“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”语文综合性学习给语文教学和改革带来了的生机和活力。在教学实践中，我十分注意引导学生在自己感兴趣的、贴近生活实际的综合性学习活动中学习语文，提高学生搜索和处理信息的能力、发现并解决问题的能力、与人合作的能力、自我调控的能力、阅读理解与自主表达的能力。以此不断提高学生的语文综合能力。
　　
　　一、贴近生活，开发主题
　　
　　实践表明，语文综合性学习主题越贴近学生生活、越贴近学生的经验，学生越感兴趣。越有积极性。以小学语文教材内容为例，教师要善于从课文内容中、从学生的情感反馈中开发语文综合性学习主题。例如，不少课文从不同角度赞颂了人间高尚、美好的情感。学习这些课文之后，学生们很自然地对“人间真情”这个主题产生了浓厚的兴趣。我们就可以借机适时地引导他们把“生日”这个贴近生活的课题作为语文综合性学习的主题，展开探究活动。
　　
　　二、组织讨论，制订方案
　　
　　探究主题确定之后，必须引导孩子们以小组为单位，针对主题进行讨论，确定活动内容、小组分工、活动时间及活动方式。其中。活动内容可以以班级为单位，经师生讨论交流，共同确定，也可以以小组为单位，讨论决定。确定后，要求以小组为单位制定书面活动方案。组长要认真倾听小组成员的意见。组织大家对活动方案进行恰当的增、删、改，使活动方案最优化。
　　
　　三、围绕方案，开展活动
　　
　　活动方案确定以后。如何围绕活动方案开展探究活动，提高学习效率，这是关键。
　　1　要真正把学生当成探究活动的主体，努力做到面向全体学生。学习小组内可能会出现两极分化的现象，活动时总是几个优秀的学生在忙乎，而平时成绩不好、不爱发言的学生参与的积极性不高。面对这样的情况，教师要注意整体调控，给予他们特别的关照和及时的鼓励，鼓励他们自主选择探究内容、自主选择探究方式。实际上，自主探究也好，合作交流也罢，只要学生用心参与到活动中去，感受生活、有所收获即可，不必太过苛求。他们在原有的基础上有所进步就应该给予肯定。
　　2　小组合作时，要求小组长必须有强烈的责任感，在明确分工之后，必须密切关注各项探完活动的进展情况。及时检查督促，解决问题。
　　3　要求各小组在活动的每个阶段必须留有文字记录，如表格、便于携带的小卡片等，及时对探究成果进行梳理、归纳，便于活动后撰写活动总结或简单的研究报告。
　　
　　四、交流分事。互相启迪
　　
　　1　探究活动结束后的交流分享阶段。要在学生中真正形成相互启迪、相互促进的良好氛围，而不应只对活动探究结果给予多少或优劣的简单评判。例如，《生日》的综合实践活动：
　　1　教师可以从引导学生认识十二生肖的由来，判断对应的年份与生肖开始，让学生交流自己收集的有关生肖的信息，展示自己收集的与生肖有关的谚语、成语。
　　2　可以引导学生对身边同学、老师、亲人等如何过生日作简单的调查，了解不同年龄、不同地方、不同时代的人过生日有何异同；之后，分小组选派代表展示调查活动收获，引导孩子们针对调查结果进行归类、统计。统计表可以有“生日地点”、“参与者”、“过生日方式”、“人数”、“我的发现”等项目。
　　3　进行一次生日策划。组织各合作小组选择为自己的父母(或老师或朋友或同学)策划一次生日活动。①策划前教师作适当提示。如：调查选择对象具体的生日日期，对组织活动准备工作进行分工，预想活动中可能通到什么问题，可以怎么解决等。②策划开始。③说明、交流。
　　4　引导学生对本次活动进行评价、反思。要求学生回忆自己或其他同学在整个活动中的表现并作出恰当地评价。评价时要力求避免泛泛而谈，应当或者针对自己在活动中遇到的困难谈内心感受，或者针对活动中一些成功的、对今后活动有指导意义的做法谈感受，以利于同学问相互借鉴。另外。要注意抓住时机，教育学生尊重他人，注意养成倾听的良好习惯。
　　5　撰写报告。《全日制义务教育语文课程标准》对第三学段(5～6年级)语文综合性学习提出“尝试写简单的研究报告”的要求。因此，可以引导学生在活动结束之后，回头“看看”，看自己的探究过程、看自己遇到的问题、看自己探究的成果、看自己的感想，把自己在活动中所作的记录进行筛选、整理，先想好要表达的主要意思。然后列出提纲，做到胸有成竹，再写成简单的研究报告。对报告的内容最初不必作太多限制。只要能把要写的内容表达清楚、语句通顺连贯就可以了。在此基础上。可对报告的形式、内涵等逐渐提出更高的要求。
　　对孩子们来说，贴近生活的活动主题，更易为他们所接受。他们自主设计活动方案，走进生活，走进社会，调查身边人过生日的方式。讨论有意义的过生日方式，体验真情，体验失败与成功，培养了孩子们自主、合作、探究的能力，动手实践能力和文字表达能力。