【摘 要】
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<正>教材在组织数学内容时总是按照数学学科的某种内在逻辑,将数学的基本概念、基本原理及其相互之间的关联性建构成数学知识的整体结构.教师只有"树立数学的整体观,从中学数
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<正>教材在组织数学内容时总是按照数学学科的某种内在逻辑,将数学的基本概念、基本原理及其相互之间的关联性建构成数学知识的整体结构.教师只有"树立数学的整体观,从中学数学学科的整体结构、核心内容和重要思想上整体把握和认识数学教学内容",并对教材中的数学知识进行系统梳理,才能"建立更加有利于学生学习的数学教学结构,并落实到数学课堂教学中去."~[1]在课堂教学的中观层面上,章建跃先生认为
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