者认为教师有必要探究有效的教学途径，展开相应的训练，以此改善写作教学现状。
一、切实激发学生英语写作兴趣
对于没有写作兴趣的学生而言，写作是一种负担，不仅不能从中获得乐趣，还对其存在畏惧心理。因此，教师在开展初中英语写作实践活动时首先要做的就是激发学生的写作兴趣。
如，在学习How often do you exercise？这一单元的内容时，本单元的写作要求是Write a report about your good and bad habits. Say how often you do things. Use the report in 3a as an example.为了完成这一写作任务，笔者举办了一次“重新认识自己”的交谈会，即学生们聚在一起讨论有关How often do you exercise/read books/watch TV/drink juice/eat hamburgers/help with housework/stay up late/go to the dentist等话题。笔者没有过多的参与其中，给孩子们留下了充足的空间。同时，为了避免学生们讨论与本单元话题无关的事物，浪费课堂教学时间，规定本次的讨论时间为15分钟。果然，在时间和话题中的限制下，同学们很快就讨论出了结果，活跃了课堂气氛，也加深了彼此之间的了解。完成这一讨论活动后，笔者趁机布置了本单元的写作任务。因为同学们刚刚探究过写作主题，因此有话可说、有内容可写，顺利地完成了此次的教学活动。此外笔者发现在上交的作文中很少有偏离主题的问题，有效地改善了英语写作教学现状。
在本次教学实践活动中，教师以交谈会这一活动激发了学生的写作兴趣，使其对写作主题有了准确地把握，避免出现跑题的问题，有效地提升了写作教学质量。
二、引导学生用好教材阅读文章
笔者认为英语教材中的文章为学生们提供了很好的学习素材。教材中选取的文章符合社会主流思想，有利于学生“三观”的树立和高尚人格的塑造。因此在英语写作教学实践活动中笔者经常利用教材开展写作活动，充分发挥教材的教学价值。
如，在进行When is your birthday？这一单元的写作活动时，笔者明确了本单元的写作难点是学会使用便条纸传达信息。为了完成这一写作任务，笔者首先为学生们讲解了写作便条纸的基本要求和写作手法，丰富了学生的知识积累。接下来，笔者决定借助本单元的阅读文章帮助学生们完成写作任务，于是，在征求了同学们的意见后，笔者带领全班学生阅读了Section B中的2b“Read the school notice and list the activities and the dates.”這一则消息，让同学们在称呼明确、表达准确、内容丰富的学校通知中学会便条纸的写作要求。通知中的内容是传达给学生的，因此开头明确了消息接受者;时间清楚、表达明确，即使是众多活动一齐通知，学生们依然能分辨清楚。在对教材文本进行阅读和分析后，同学们习得了新的知识，有了自己的想法，不等笔者催促，学生们就迫不及待地进行了仿写和借鉴活动。只见有些学生引用了2b中的学校活动举办的活动时间和主题内容;有些学生则是大谈特谈自己的朋友;有的学生详细表述了自己的邀请;还有的学生……总而言之，学生们尽量模仿教材本文阅读文章，再加以联想和想象，最终顺利地完成了此次的写作任务。
教师在写作教学实践中，以教材中的阅读文章为例，带领学生重新阅读，让学生在阅读中有所收获，提升了自身写作水平。
三、做好作文互评互改教学工作
作文评改活动是写作教学中的重要一环，能在错误中提升学生写作能力，能在收获中帮助其建立学习自信，因此教师们应该做好作文互评互改工作。
如，在完成 My favorite subject is science.这一单元的写作活动后，笔者开展了评改教学工作，先是进行了组内互评和组际展学活动，让学生们在互评互改中发现写作中存在的问题。但是学生能力有限，尽管他们付诸了努力，依然存留诸多问题：如邮件信息重复、格式不正确、句式表达有问题等。针对这种情况，笔者带领学生重新复习了一遍邮件的写作格式、本单元的词汇和句式等基础知识，引起了学生们对知识点的回顾。完成这一教学活动后，笔者又带领学生们再次阅读了大屏幕上展示的问题作文，以期提高大家的分辨能力。经过刚才的复习环节后，学生们对邮件的写作有了更为深入的理解，因此很快地就发现了作文中存在的问题并提出了合理化修改意见，提高了作文写作质量。
英语作文在英语试卷中占据着重要的分值，因此受到了师生们的重视，笔者也不例外。基于此，笔者在探究写作教学中存在的问题、把握教材的基础上提出了重视激发学生的写作兴趣、擅长利用教材阅读文章、做好作文评改工作等三条教学策略，以期促进学生写作能力的提升。
参考文献：
[1]姚君梅.初中生英语写作教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育，2018（24）.
[2]齐艳.如何提升初中生英语写作能力[J].课程教育研究，2019（28）.